如何激發(fā)教師的課改激情

曾令中 桂昌勝 晏玉春

摘 要：隨著開縣課改逐步進入深水區(qū)，各課改基地校、示范校的影響力也在一定的范圍內輻射開來，但是新課改開展以來，由于各種原因的制約和影響，很多老師和學生都會出現這樣那樣的疲倦、懈怠和茫然，到底怎樣才能激發(fā)和點燃教師的課改激情呢？必須采用一些策略，引領老師在探索中不斷前行。

關鍵詞：理念；策略；模式

在課改路上，可謂是異軍突起，很多學校通過整合優(yōu)化本地區(qū)和本校的資源，再通過實踐研究、總結提升，都形成各具特色的教育教學模式，取得了實際的成績。而有一大部分學校，由于缺乏科研能力或者多種條件的制約，總是被動地模仿，往往只是做了表面上的形式工作，更多的東西沒有落到實處，更沒有深入人心，所以費力不討好，而且沒有實效，使得教師怨聲載道，學生云里霧里的“四不像”課改。其實，課改應該是一個自上而下的系統(tǒng)性工程。教學是學校的中心工作，課改是教學的中心內容，那么我們就必須在以校長為首的課改領導小組的統(tǒng)一指揮和部署下開展課改工作。學校的所有工作都要以此為中心，那么到底要如何激發(fā)教師的課改激情，我想可以從以下幾點來考慮：

一、“洗腦”策略

要想搞課改，必須要先給教師“洗腦”，由于傳統(tǒng)教學在老師的腦海中已經根深蒂固了，想要老師接受這個新事物，必須經過一個過程，所以我們要先從思想的轉變做起。我們可以組織老師去觀摩、去培訓，在老師心中有這樣的印象，用多個課改成功并取得良好成效的案例來激發(fā)老師的課改動力。做好教師的思想工作后，教師才能更好地在課堂上”伸展拳腳”。所以鼓勵老師多看書，有一定的理論基礎，便于實踐課改。

二、“減壓”策略

面對升學的壓力，我們的老師利用傳統(tǒng)教學法，取得了很多的成績，突然要使用新的教學方法和課堂模式，老師心中都會有這樣的疑惑，課改會不會影響到學生的成績？而且學校對教師的考核，最重要的就是學生的成績，所以，老師的顧慮也是人之常情，所以我們如何來打消老師的顧慮呢？必須要從學校的層面給老師打強心針，讓他們敢于課改，愿意課改的老師不能在考核上吃虧，所以，凡是愿意課改，而且按照學校要求在課改的老師，如果影響到了學生成績，不由老師負責，而且，大家只要是齊心協(xié)力搞課改，不但不會影響到成績，反而會大幅度提升成績，尤其是在合格率和平均分這兩項指標上。

三、“示范”策略

要推行課改，必須要給老師創(chuàng)造一種良好的課改環(huán)境，可以讓一小部分人先行動起來，做出榜樣，做出成績，積累經驗，然后在全校范圍內，強力推進?？梢圆捎眯姓娡频霓k法，從領導開始課改，上示范課、匯報課、研討課，逐漸讓課改深入人心。把課改做的好教師選定為培訓教師，利用我們身邊的成功案例來激發(fā)教師的課改激情。

四、“培訓”策略

課改必須是全校性的統(tǒng)一行動，要有統(tǒng)一的課堂模式，統(tǒng)一的導學案編制模式，要有統(tǒng)一的小組學習評價機制，要有統(tǒng)一的課改考核評價機制等，而且這些東西都需要對老師和學生進行培訓。全校教師共同學習，共同進步，在課改的路上我們不落下一位老師。所以我們要充分利用好學校資源庫，抓好集體備課環(huán)節(jié)，落實導學案的編制，監(jiān)督課堂小組評價實行，在實戰(zhàn)中改進，在改進中進步。

五、“引領”策略

摸著石頭過河，在實踐中總結提升，固然是好事，但是，如果有了專家的引領，可以讓我們在實踐中更有方向，更有理論自信，避免在實踐過程中走一些彎路。所以，有條件的學校可以走出去請專家指導，對口幫扶，快速成長。

六、“模式”引路策略

課改要經歷一個“有模—無?！钡倪^程，在課改之初，必須要有學校固定的課堂操作模式，給老師一個固定的過程和順序，讓老師入模，然后，當老師們可以熟練運用這個過程以后，就可以根據自己的學科特點，根據自己的教學風格及班級的學生狀況，形成有學科特色的模式，就可以隨心所欲地利用模式，達到“此時無聲勝有聲”的境界。

最后，任何事物都不是完美的，或是一層不變的，其必須隨著時代的進步而不斷更新，改就是為了順應時代的發(fā)展，課改同樣沒有最好，只有更好，我們的模式要更新，我們的評價激勵機制要更新，包括我們教師思想理念也需要更新，所以，一旦我們走上了課改之路，就必須義無反顧地走下去，改下去；傳承優(yōu)秀的東西，摒棄不合時代的東西，日趨完美，但又永遠不完美的過程。我們需要不斷地學習更新，不斷組織教師培訓，以順應這一改革。

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編輯 李建軍