高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)實踐的呈現(xiàn)

楊云

摘要：隨著教學(xué)改革實踐的不斷深入，對于教育實踐的探索和創(chuàng)新有了新的思路和發(fā)展模式。高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)了多樣化的發(fā)展態(tài)勢，以教育思想和教育行為上的突破和創(chuàng)新，學(xué)生們高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得了更好的成績。本文從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展需求入手，深入的研究學(xué)生、學(xué)校和社會對于高中數(shù)學(xué)多元化發(fā)展的教育需求性。為高中數(shù)學(xué)教學(xué)多元化的實踐層次的提升做出了深刻的分析和解讀。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐；多元化

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0057-01

高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)占據(jù)了非常重要的位置，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從學(xué)生入學(xué)開始就已經(jīng)在接觸了，而高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加系統(tǒng)化和深入化，教育難度也有極大的增強。高中數(shù)學(xué)的教育實踐因此也面臨了巨大的挑戰(zhàn)，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)發(fā)展而言，多元化的教學(xué)方式更能夠體現(xiàn)教學(xué)特點，更符合學(xué)生綜合性發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，多元化的教育實踐探索能夠為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更多的可能性。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展需求

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有著多樣化的教育發(fā)展需求，從教育的主體和客體的實際需求來看，教育實踐的多元化更能夠體現(xiàn)教育改革的現(xiàn)實價值。對于學(xué)生、學(xué)校教育和社會發(fā)展的人才需求，高中數(shù)學(xué)多元化教育實踐都是極具必要性的。

（一）完善學(xué)生學(xué)科知識體系的重要需求。高中階段接觸到更多的學(xué)科內(nèi)容，這一階段的學(xué)習(xí)講求的是學(xué)科教學(xué)的完整性，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)科知識體系，在不斷深入的學(xué)習(xí)中才能夠發(fā)現(xiàn)自身的興趣點，從而實現(xiàn)向高校學(xué)習(xí)的銜接和過渡。高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的多元化發(fā)展重視對于學(xué)生知識內(nèi)容的滲透，在學(xué)科知識體系的完善上能夠發(fā)揮重要的作用。以數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的多元化體現(xiàn)，學(xué)生能夠獲取更多的知識內(nèi)容的同時，還能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)的多元化教育實踐重視對于學(xué)生思維能力的發(fā)散性引導(dǎo)，在課堂教學(xué)上注重舉一反三、一題多解的學(xué)習(xí)方法的探索，學(xué)生實現(xiàn)從教師引導(dǎo)到自主探究的學(xué)習(xí)發(fā)展，獨立性和自主性更強，學(xué)習(xí)的意識更為的強烈，學(xué)習(xí)的效果才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)揮。

（二）豐富教學(xué)實踐拓展路徑的現(xiàn)實需求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐手段應(yīng)該實現(xiàn)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的創(chuàng)新拓展，學(xué)生在高中階段思維方式較為的活躍，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考程度更加的深入。教師的教育手段起到了關(guān)鍵性的作用，從數(shù)學(xué)課程教學(xué)的導(dǎo)入開始，多元化的教學(xué)手段能夠?qū)W(xué)生更好地帶入到這種情景當(dāng)中，提升對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生意識到自身的主體地位，通過小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)等多種方式，利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠很快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在課下練習(xí)的過程中，學(xué)生能夠通過思考、總結(jié)對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，形成符合自身認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)拓展需要在教師和學(xué)生的互動中實現(xiàn)多元化的教學(xué)路徑探索。

（三）培養(yǎng)社會綜合性素質(zhì)人才的必然需求。隨著社會競爭的加劇，對于人才的需求性也在不斷的提升，綜合性的素質(zhì)人才成為了社會最為普遍的需求。因此在高中階段基礎(chǔ)性的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生全面發(fā)展作出更大的努力。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠在邏輯思維能力上幫助學(xué)生發(fā)散思維，以教學(xué)實踐的引導(dǎo)幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，逐漸的內(nèi)化成為符合學(xué)生個人習(xí)慣的邏輯思維能力。而數(shù)學(xué)的學(xué)科滲透非常的廣泛，例如在物理、化學(xué)、生物這些學(xué)科中都有一定的學(xué)科交叉，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也是在深化和鞏固其他學(xué)科的內(nèi)容。同時數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也為學(xué)生的德育教育帶來了可能，理性的思考方式能夠讓學(xué)生在面對難題和困難時能夠認(rèn)真、耐心的對待，表現(xiàn)的更為的嚴(yán)謹(jǐn)和謙遜，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了綜合性能力培養(yǎng)的機會，這也是社會對于人才的需求性表現(xiàn)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)多元化的實踐層次

高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化實踐層次主要體現(xiàn)在三個方面，在教育目標(biāo)上層層遞進(jìn)，在教學(xué)手段上靈活多變，在教學(xué)功能上不斷完善。

（一）教學(xué)目標(biāo)的多元化。高中數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)是多元化的，不僅僅注重學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)把握，更加注重對于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)的教育尊重學(xué)生的主體意識、注重社會性人才的培養(yǎng)，以關(guān)注現(xiàn)實的、當(dāng)下的社會現(xiàn)象進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在教育目標(biāo)上體現(xiàn)的是層層遞進(jìn)的特點，從知識學(xué)習(xí)上升到行為能力的提升，從思維邏輯的科學(xué)把握到道德素質(zhì)能力的綜合發(fā)展，在數(shù)字、運算和分析中學(xué)生能夠獲得更多的體驗和感受。教學(xué)目標(biāo)的多元化需要在學(xué)生的主體發(fā)展中不斷的探索和突破，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，以最高效的學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)自身的價值目標(biāo)。

（二）教學(xué)手段的多元化。在教學(xué)手段上，高中數(shù)學(xué)的多元化體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)著把握教學(xué)的總體發(fā)展節(jié)奏，通過科學(xué)的設(shè)計和合理的安排，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中去，認(rèn)識到自身的主體地位，在課堂教學(xué)有限的時間里，挖掘自身的潛能，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)作為一種探索的實踐過程，出于興趣的思考，而不是作為一項任務(wù)去完成。高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的多元化實現(xiàn)不局限于課堂的教學(xué)，滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容也是非常的關(guān)鍵，以生動的案例和直觀的體驗，學(xué)生能夠加深對于數(shù)學(xué)學(xué)科價值的認(rèn)識，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)手段的靈活調(diào)整中，學(xué)生能夠鞏固深化學(xué)習(xí)的效果。

（三）教學(xué)功能的多元化。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐需要創(chuàng)新性的發(fā)展，教學(xué)的功能性的發(fā)揮隨著教學(xué)是實踐的拓展和延伸體現(xiàn)的更為的具體。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由于應(yīng)用的領(lǐng)域不同，其功能性的發(fā)揮也存在著極大的不同。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該強化功能性的認(rèn)知，讓學(xué)生和教師通過互動和交流了解數(shù)學(xué)的強大的功能性，提升對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在人類社會文明的發(fā)展進(jìn)步過程中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著強大的作用，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力能夠?qū)崿F(xiàn)思維方式和行為能力的統(tǒng)一，能夠強化對于歷史和現(xiàn)實的意識統(tǒng)一，在社會實踐的參與中，學(xué)生可以通過實踐的檢驗，在不同的領(lǐng)域中探索數(shù)學(xué)的巨大功能，從而為社會的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

三、總結(jié)

總之，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的發(fā)展有重要的作用，探索其多元化的實踐發(fā)展應(yīng)該以科學(xué)的、現(xiàn)實的教育視角出發(fā)，重視方法性和價值性的實現(xiàn)。學(xué)校教育應(yīng)該遵循教育改革的發(fā)展規(guī)律，推動高中數(shù)學(xué)教育實踐向著長遠(yuǎn)的方向邁進(jìn)。

（作者單位：宜賓市宜賓一中）

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