初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究

祁小燕

摘 要：隨著社會和現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力越來越被重視，但是學(xué)生的實際情況卻不盡如人意，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到全面的提升，在教學(xué)的時候?qū)嵤┓D(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式是很必要且有效的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；主動學(xué)習(xí)；問題；知識面

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂是教師在主講，而學(xué)生的任務(wù)就是跟上老師的思路認(rèn)真聽講，從教師的講課中吸取知識，這樣的過程中學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，而且課堂上的時間是有限的，學(xué)生就少了自己思考和學(xué)習(xí)的時間。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中教師是引導(dǎo)者，在課堂上給了學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和思考時間，這樣就可以提高課堂效率，讓課堂真正地變成學(xué)生的課堂。英語本身是一門語言類的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟、去練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正好突出了這一點，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了很大的便利。在初中英語教學(xué)過程中教師要靈活地實施翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和集體答疑的過程中取得更加高效的學(xué)習(xí)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在了課下，要求學(xué)生在上課之前就完成對新課題的學(xué)習(xí)，在課堂上有針對性地解決學(xué)生的問題，達(dá)到高效教學(xué)的目的。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)和問題的發(fā)現(xiàn)都需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中完成，所以在實施的過程中教師有必要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，這樣更有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的自學(xué)效果，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，相互聯(lián)系是一種很好的學(xué)習(xí)方法，無論是單詞還是語法的學(xué)習(xí)，都不能脫離句子或是段落，否則只會事倍功半。而且在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要善于聯(lián)想，在記單詞的時候教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的意思進(jìn)行想象，這樣學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)的時候就不會出現(xiàn)單詞對不上意思的情況。例如，在記憶“forget”這個單詞的時候就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“for”和“get”這兩個單詞的意思，可以這樣理解：“忘記是為了得到新的”，所以很容易就可以記住“forget”是忘記的意思了。好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更快、更輕松地學(xué)到知識，所以在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時候教師教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法是很有必要的。在英語教學(xué)的過程中教師要在課堂上根據(jù)例子向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生更容易接受，也會靈活地掌握學(xué)習(xí)方法。

二、設(shè)置問題，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生課下的學(xué)習(xí)是在為課堂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，只有學(xué)生在課下好好地學(xué)習(xí)了才能發(fā)現(xiàn)問題，這樣在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時候才能有疑可問。在初中階段每一位孩子的玩心都是很強(qiáng)的，所以在教學(xué)的時候教師要督促學(xué)生，用作業(yè)來制約學(xué)生的行動，讓學(xué)生能切實做到自主學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)的過程中教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些問題作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，學(xué)生有了這些問題，一方面可以知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是什么，在學(xué)習(xí)的過程中該掌握哪些知識點，從而做到有目的、有針對性地學(xué)習(xí)；另一方面有了作業(yè)學(xué)生就會自覺地去完成，這也是對學(xué)生的一種督促。在課堂上教師可以憑借這些問題判斷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。同時，教師在設(shè)置這些問題的時候也要分好層次、把握好量，讓問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，使學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，營造好的課堂氛圍

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，課堂是學(xué)生提出問題、解決疑惑的場所，所以在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂活躍度對教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。初中階段的學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，這個階段如果讓學(xué)生在課堂上直接提出自己的疑惑，學(xué)生有時候就會因為好面子，而選擇沉默。在這個階段實行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是一個很好的解決問題的方法，學(xué)生可以先將自己的問題拿到小組討論，這樣學(xué)生就會覺得很輕松，更愿意說出自己對問題的看法和心里的疑惑；其次再讓每個小組提出組內(nèi)解決不了的問題，讓老師和全班同學(xué)一起解決，這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)時間，還可以提高學(xué)習(xí)效率。

四、增加課外知識，拓寬學(xué)生的知識面

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)教材中的知識是達(dá)不到教學(xué)要求的，所以在教學(xué)的過程中教師還要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加、拓展一些知識，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛力。在初中英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會學(xué)到“Hi！”“How are you！”等問候語，這時教師就可以給學(xué)生再講一些其他的問候語，比如“Nice to meet you！”學(xué)生聽到和教材中不一樣的內(nèi)容一定會覺得很新鮮，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂活躍起來。這就要求教師一定要在上課之前好好地研究教材，提高自身的英語水平和個人素養(yǎng)，這樣在教學(xué)的時候才能靈活地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從課堂上學(xué)到更多的知識。

在教學(xué)的過程中學(xué)生主動、高效地學(xué)習(xí)是每一位教師的教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)的時候教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以給學(xué)生提供很多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很有幫助的。在教學(xué)的過程中教師要改善教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生輕松、高效地學(xué)習(xí)英語。

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編輯 段麗君