淺談初中物理的實驗教學模式

成青珍

摘 要：初中是物理這門學科打基礎的階段，對于初中生而言異常重要，所以初中物理教學中教師應當采取科學、有效的教學模式。實驗教學法則是物理教學中必不可少的教學方式，可以充分調(diào)動學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力以及嚴謹?shù)膽B(tài)度，使學生在好奇心的驅(qū)使下探究發(fā)現(xiàn)物理知識。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；實踐能力

物理是一門操作性很強的科目，學生只學好理論知識是遠遠不夠的，還需要在掌握物理知識的同時加以實踐。教師要利用實驗教學模式，鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣與積極性，讓學生在實踐中深入理解物理知識。但是以往的物理實驗教學陳舊老套，沒有給學生提供想象的空間，阻礙了學生思維的發(fā)展。那要如何發(fā)揮實驗教學模式的有效性呢？

一、進行實驗演示

初中生年齡偏小，只有小學的知識基礎，學習能力較弱，又是剛開始接觸物理這門枯燥深奧的科目，學習起來難免會遇到很多問題。特別是對于物理實驗的學習，教師在進行實驗教學時，不妨先行為學生演示實驗，講解過物理知識后，在學生有準備、可以理解的時候再讓學生進行實驗，能有效地提高學習效率。比如，教師在講解時，需要為學生介紹實驗器材，為學生親自動手實驗做鋪墊，像天平、量筒等器材，教師要告訴學生，天平要放置在水平的地方，先調(diào)節(jié)好平衡螺母來保證天平左右的平衡，在右面放置砝碼，左面放置物體，砝碼不可用手碰觸，要用鑷子夾取，游碼也不可用手碰觸等，學生在了解了這些實驗器材的使用方法以及注意事項后，便掌握了實驗的第一步。教師在此基礎上進行實驗演示，首先，自身的演示要科學規(guī)范，為學生提供正確的模板；其次，教師進行的實驗不可繁雜無目的，每個實驗都要讓學生明確實驗目的，不只是為了實驗而實驗，力求在實驗中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律等等。實驗的每一個步驟、每一個順序都要科學正確，學生在觀察教師進行實驗時，會注意到實驗的每一個方面，由于學生的模仿能力與觀察力較強，教師可以借此讓學生表達自己所觀察到的物理現(xiàn)象，這樣學生在觀看實驗、表達看法的過程中就樹立了對物理的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，他們更加積極地參與到物理學習當中，也為日后親身參與物理實驗打下了基礎。

二、發(fā)揮學生主動性，鍛煉實踐能力

初中生的自我學習能力較弱，受到以往的“教師說，學生聽”的陳舊教學模式的影響，失去了自身的主動性。教師在初中物理教學中要摒棄以往的死板模式，在實驗教學中充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、進行實驗、觀察現(xiàn)象、解決問題，讓學生真正成為學習的主人，鍛煉自主學習的能力。比如，在講解電流表與電壓表時，教師可以事先為學生講解電壓表與電流表的知識以及實驗的步驟，教師在講臺上實驗，學生在下面實驗，教師一邊講解知識，一邊帶領(lǐng)學生進行實驗，要注意的是，實驗器材的使用與實驗步驟一定要準確，教師做一個步驟，學生做一個步驟，由慢到熟，這樣學生“邊聽邊做”，在實踐中加深了對物理知識的理解，也學會了怎樣進行實驗，同時了解了電流表與電壓表的不同。學生自身參與到實驗中，在實踐中提高了學習效率，鍛煉了自主學習的能力，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做了鋪墊。

三、采用分組實驗法

初中物理實驗教學可以采用分組實驗法，就是教師根據(jù)學生的學習能力與知識基礎，把學生分成若干個小組，教師為小組制訂實驗目標，小組成員自主進行實驗，達到教師所要求的效果。其中，教師制訂的實驗目的要在學生的知識掌握范圍內(nèi)，實驗不可繁雜危險，畢竟初中生頑皮多動，繁雜的實驗反而容易打擊學生的積極性，危險的實驗更加不可嘗試。比如，教師可以讓學生做水的沉浮實驗，讓小組成員利用不同的物體，放到水里記錄物體的沉浮狀況，學生會發(fā)現(xiàn)乒乓球在水里的狀態(tài)與石塊在水里的狀態(tài)不同，一浮一沉，其他的物體也有相同的狀況，小組成員加以討論研究，根據(jù)教師講過的知識加以解釋，就解答了物理現(xiàn)象。教師在小組實驗時要深入小組之中，與各個小組交流，幫助學生進行實驗，如有一些實驗器材學生不懂如何操作，教師要耐心教導學生正確使用實驗器材，對于不懂的實驗現(xiàn)象，也要引導學生在實驗中得到解答。這種分組實驗的方式，更加發(fā)揮了實驗的實質(zhì)性效果，學生在小組共同實驗中培養(yǎng)了合作意識，起到了團結(jié)同學、提高學習效率的作用。

四、結(jié)合生活講解物理知識

物理雖然枯燥難懂，做實驗時卻很有意思，學生親身參與實驗，激發(fā)了學習興趣，看到了有趣的物理現(xiàn)象，對物理的學習大有益處。其實，生活中也有很多物理現(xiàn)象，教師可以結(jié)合生活實際，為學生講解物理現(xiàn)象，啟發(fā)學生運用生活素材進行物理實驗等等。比如放大鏡能放大看清細小的文字，引出凸面鏡與凹面鏡的知識，這些生活中的物理現(xiàn)象包含了深奧的物理知識，學生在生活中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，進行物理解答，有效地進行了物理學習，提高了對物理的興趣，鍛煉了觀察能力。

物理對于初中生來說是較難的科目，所以在初中培養(yǎng)學生濃厚的物理興趣，建立扎實的物理基礎很重要。實驗教學法就為學生提供了動手實踐的平臺，鍛煉了學生的實踐能力，為學生形成良好的物理學習習慣打下基礎。教師想要發(fā)揮出實驗教學法的實質(zhì)性效果，需要采用科學有效的教學方法以及實驗方式，使學生易于接受知識，爭取在活躍輕松的氣氛中學習物理知識，為以后更加深入地學習物理做好鋪墊。

參考文獻：

[1]李鴻先.初中物理實踐活動的理論和實踐研究[D].南京師范大學，2012.

[2]張勇.初中物理研究性學習校本課程的開發(fā)與實踐研究[D].蘇州大學，2006.

編輯 趙飛飛