信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略研究

王輝

【摘 要】數(shù)學是一門與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學科。長久以來，數(shù)學教育在我國的學校教育中都占有重要位置。隨著經(jīng)濟的全球化，知識文化也開始了全球化進程，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用到學校教育的各個方面。如何將信息化技術(shù)與抽象的初中函數(shù)教學相結(jié)合，將復雜的函數(shù)思想轉(zhuǎn)換為簡單的數(shù)學計算問題，是學校和老師都應重視的問題。本文針對當下函數(shù)教學存在的問題，結(jié)合信息化背景，提出幾點意見和建議。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境；初中函數(shù)教學；問題；策略

近年來，我國教育體制深化改革，教學目標和方法再也不斷改進，中學生的教育不但要注重素質(zhì)教育，還要注重基礎(chǔ)學科的學習。初中數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，函數(shù)是初中數(shù)學學習的重要環(huán)節(jié)，同時也是我國初中生教育階段的必修課程，數(shù)學的學習不僅關(guān)乎每個學生的學業(yè)前途，更關(guān)乎未來我國在國際舞臺上文化競爭中能否處于優(yōu)勢地位。在信息化時代，如何運用信息技術(shù)有效的進行初中數(shù)學函數(shù)教學，是當前初中階段教學的重點之一。將函數(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。

1.信息化環(huán)境

信息化是指在科學技術(shù)高度發(fā)展的今天，將科技替代傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，改變?nèi)藗內(nèi)粘９ぷ鞯哪Ｊ?，?chuàng)造出的更高效、更科學的生產(chǎn)生活環(huán)境。在學校的教育中，信息化是指將信息技術(shù)應用在教學的各個環(huán)節(jié)，生動形象的展示教學內(nèi)容，以便加強學生理解。

2.函數(shù)教學

函數(shù)學習是初中生必不可少的學習內(nèi)容。函數(shù)一半用來描述兩個變量的相互關(guān)系，是學習代數(shù)的基礎(chǔ)。函數(shù)的學習將貫穿整個初中數(shù)學的學習過程，如果將函數(shù)教學與信息技術(shù)相結(jié)合，將有利于教學改革和提升函數(shù)的教學質(zhì)量。

3.當前初中函數(shù)教學存在的問題

3.1教師操作不熟練

信息化技術(shù)剛剛普及到學校的教學環(huán)境中，理論指導還不夠完善，實踐經(jīng)驗就少之更少。加之一些優(yōu)秀教師教齡較長，年紀較大，對信息化技術(shù)的了解較少，因此在操作上也存在諸多困難，很難將信息技術(shù)與自身的優(yōu)秀教學經(jīng)驗相結(jié)合。

3.2實際應用效果不理想

在函數(shù)的教學過程中，雖然一些教師采用了信息化技術(shù)，但只是將板書內(nèi)容以多媒體技術(shù)的形式呈現(xiàn)，缺乏靈活的應用。因此，在實際教學過程中并不能很好地激發(fā)學生自主學習的熱情和積極性，實際應用的效果并不理想。

3.3信息技術(shù)的應用缺乏靈活性

初中函數(shù)是一門比較抽象的學科，而這個階段的初中生邏輯思維較弱，如果不能很好地化抽象為具體，就很難讓學生輕松的掌握函數(shù)知識。信息化技術(shù)雖然被部分學校應用到函數(shù)的教學中，但多數(shù)教師知識將內(nèi)容平移到多媒體中，教學的方法并沒有從根本上改變，依然不能給學生提供一個情景化的環(huán)境，學生的學習效果得不到理想的改善。

4.信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略

4.1情景化學習，激發(fā)學生學習興趣

信息化環(huán)境下的教學氛圍與以往有很大變化，這就需要教師在教授函數(shù)知識時不斷創(chuàng)新教學方法，研究適合時代變化的新型教學模式，以充分激發(fā)學生學習函數(shù)知識的興趣。情景化教學是吸引學生關(guān)注的最有效的教學方式之一，教師可以結(jié)合學生的喜好，設(shè)置合理的情景，讓學生積極主動的參與到學習和討論中，激發(fā)學習興致，提升函數(shù)教學的效果。

例如在講解三角函數(shù)時，教師可以利用多媒體進行。將學生分成幾個學習小組，老師設(shè)定一個三角函數(shù)的數(shù)值，要求每個小組指派一名同學用計算機完成三角函數(shù)的圖像繪制。然后老師對學生加以指導，這樣不但能讓學生鍛煉學生獨立思考的能力，還能讓學生在實踐操作中掌握理論知識，充分調(diào)動學生的積極性。

4.2利用信息資源構(gòu)建數(shù)學函數(shù)題庫

學習不但要學習新知識，還要“溫故而知新”，要想真的理解函數(shù)的奧妙，需要不斷的練習。有研究表明，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)導致學生學習壓力大，加之函數(shù)是一門既抽象又枯燥的學科，學生在大量的題目練習中很容易喪失學習興趣。

教師可以通過信息技術(shù)科海量的信息資源，結(jié)合本班學生在函數(shù)學習中存在的問題，針對學生學習的難點，創(chuàng)建函數(shù)學習的資源庫。在課上，教師可以抽選資源庫中的代表性題目，讓學生進行解答，對回答正確的學生表示贊許，對回答錯誤的學生表示鼓勵。在課后，教師可以甄選有代表性題目留給學生做課后練習，在第二天的作業(yè)中總結(jié)學生容易出錯的共同點，在課堂上重點講解學生學習的難點，并舉一反三，給相似的題目練習加強基礎(chǔ)鞏固。通過數(shù)學題庫的建立，可以有效的掌握學生學習的難點，也可以讓學生輕松的掌握函數(shù)學習的技巧。

4.3信息化教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

信息化教學是函數(shù)教學未來的發(fā)展方向，但是傳統(tǒng)的教學模式依然有很多信息化教學無法比擬的優(yōu)勢。特別時對于一些優(yōu)秀的老教師來講，他們自身多年的優(yōu)秀教學經(jīng)驗都來源于傳統(tǒng)的教學模式，舍棄傳統(tǒng)的教學方式而采用信息化教學是不可能的。因此，要將傳統(tǒng)教學方式與信息化教學相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀老教師學習信息化技術(shù)，將自身的優(yōu)秀教學經(jīng)驗與信息化技術(shù)相結(jié)合。倡導一幫一的學習模式，老教師將自身教學經(jīng)驗傳授給新一代教師，新一代教師交老一輩教師掌握信息技術(shù)，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提供更有效的教學方式，以學生為整個函數(shù)教學的中心，鼓勵學生提出問題，并積極解決問題，幫助學生更快更好的掌握函數(shù)知識。

4.4充分利用網(wǎng)絡(luò)教學

初中函數(shù)較為抽象，在課堂有限的時間內(nèi)，學生很難掌握函數(shù)知識，放學后作業(yè)遇到難題也只能留在第二天上課解決，不利于學生的學習。在函數(shù)教學的過程中，教師可以將自己的授課內(nèi)容錄制成視頻，上傳到學校的網(wǎng)站里，或者拷貝到學生的優(yōu)盤里，以便于學生在家也能及時復習課堂內(nèi)容，對自己不能理解的知識點也可以反復聽講，提升函數(shù)學習的效率。同時，教師也可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，同時自己也可以通過名師課程來提升教師自身的教學水平，提升初中函數(shù)的教學質(zhì)量。

5.結(jié)束語

我國的教育體制改革在不斷深入，教學模式的創(chuàng)新不但要跟隨體制的變化而變化，還要結(jié)合學生的特點進行改良。任何有效的教學模式都是在多年的教學實踐中總結(jié)而來，初中函數(shù)是一門重要的基礎(chǔ)學科，關(guān)系到學生未來的中、高考，也關(guān)系到我國文化實力的競爭。函數(shù)教學要化抽象為具體，化難為易，需要數(shù)學教師不斷研究新的教學新模式，也需要學校和教育部門的大力支持。將信息化技術(shù)融入初中函數(shù)的教學中是大勢所趨，是提升函數(shù)教學質(zhì)量的有效途徑。

【參考文獻】

[1]劉帆.基于專題學習網(wǎng)站下的初中數(shù)學函數(shù)教學模式應用研究[D].東北師范大學，2013

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