聾校學(xué)生的語言訓(xùn)練方法

周合歡

聾生由于聽覺障礙，在他們成長的過程中無法聆聽聲音。因此，他們的語言表達(dá)能力受到了極大的影響。而絕大部分在校聾生未經(jīng)過學(xué)前語訓(xùn)，這就進(jìn)一步制約了他們語言的發(fā)展。盡早的對(duì)聾生進(jìn)行語言干預(yù)，實(shí)施聽力語言康復(fù)訓(xùn)練，對(duì)他們今后的語言發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。那么，如何有效地對(duì)聾生進(jìn)行語言訓(xùn)練呢？我們本著“一切為了學(xué)生”的思想，自學(xué)校辦學(xué)之初，開展了對(duì)聾生進(jìn)行語言訓(xùn)練的積極探索。經(jīng)過幾年的探討、摸索與實(shí)踐，認(rèn)為從以下幾個(gè)方面去做，能有效地使聾生的語言表達(dá)能力得以提高。

一、借助情景教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑?duì)某項(xiàng)事物感興趣，才會(huì)從心里想去認(rèn)識(shí)它、了解它。聾生學(xué)習(xí)語言也是如此。

培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)語言的興趣，情景教學(xué)是個(gè)重要原則。不管是人為情景，還是自然情景，都是我們教學(xué)中常用的方法。相對(duì)來說，人為情景是我們經(jīng)常使用的一種訓(xùn)練方法：在訓(xùn)練時(shí)，借助周圍場景、動(dòng)作演示、角色扮演等手段，把訓(xùn)練內(nèi)容與相應(yīng)的情景結(jié)合起來，幫助聾生從整體上感知和掌握訓(xùn)練內(nèi)容。在這種或隨機(jī)、或設(shè)計(jì)的訓(xùn)練場景下，最能激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于聾生學(xué)習(xí)語言。例如，在教《買食品》一課時(shí)，我們就是通過組織學(xué)生到學(xué)校的小商店，運(yùn)用情景教學(xué)來完成的。像這樣在特定的生活情景下，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物，扮演售貨員和顧客來親身體驗(yàn)文中角色，學(xué)習(xí)對(duì)話。在這種“真實(shí)”的場景中，利用學(xué)生的興趣，結(jié)合生活場景，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

二、利用課堂教學(xué)

全方位進(jìn)行語訓(xùn)

充分的課前準(zhǔn)備是一堂課的良好開端，三操訓(xùn)練和發(fā)音練習(xí)是我們每堂語訓(xùn)課之前必做的準(zhǔn)備活動(dòng)。舌操、唇操、呼吸操配合發(fā)音練習(xí)為聾生更好地學(xué)習(xí)語言打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長期堅(jiān)持，還能提高學(xué)生發(fā)音、口型和舌位的準(zhǔn)確性。

在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生不同的聽力語言水平，可以采用聽話、看話、說話相結(jié)合的教學(xué)方法；同時(shí)還可以利用情境圖，指導(dǎo)學(xué)生理解語言情景，認(rèn)識(shí)圖畫內(nèi)容與語言之間的關(guān)系，把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來，把觀察和表達(dá)能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，提高聾生語言表述能力和交往能力。

三、建立語訓(xùn)小組

豐富學(xué)生第二課堂

我校堅(jiān)持“走特色之路，創(chuàng)特校品牌”的宗旨，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在對(duì)學(xué)生的學(xué)科特長和藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、職業(yè)技術(shù)等方面都加大了教育力度，并把聾生的語言發(fā)展和能力培養(yǎng)作為特色訓(xùn)練中的重點(diǎn)內(nèi)容來抓。

根據(jù)我校實(shí)際情況，我們把不同語言程度的學(xué)生進(jìn)行分組，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。包括發(fā)音技能訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、會(huì)話訓(xùn)練，并教給聾生讀兒歌、讀古詩的技能。另外，一些課堂上遺留的問題，在課下也得到了延伸和擴(kuò)展。形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容，更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，增強(qiáng)了他們與人交往的信心。

四、借助現(xiàn)代科技手段

提高語訓(xùn)效能

讓聾生佩戴助聽器是我們始終堅(jiān)持的原則，但任何助聽器都有它的局限性。由于在校聾生的聽力損失普遍較高，即使再完美的助聽器也不能恢復(fù)到正常的聽覺功能狀態(tài)。

為了能讓聾生更好地學(xué)習(xí)語言，我校先后購進(jìn)了三套語訓(xùn)設(shè)備，供學(xué)生平時(shí)上課使用，并確保語訓(xùn)班、一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生每堂課必用，做好正確調(diào)試，最大限度地發(fā)揮了設(shè)備在使用中的效能。

設(shè)備的使用，使語訓(xùn)效果更佳。目前我校語訓(xùn)班學(xué)生大多數(shù)能夠和家長、教師對(duì)話，一年級(jí)學(xué)生也能較為流利地讀通順語文段落和數(shù)學(xué)題目。去年學(xué)校又新上了“新概念學(xué)說話”和“啟音博士”兩套語訓(xùn)設(shè)備。用新設(shè)備進(jìn)行語訓(xùn)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，圖文并茂，大大調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生語言表達(dá)的熱情，使語訓(xùn)效果更加顯著。

五、與各科教師配合

全方位發(fā)展學(xué)生語言

發(fā)展聾生的語言不僅僅是語訓(xùn)課的任務(wù)，它滲透在思想教育中，滲透在各門學(xué)科的教學(xué)過程中，是我們每一個(gè)特教工作者的共同任務(wù)。學(xué)校明文要求，在教學(xué)中，必須堅(jiān)持以口語為主，各科教師要把語訓(xùn)意識(shí)體現(xiàn)到每一堂課中，每堂課都要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生進(jìn)行語訓(xùn)，全方位發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

通過上述方式方法的使用，經(jīng)過多年的努力與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的語言水平和與人交往、適應(yīng)社會(huì)的能力得到了很大程度的提高。

對(duì)聾生進(jìn)行語言訓(xùn)練是一項(xiàng)艱苦、長期性的工作，我們要培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需要的人才。因此，需要每一位特教工作者堅(jiān)持不懈地去探索，去實(shí)踐。相信通過努力，一定能提高聾生的語言表達(dá)能力，讓聾生早日回歸主流社會(huì)。