解放思想，讓學(xué)生動起來

郝鵬海

一、尊重規(guī)律，以學(xué)生的發(fā)展為本

自古以來，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，因此國家就提出了素質(zhì)教育，明確要求素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動地、機械地接受知識。然而，應(yīng)試教育的模式嚴(yán)重地限制了“發(fā)展”這個概念的內(nèi)涵和外延?！蛾P(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》明確指出，實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。我想如果我們?nèi)w教育工作者不能做到這一點，課程改革就難以取得預(yù)期的效果，素質(zhì)教育就會流于形式。因此，在課程實施的每一個環(huán)節(jié)，新課程提倡讓學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，也就是“把課堂還給學(xué)生”的理念，就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力敢于放手，讓學(xué)生成為課堂的主體，這就要求學(xué)生一定要動起來。只有我們教師的教學(xué)方式改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才能得以改變。

二、注重學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，教師如何讓自己的課教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更輕松呢？關(guān)于這個問題，我覺得教師的解放才是關(guān)鍵。素質(zhì)教育的核心是改變課堂，教學(xué)不僅包括教師的“教”，更重要的是學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的核心，教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生學(xué)到知識，獲得能力，發(fā)展智力。因此就要求教師從課堂上喋喋不休的教化中解放出來。許多教師都生怕學(xué)生不能按老師的思路展開教學(xué)，課堂目標(biāo)不能完成。因此在日常教學(xué)中，一節(jié)課45分鐘，大多數(shù)教師是從頭講到尾，往往把知識講了又講，認(rèn)為老師講的越多越好，越細(xì)越好，生怕學(xué)生不懂，一個知識點往往要在課堂上重復(fù)許多遍，課堂上不敢放手讓學(xué)生去說、去想、去做，而且是引導(dǎo)著學(xué)生一步步地鉆進(jìn)了教師早就設(shè)計好了的籠子里，沒有系統(tǒng)的學(xué)生分組交流，沒有足夠的時間給學(xué)生練習(xí)，一般是教師提問，學(xué)生答，一堂課下來，自己累得滿頭大汗，身心疲憊，學(xué)生可能學(xué)得糊里糊涂，也累得一塌糊涂。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生基本上沒有獨立思考的時間，也沒有表達(dá)自己意愿的機會，只能被動地接受，其結(jié)果卻是教師越講越累，學(xué)生越聽越煩，甚至不愿意去學(xué)。

三、把握時機，在關(guān)鍵節(jié)點發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)中，老師不用去嘮叨了，只需要在關(guān)鍵時刻提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)，只需引領(lǐng)學(xué)生去討論、去探究。教師的作用應(yīng)該是主導(dǎo)而不是代替，教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的思維和想法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的思維方式，有一定的知識積累，我們也不能逼著學(xué)生的思維與教師的一致，我們應(yīng)該相信學(xué)生，要放手讓學(xué)生講，讓學(xué)生思考，對于一般知識，學(xué)生通過獨立或合作是能夠解決的；有許多問題必須讓學(xué)生自己去解決，許多知識只有自己理解、消化了，才能靈活地運用。如果在學(xué)生需要思考、需要練習(xí)的時候，你沒有給他們留有時間，那么你講得越多，學(xué)生反而越迷茫。其實只要是學(xué)生自己能看會的老師不要講，如果老師真的放手讓學(xué)生看書，書本上大部分知識學(xué)生是能自己看會的。學(xué)生不會的問題可以讓學(xué)生通過小組討論來解決。小組不會的大組討論，學(xué)生通過討論不能解決的老師再講，總之先讓學(xué)生講，學(xué)生不會的老師再講。這樣一堂課真正需要老師講的東西并不多，也不至于筋疲力盡，教師講的過多，究其原因，還是教師不敢放手，要相信學(xué)生的潛力是無窮的，只有將課堂真正放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己動起來，才能打造出標(biāo)準(zhǔn)的高效課堂。

1.物理學(xué)科要突出學(xué)科特點。

我作為一名初中的物理教師，此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。在初中物理課堂教學(xué)中，基本上每一節(jié)課的教學(xué)都有課堂演示實驗，然而具體怎樣做才能更有效地發(fā)揮課堂實驗教學(xué)的作用呢？提高物理課堂實驗教學(xué)的效果關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，學(xué)生參與的水平愈高，教學(xué)效果愈好。如果我們習(xí)慣自己去“幫”學(xué)生做好一切準(zhǔn)備，給他們展示一個又一個一次就“成功”的實驗，小視了學(xué)生的能力，沒有完全把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的地位，用一個個的“成功”剝奪了他們思考的空間，鍛煉的平臺，忽視了對其潛能的激發(fā)，那教師就是包辦行為，脫離了課改的指導(dǎo)方向。在物理教學(xué)中，觀察與是教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有動手的機會，沒有實踐過就沒有更深的印象。在新課程的要求下，我注重發(fā)揮讓學(xué)生參與實驗的功能，加強了在課堂演示實驗教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)，甚至讓學(xué)生上講臺來代替教師做演示實驗，這樣顯著地提高了課堂演示驗的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性也大大的得到提高，特別是當(dāng)學(xué)生在做實驗時，得到的結(jié)果與課本的結(jié)論有出入的時候，學(xué)生更表現(xiàn)出想探個究竟的想法，這樣他們學(xué)習(xí)的興趣就更加濃，課堂氛圍就更加地活躍，那種想學(xué)習(xí)的欲望就更加強烈；或者當(dāng)他們做的實驗是失敗的時候，學(xué)生表現(xiàn)出來的那種不成功誓不罷休的心理，更是他學(xué)習(xí)的好機會，然后教師可以指導(dǎo)他們找出失敗的原因，或者出現(xiàn)偏差的原因在哪里，這樣學(xué)生在不斷的實驗當(dāng)中學(xué)到新的知識，甚至學(xué)到更多的東西。

2.精心設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

至于在物理教學(xué)中的學(xué)生實驗就更加不用說了，隨著課程改革的推進(jìn)，讓學(xué)生通過科學(xué)探究習(xí)得物理知識，方法和獲得解決問題的能力，已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師作為學(xué)習(xí)活動中的參與者和引導(dǎo)者，也遇到了很多新的挑戰(zhàn)，在物理課中，首先要求老師具有更強的實驗?zāi)芰?，從實驗器材的尋找，分組準(zhǔn)備，操作完成，實驗的解析，到學(xué)生的交流等，各方面都要做大量的工作，在有器材的情況下，更應(yīng)該讓學(xué)生自己做實驗了，因為只有讓學(xué)生真正的動起手來，才能在動手之中得到視覺上的滿足，得到感性認(rèn)識，再經(jīng)過大腦的思考，得到他們想要的答案，這是一種成功的喜悅，這樣才會增加他們學(xué)習(xí)的興趣。如果實在沒有足夠的器材讓學(xué)生做實驗，我們也可以盡可能的利用身邊可以用的東西，比如在研究摩擦力跟什么因素有關(guān)時，我們學(xué)校實驗室沒有那么多的木板和粗糙程度不同的布來讓學(xué)生做實驗，只有足夠的彈簧測力計，那該怎么辦呢？我因此想到可以用學(xué)生的課桌來代替木板，布料不夠?qū)W生之間可以在做實驗時互相交換啊，只有我們多想想辦法，沒有的器材我們可以自制，我相信遇到再難的困難都能克服，上物理實驗課，只有真正的讓學(xué)生動起來，不僅能享受探索的過程，學(xué)生也會從中得到樂趣，就會很愿意的自動的去學(xué)習(xí)，更重要的是教師又不用多講，只是在旁邊指導(dǎo)指導(dǎo)，何樂而不為呢？學(xué)生只有這樣通過實驗積累感性認(rèn)識、引發(fā)思維能力、才能激勵學(xué)習(xí)興趣、增強動手實踐技能、培養(yǎng)他們優(yōu)良品格等多種教育教學(xué)功能，這樣以后出了社會才能對社會有所作為。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，會“解放”自己，教師的教學(xué)行為要改變，教師的教學(xué)方法模式也要改變，更重要的是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀要改變。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我想只要在以后的教學(xué)實踐中堅持不懈地去努力，課堂必定會越來越精彩。