體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初三英語寫作中的應(yīng)用研究

作者簡(jiǎn)介：江琴花（1987-），女，漢，中二，大學(xué)本科，溧陽市平橋初級(jí)中學(xué)，英語教學(xué)。

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中更加生動(dòng)地、深刻地感受所學(xué)知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)有著鮮明的特點(diǎn)，區(qū)別于以往的教學(xué)方式。初中三年級(jí)的學(xué)生在英語學(xué)科中，通過單元學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的寫作能力，但是時(shí)常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤、固定詞語搭配不當(dāng)、語法錯(cuò)誤等問題。本文在分析新課程改革下初三學(xué)生英語寫作能力的基礎(chǔ)上，通過對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的闡釋和初三學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀分析，概括出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初三英語寫作中的作用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；英語寫作；新課改

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0046-01

一、新課程改革下初三學(xué)生英語寫作背景概述

從1949年至今，我國(guó)總共進(jìn)行了八次課程改革，我國(guó)當(dāng)前的課程改革是新中國(guó)成立以來的第八次規(guī)模較大的課程改革。新課程改革是在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論的基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)課程改變?yōu)楹诵哪繕?biāo)，以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心理念的改革。初三學(xué)生的英語寫作是英語教學(xué)中非常重要的一環(huán)，是學(xué)生聽、說能力的書面體現(xiàn)。因此，初三學(xué)生的英語寫作教學(xué)也要隨著新課改提出的目標(biāo)的方向加以創(chuàng)新和提升。在英語寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加注意培養(yǎng)學(xué)生形成積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，互相合作。在課程設(shè)計(jì)的過程中要體現(xiàn)均衡性、綜合性，要將所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連?？梢哉f，新課程改革對(duì)于初三學(xué)生英語寫作教學(xué)的影響，不僅僅是教材上的變革，也是教學(xué)理念的不斷發(fā)展和教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的人文關(guān)懷和人格培養(yǎng)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程的要求，通過創(chuàng)造實(shí)際的情景和活動(dòng)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自身能力的教學(xué)方式。

從古至今，中國(guó)很多大教育家的思想和理念中都體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)的思想。比如中國(guó)古代偉大的教育家和思想家孔子就層提出“多聞，擇其善者而從之；多見而識(shí)之?！边@就是教育他的學(xué)生要善于傾聽和觀察，多體會(huì)，多感悟。陸游也在《冬夜讀書示子聿》中提出：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睆?qiáng)調(diào)的也是親身實(shí)踐獲取知識(shí)的重要性。近代陳鶴琴說：“活教育的教學(xué)方法也有一個(gè)基本的原則，就是做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步?！蔽覈?guó)的教育先驅(qū)者陶行知先生也曾說過“手腦合用，學(xué)作為一?！边@也是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中要調(diào)動(dòng)各種感官，讓學(xué)生動(dòng)手參與到教學(xué)過程中，積極實(shí)踐。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)特點(diǎn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的教學(xué)特點(diǎn)。首先，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)尊重學(xué)生的天性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生親身參與到教學(xué)的過程中。這區(qū)別于以往的教學(xué)模式，即教師一人傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，這些情景可能是學(xué)生經(jīng)歷過的，熟悉的場(chǎng)景，也可能是他們很關(guān)注、很感興趣的人或者事件，在這個(gè)情境下，學(xué)生愿意主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中。其次，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感悟。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，讓學(xué)生感受到了親切、自然和放松，也讓學(xué)生在親手操作的過程中，透過現(xiàn)象，感悟到現(xiàn)象背后的事物本質(zhì)，感受情感，感受生命。最后，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)把知識(shí)放置在具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如果遇到類似事件怎樣處理，強(qiáng)調(diào)知行合一。

三、英語寫作理論及初三學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀

對(duì)于初三的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)。但是還缺乏良好的寫作習(xí)慣，寫作的訓(xùn)練量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們?cè)谛W(xué)習(xí)英語的時(shí)間十分有限，除了課上的講授和訓(xùn)練，基本沒有針對(duì)英語寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間。此外，學(xué)生缺乏主動(dòng)練習(xí)英語寫作的熱情和積極性。缺乏對(duì)周圍事物的觀察和感悟，不能將內(nèi)心的想法通過寫作表達(dá)出來。

四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初三英語寫作中的應(yīng)用

語言的主要目的是用于溝通交流，采用書面形式傳遞信息是交流過程中不可或缺的方式，在聽、說、讀、寫四種技能中，寫作的難度最大，培養(yǎng)寫作能力也不是一蹴而就的事，它是需要通過積累，將知識(shí)沉淀得出成果的長(zhǎng)期的過程。因此，從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行合理的規(guī)劃和訓(xùn)練，并且通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

比如，可以設(shè)計(jì)個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

主題情景單詞/詞組

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通過類似這種體驗(yàn)式訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)寫作和修改當(dāng)中不斷體會(huì)情景，生成情感，積極投入到教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。通過訓(xùn)練，初三學(xué)生的英語寫作能力可以得到相應(yīng)的提升。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效果要到實(shí)踐中去不斷發(fā)展和完善，這也是時(shí)代留給每個(gè)教師的課題。

（作者單位：溧陽市平橋初級(jí)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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