“異地戀”大學(xué)生戀愛價值觀的調(diào)查與引導(dǎo)研究

康躍 呂夏毅 馮國營 劉敏 王斐 李繼發(fā) 王亞南

作者簡介：康躍，男，山東棗莊人，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，碩士，助教；馮國營，男，山東泰安人，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，大學(xué)，副教授；劉敏，女，山東萊蕪人，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，碩士，講師；王斐，女，山東濟南人，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，碩士，講師；李繼發(fā)，男，山東泰安人，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，碩士，助教；王亞南，女，山東泰安人，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，碩士，助教；呂夏毅，女，山東聊城人，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護學(xué)院，碩士，助教。

摘要：戀愛觀是馬克思主義人生觀、價值觀、世界觀在情感問題上的具體體現(xiàn)。青年學(xué)生戀愛觀教育是高校思想政治教育及和諧社會建設(shè)中不可或缺的重要組成部分，研究大學(xué)生戀愛觀，科學(xué)分析高校大學(xué)生戀愛觀的現(xiàn)狀，引導(dǎo)大學(xué)生樹立成熟、理性、科學(xué)的戀愛觀，客觀地對待戀愛的各種行為現(xiàn)象，意義深遠(yuǎn)。本研究創(chuàng)新性的將對大學(xué)生戀愛價值觀的研究聚焦到大學(xué)生“兩地戀”這一大學(xué)生戀愛方式的研究。以新媒體為媒介，以實踐操作法、問卷調(diào)查法和邏輯分析法，重點探究當(dāng)下大學(xué)生“兩地戀”群體的戀愛價值觀，找尋規(guī)律，并且針對問題突出的“兩地戀”大學(xué)生群體進(jìn)行合理有效的思想引導(dǎo)，有助于深化大學(xué)生思想政治教育的實踐探討，豐富高校思想政治教育理論，從而為大學(xué)生戀愛價值觀的調(diào)查與引導(dǎo)研究工作提供參考。

關(guān)鍵詞：異地戀；學(xué)生管理；價值觀

中圖分類號：c915.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0246-01

一、前言

艾里克森（E.H.Eriksno）認(rèn)為，戀愛是人的一生中無法回避的課題，從十七八歲到三十歲是親密與孤獨的關(guān)鍵期，是建立友誼和愛情等親密情感的重要發(fā)展階段。一個人如果在這一階段不能與他人進(jìn)行深層次的情感交流，就會陷入孤獨和寂寞[1]。我國大學(xué)生的年齡在17-25歲之間，正處于艾里克森所說的建立親密關(guān)系的關(guān)鍵期。因此，大學(xué)生渴望友誼與愛情，表現(xiàn)出非常迫切的異性交往的意愿和行為。有調(diào)查顯示，中國大學(xué)生戀愛人數(shù)約占在校生1/3甚至1/2以上[2]。

近些年，在大學(xué)生中出現(xiàn)了一種特有的戀愛現(xiàn)象，兩個相戀的大學(xué)生由于空間的限制，不能在同一座城市，不能每時每刻互相陪伴，彼此只能通過手機、電腦來維系彼此的感情，且這種現(xiàn)象正變得越來越普遍，給高校大學(xué)生日常管理提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本課題創(chuàng)新性的將對大學(xué)生戀愛價值觀的研究聚焦到大學(xué)生“兩地戀”這一大學(xué)生戀愛方式的研究。

二、大學(xué)生兩地戀現(xiàn)狀

我國對戀愛問題的研究起步比較晚，深受西方文化觀念和生活方式的影響。近20年來，我國大學(xué)生戀愛問題的表象特征和發(fā)展軌跡主要為：在80年代，大學(xué)生談戀愛是禁止、不允許的，到90年代，對大學(xué)生談戀愛的態(tài)度發(fā)生了重大變化，采取“不提倡，不反對”的默許方針，再到現(xiàn)今，隨著人們思想觀念的逐步開放，開始對大學(xué)生是否能夠結(jié)婚展開了討論。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，教育部于2005年3月29日頒布新版的《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》，該法的生效意味著，今后中國大學(xué)生只要符合國家的相關(guān)法律規(guī)定，無需征求學(xué)校同意，就可以登記結(jié)婚。面對大學(xué)生的戀愛問題，學(xué)校一般持不干預(yù)的態(tài)度，任其自由發(fā)展[3]。上述因素都在一定程度上促使了大學(xué)生加入戀愛行列。

本研究針對山東農(nóng)業(yè)大學(xué)17個本科辦學(xué)學(xué)院本科生，每個學(xué)院隨機抽取25名男生和25名女生共計850名學(xué)生，對他們身邊大學(xué)生兩地戀的事例進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：（1）12.38%的學(xué)生認(rèn)為只要兩個人感情好，可以接受兩地戀；（2）7.52%的學(xué)生承認(rèn)自己現(xiàn)在正屬于兩地戀人群；（3）95.76%的學(xué)生認(rèn)為兩地戀最容易碰到的問題是長時間不見面，感情冷淡；（4）32.13%的學(xué)生在對待異地戀是否會成功問題上遲肯定態(tài)度，56.45%的學(xué)生則認(rèn)為異地戀不會成功；（5）65.33%的異地戀學(xué)生承認(rèn)逃過課、夜不歸宿去異地探望戀人；（6）72.31%的受訪學(xué)生認(rèn)為異地戀會影響自己的學(xué)習(xí)；（7）83.23%的異地戀學(xué)生利用微信、QQ等聊天工具聯(lián)系對方的時長每天超過了5個小時。

此外，本研究還統(tǒng)計了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)17個受訪學(xué)院近6個月的夜不歸宿數(shù)據(jù)，通過與各學(xué)院輔導(dǎo)員談話了解到，每個月都有學(xué)生因“去探望男朋友或女朋友”而不請假擅自離校，夜不歸宿，且比例有升高的趨勢。

三、引發(fā)大學(xué)生異地戀問題和矛盾的原因

1.大學(xué)生異地戀出現(xiàn)的原因。剛進(jìn)入大學(xué)的新生，不能很快地融入新環(huán)境，同學(xué)之間互不熟悉，交流互動非常少，由此導(dǎo)致很多同學(xué)內(nèi)心極度空虛和寂寞以及對未來生活的迷茫。他們迫切需要有個人可以來交流，訴說生活的不快，排遣內(nèi)心的苦寂。這時候以往的高中同學(xué)便是最適合的人選了，他們會經(jīng)常聯(lián)系。相互聯(lián)系多了，相互的心靈得到安撫便會萌生愛意，日久生情，導(dǎo)致了很多大學(xué)生異地戀的產(chǎn)生。在調(diào)查的異地戀學(xué)生中有71%的學(xué)生屬于何種情況。

然而，還有一個重要的原因不可忽視，中國的高考這座大山對于中國的孩子可以說是最大的阻礙。由于現(xiàn)今的孩子早熟，高中生戀愛風(fēng)氣也非常盛行，但是高考使得大多數(shù)高中生情侶大學(xué)時期不在同城，這成為了大學(xué)生異地戀的開始[5]。

2.導(dǎo)致異地戀矛盾的原因。距離是引發(fā)異地戀矛盾問題的最主要也是首要原因，處于第一聯(lián)的情侶們，距離使他們產(chǎn)生了一些不確定性，極為敏感，常為些小事爭吵，彼此不信任，吵得多了感情就變味了，問題也自然而然地凸顯。同時也因為距離原因使得雙方見面的機會甚少，因為不能見面而使得他們的各種需求得不到滿足也是產(chǎn)生問題的一大原因。

四、大學(xué)生異地戀對高校學(xué)生管理影響

愛情是人類永恒的話題，戀愛是每個人成長的必經(jīng)階段。血氣方剛的，相對輕松的環(huán)境，戀愛已經(jīng)成為90后大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。因此，高校教育工作者應(yīng)該運用高校的深厚文化底蘊，營造積極向上的校園氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的戀愛觀。

在當(dāng)下90后大學(xué)生中，異地戀問題正變得越發(fā)突出，由此引發(fā)了各種各樣的問題，對高校學(xué)生管理工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作一線工作者，應(yīng)該從心理、思想、學(xué)習(xí)等方面多方位的引導(dǎo)，同時加強對這部分學(xué)生的監(jiān)管，密切注視，對于可能發(fā)生的潛在問題予以心中有數(shù)，早做準(zhǔn)備。

（作者單位：1.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院；2.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡申生主編.女性與戀愛[M].上海：上海教育出版社，2003：4.

[2]楊艷玲.當(dāng)代大學(xué)生戀愛現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].吉林工程技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，24（5）：50-51.

[3]康紅蕾.當(dāng)代女大學(xué)生理性婚戀觀教育探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：漢文哲學(xué)社會科學(xué)版，2011，3：213-214.

[4]朱理哲，劉韌，朱雄.當(dāng)代大學(xué)生戀愛心理問題及調(diào)適.當(dāng)代教育理論與實踐，2010，2（1）：11-13.