藝術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育在聾校的發(fā)展對(duì)孩子今后的影響

魏華

在聾校藝術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育是兩種培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同的素質(zhì)教育，如何對(duì)這兩種教育形式進(jìn)行整合和操作，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由、民主、平等享受教育和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)提供平臺(tái)，是每個(gè)特教工作者應(yīng)積極關(guān)注與研究的課題。聾校的藝術(shù)教育是一種以培養(yǎng)聾生的藝術(shù)審美觀點(diǎn)情操及藝術(shù)技能的素質(zhì)教育。極大地消除了思想道德教育的概念化對(duì)學(xué)生造成的障礙，使抽象道理的灌輸被蘊(yùn)涵著深厚情感的形象化教育手段所替代，從而使學(xué)生的情感得以陶冶，思想得到凈化，身心和諧發(fā)展，精神品格不斷升華。而聾校的職業(yè)技術(shù)教育是根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)校的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后能平等參與并融合于主流社會(huì)而實(shí)施的一種素質(zhì)教育。它以培養(yǎng)聾生的勞動(dòng)精神、態(tài)度、勞動(dòng)知識(shí)技能、勞動(dòng)操作技術(shù)方法為主要目的。

從上不難看出，聾校的兩種教育形式在目標(biāo)上既存在一定的差別，同時(shí)更具有許多不謀不合之處，甚至互為影響。

首先，職業(yè)技術(shù)教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)、源頭，職業(yè)技術(shù)教育的精神、態(tài)度、勞動(dòng)技能、創(chuàng)造制作技術(shù)等亦為藝術(shù)教育所借鑒。雖然二者一為物質(zhì)生產(chǎn)的技術(shù)教育，一為藝術(shù)生產(chǎn)技術(shù)教育，但隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到藝術(shù)教育逐漸向勞動(dòng)技術(shù)教育滲透，逐漸使勞動(dòng)精神、能力、技術(shù)都有不同程度的藝術(shù)性，使勞動(dòng)教育方法和目標(biāo)得以改善和提升，多給予職業(yè)技術(shù)教育以自由超越精神、情感創(chuàng)造力及藝術(shù)技巧和人文涵量。那么，聾校在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，如何把握操作這兩種素質(zhì)教育，既讓他們各具特色，又相互相得益彰，為最終實(shí)現(xiàn)聾生良好的審美品質(zhì)與精湛技術(shù)完美結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使聾生的身心及綜合素質(zhì)得到良性及全面的發(fā)展。同時(shí)，如何發(fā)揮學(xué)校的教育主導(dǎo)作用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，讓學(xué)生在藝術(shù)教育活動(dòng)中受到潛移默化的影響。

一、目標(biāo)明確，充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)

藝術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，種類繁多，在聾校的教學(xué)中，選擇何種適合聾生的內(nèi)容為切入點(diǎn)，顯得非常關(guān)鍵選材的恰當(dāng)與否，直接影響到實(shí)際操作的效果，選材不當(dāng)不僅會(huì)走許多彎路，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)校、師生的積極性。因此，在具體的選材及目標(biāo)的確立上，首先要明確目標(biāo)，選擇那些藝術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合的科目，以易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的科目為突破口，實(shí)事求是即不妄自菲薄，也不好高騖遠(yuǎn)，踏踏實(shí)實(shí)，立足學(xué)生根本，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展。另外，傳統(tǒng)工藝美術(shù)，有著很高的技術(shù)含量，極具廣闊的市場(chǎng)前景，學(xué)生如能掌握并精通其中一門技術(shù)，必將終生受益，同時(shí)，這些技術(shù)也給他們終生學(xué)習(xí)留下了廣闊的空間。

二、循序漸進(jìn)，按年齡及認(rèn)知特點(diǎn)逐步過(guò)渡

眾所周知，由于聾校學(xué)制跨度大，現(xiàn)在有的地區(qū)出現(xiàn)了小學(xué)到高中的連續(xù)。在如此長(zhǎng)的時(shí)間里，如何實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育的整合，確實(shí)是一件較難把握、操作的事情，但總的來(lái)說(shuō)，課程、課時(shí)設(shè)置，必須符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，以促進(jìn)其認(rèn)知、個(gè)性的健康發(fā)展為前提，使學(xué)生做到想學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，而要做到這幾點(diǎn)，在具體的操作中就要做到以生為本，由淺入深，由易到難，由模糊到清晰的進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，秩序漸進(jìn)，順理成章，水到渠成。

因此，在低年級(jí)階段，首先要讓學(xué)生形成熱愛(ài)生活，藝術(shù)的審美情操，養(yǎng)成勤于動(dòng)手和表現(xiàn)自我的勞動(dòng)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，內(nèi)容安排要科學(xué)、合理、規(guī)范，充滿兒童情趣，貼近兒童生活。讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于表達(dá)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如；畫一些有趣的兒童畫，制作一些精美的布貼歷，做幾道簡(jiǎn)單的菜肴，捏一些簡(jiǎn)單的小動(dòng)物。要為學(xué)生營(yíng)造輕松，活潑，和諧的氛圍，讓學(xué)生在愉悅的心態(tài)中親各，體驗(yàn)，實(shí)踐藝術(shù)教育的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)自由，靈活，以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展為主。

低年級(jí)的教學(xué)中職業(yè)的思想顯得很模糊，但內(nèi)容上已有一些職教的影子，職業(yè)教育的精神，態(tài)度，勞動(dòng)觀念有所體現(xiàn)。如在繪畫，手工的教學(xué)操作中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真，一絲不茍的態(tài)度，養(yǎng)成持之以恒的良好習(xí)慣，切不可讓學(xué)生馬馬虎虎，草率了事，半途而廢。因此，低年級(jí)除了要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，審美情操，操作技能外最主要就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在聾校中年級(jí)藝術(shù)教育活動(dòng)中，應(yīng)適當(dāng)增加和本地區(qū)工藝美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，由于這部分學(xué)生動(dòng)手的內(nèi)容增多，學(xué)生非常樂(lè)于參與，如：剪紙、木雕、泥塑、會(huì)雕、盆景等，這些既藝術(shù)活動(dòng)，同時(shí)也有了職業(yè)技術(shù)教育的初步內(nèi)涵。當(dāng)然，搞這些藝術(shù)教育形式，學(xué)校要量力而行，根據(jù)學(xué)校實(shí)際開展。學(xué)校應(yīng)不遺余力的做好原材料等必要的后勤保障，以保證教學(xué)活動(dòng)順利地開展。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們形成一定的職業(yè)理想，同時(shí)，亦要兼顧差異，不搞一種模式，多提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸那些更適合于他們自身發(fā)展的藝術(shù)門類，發(fā)揮其最大潛能。

中年級(jí)的職業(yè)教育思想已有明顯的傾向，各種活動(dòng)的開展為學(xué)生的發(fā)展提供了一定的平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)中年級(jí)階段，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，它對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，生活態(tài)度等有承前啟后的作用，教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良傳統(tǒng)工藝的教學(xué)，為學(xué)生職業(yè)教育打下良好的基礎(chǔ)。

高年級(jí)階段，由于前兩階段的鋪墊，這一時(shí)期的藝術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)更加明朗化，應(yīng)讓學(xué)生明確目標(biāo)，讓他們形成一定的職業(yè)理想。教師首先要教育他們刻苦學(xué)習(xí)，讓他們知識(shí)只有付出比常人多數(shù)倍的努力來(lái)學(xué)習(xí)職業(yè)教育的內(nèi)容，才能讓其成為終生受用的技術(shù)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念的教育，讓他們養(yǎng)成埋頭苦干、刻苦學(xué)習(xí)技術(shù)的品質(zhì)，當(dāng)然，由于高年級(jí)勞動(dòng)量的增加，學(xué)生易產(chǎn)生疲倦、厭煩等情緒，教師應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，讓學(xué)生看清實(shí)際，產(chǎn)生不畏艱難的勇氣，使自己在將來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

由于藝術(shù)教育及職教在聾校的課時(shí)所占比例很少，想通過(guò)很短的時(shí)間完成藝術(shù)教育向職業(yè)技術(shù)教育的蛻變還是一件很牽強(qiáng)的事情。這就要求聾校要解放思想，打破常規(guī)，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正能學(xué)到自己所喜愛(ài)并樂(lè)于從事的一技或幾技之長(zhǎng)。

三、走可持續(xù)發(fā)展之路

聾校藝術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育的合二為一，不僅開辟了教育的新天地，同時(shí)，也讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中，提高了自然的素質(zhì)，并為職業(yè)教育指明了方向，因此，在實(shí)際的動(dòng)作中，就必須對(duì)實(shí)施的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的記錄跟蹤，研究分析、評(píng)估總結(jié)，對(duì)這種新的教育模式做出準(zhǔn)確的定位，使教育教學(xué)過(guò)程不充于形式，做到心中有數(shù)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

聾校的藝術(shù)及職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)活動(dòng)的趨勢(shì)要拓展思路，以多種多校的形式和途徑開展藝術(shù)類的教育活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，確立學(xué)生終生學(xué)習(xí)的新觀念?？傊?，藝術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育要做到堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，保持并發(fā)揮本地區(qū)的特色，走可持續(xù)發(fā)展之路。

藝術(shù)及職業(yè)技術(shù)教育的整合是聾生生理及認(rèn)知等特點(diǎn)所決定的必然產(chǎn)物，它對(duì)聾人實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)、自主、民主、平等參與社會(huì)提供了新的平臺(tái)。如何抓住機(jī)遇，在聾校踏踏實(shí)實(shí)的走出一條新路來(lái)，想必是今后聾校要繼續(xù)嘗試與實(shí)踐的不可推卸的責(zé)任。