閱讀寫作有機結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力

程渝

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。它是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；作文教學(xué)；有機結(jié)合；提高能力

小學(xué)低年級語文教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生進行“日積月累，豐富學(xué)生的語言材料”和“激發(fā)興趣，鍛煉學(xué)生文字功夫”，進入高年級則重點應(yīng)對學(xué)生進行“潛移默化，實現(xiàn)向閱讀寫作的遷移”。筆者結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生進行閱讀寫作的。

一、加強課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生的課外閱讀，歷來被中外教育家認為是語文教學(xué)中必不可少的組成部分。小學(xué)語文新大綱明確指出：“要加強課外閱讀的指導(dǎo)，課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！庇纱丝梢姡谛W(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，全面完成教學(xué)任務(wù)，必須加強課外閱讀的指導(dǎo)。從目前的情況看，大多數(shù)小學(xué)生的課外閱讀興趣低、閱讀時間少、閱讀量小，老師的指導(dǎo)也相當少。怎樣為孩子們導(dǎo)航，讓他們走進書的海洋呢？筆者在教學(xué)實踐中有如下幾點嘗試。

（一）培養(yǎng)興趣

學(xué)生有了能自由安排的時間后，如果沒有閱讀興趣，便會把過多的時間用來玩耍。德國教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師如能巧妙地運用多種激勵手段，就會喚起學(xué)生強烈的閱讀欲望。為此，我們一方面給學(xué)生講自己的讀書心得，讓他們初步感受到讀書的樂趣；另一方面，我們又利用早讀課、讀報課等時間，把書中有趣的故事、精彩的片段講給他們聽，并告訴他們書中還有好多好多新奇的事物等，以引起他們讀書的欲望。在學(xué)生有了一定的閱讀量后，我們又引進競爭機制，創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動，進一步激發(fā)他們的興趣。如開展“閱讀大王”“速讀賽”“講故事比賽”“讀書知識賽”等活動。我們還把學(xué)生摘抄的心得用電腦打出來，裝訂成冊，在任教班上學(xué)生中傳閱。這樣，學(xué)生的興趣逐漸濃了，看書的積極性高了，不少學(xué)生還能自愿地用自己的零花錢買書籍了。

（二）增加投入

學(xué)生的興趣濃了，閱讀的欲望強了，老師自然高興。但在很多時候，卻又十分尷尬，其原因就是因為書源嚴重不足。要解決這種困難，除了學(xué)校增加投入，不斷提高圖書室的儲書量外，每個班級也可以訂閱幾份適合兒童看的報刊、雜志，在班上建立圖書角。教師要耐心細致地做家長、學(xué)生的思想工作，發(fā)動家長、學(xué)生購買一定數(shù)量的書籍。同時引導(dǎo)學(xué)生交換傳閱。

（三）教給方法

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，學(xué)生閱讀方法的科學(xué)與否直接影響著閱讀質(zhì)量。因此，我們要抓好課內(nèi)、外閱讀的結(jié)合。在課堂教學(xué)中抓住課文，精講多讀，扎扎實實地教給學(xué)生閱讀的方法，另外，還克開設(shè)閱讀課，對學(xué)生進行閱讀方法的強化指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生將不懂的或含義深刻的地方及時標出，與老師同學(xué)討論；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會瀏覽、粗讀、細讀、精讀等；指導(dǎo)學(xué)生欣賞語言、寫作技巧；指導(dǎo)學(xué)生摘抄妙詞佳句，想想好在哪里，以提高鑒賞力；指導(dǎo)學(xué)生從題目入手，抓住題眼讀；指導(dǎo)學(xué)生提出問題，讀后回答問題等等，總之要幫助學(xué)生養(yǎng)成“邊讀邊想邊記”“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

加強小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，不是單純地做做“加法”就能奏效的，它涉及到語文教學(xué)的深刻變革和創(chuàng)新。我們所有參研教師愿和同行一道，在遵循語文教學(xué)目的這個前提下，加強學(xué)生課外讀物的指導(dǎo)和點撥，使學(xué)生個人的興趣、愛好和才能得以全面和諧發(fā)展。

二、抓好“切入點”，提高學(xué)生寫作能力

語文教學(xué)擔負著培養(yǎng)學(xué)生多種能力的任務(wù)，最終是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而寫作能力是學(xué)生創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)之一?，F(xiàn)在的語文試題，寫作權(quán)重日益加大。寫作能力在衡量學(xué)生語文綜合能力的高低方面起著越來越大的作用。實踐告訴我們，學(xué)生在寫作文時，最大的困難是找不到文章的切入點。老師是引渡之舟。面對如此現(xiàn)狀，筆者根據(jù)教學(xué)實踐，采用以下步驟，收到了較好的效果。

（一）結(jié)合階段訓(xùn)練，講解有關(guān)寫作方法

小學(xué)高年級語文教材，一冊書里一般有八個單元，每個單元都有不同的寫作要求。但小學(xué)生常以寫記敘文為主，所以在教學(xué)中，突出對寫作記敘文能力的培養(yǎng)，具有十分重要的意義。因此，我們特別注重指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點：

1.開“虎頭”。作文的開頭猶如“虎頭”，作為獸中之王的老虎，最為雄壯的莫過于這個頭。作文開頭可采用古、現(xiàn)代詩詞，名言警句，優(yōu)美的歌詞或比較優(yōu)美的句子及適當?shù)男揶o手法（如排比、比喻、擬人等），產(chǎn)生可讀性。

2.肥“豬肚”。記敘文無非寫人、敘事、抒情的文章，文章的主題在中間，這就猶如豬身上最值錢的部分全在肚子上。所以文章的主體部分一定要“肥”，要精選材料，把人物寫得栩栩如生，事情敘述得脈絡(luò)清楚，議論、抒情做到準確、生動、簡潔，恰倒好處。

3.收“豹尾”。豹子最有力的部分在尾巴。文章的結(jié)尾就要像豹子的尾巴那樣有力而干凈利落。記敘文結(jié)尾常采用首尾呼應(yīng)式，可針對開頭仍采用詩詞歌賦、名言警句或運用適當修辭手法的句子，針對主體部分畫龍點睛地議論、抒情幾句。總之，話不必多，但要起到首尾照應(yīng)，升華中心的作用。

4.抓住“切入點”，多加鼓勵。每個學(xué)生都有閃光點，而這閃光點在文章中又時有體現(xiàn)，如能及時地抓住這“亮點”，那么就不會像流星一樣稍縱即逝。對學(xué)生每次寫得較好的或有進步的地方，我們都注意在集體場合進行表揚、鼓勵，課后又與他們及時交流，指出不足的地方。這樣，對學(xué)生既起到激勵、鼓舞的作用，又達到“潤物細無聲”的效果，通過課后的信息反饋和個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中增強信心，自然而然地找到文章的切入點。

（二）及時總結(jié)得失，多寫作文后記

在每次作文后，應(yīng)鼓勵學(xué)生寫作文后記。其方法是：通過小組討論或與佳作、范文進行比較，使學(xué)生能夠及時總結(jié)得失，以利于學(xué)生掌握該類文章的寫作方法。這樣，就可以不斷積累知識，提高能力。只要持之以恒，久而久之，便可“取法乎上”，達到事半功倍的效果。

多閱讀，多練筆。

中華民族歷來以豐富的人文資源著稱于世，擁有真誠而博大的愛。這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是蘊含在整個民族之中的一種深厚而巨大的精神力量。文章寫得優(yōu)美，廣博而精深的語文知識積累，起著十分重要的作用。這就要求學(xué)生閱讀大量的名著、詩詞歌賦，以及留意收集整理有關(guān)的社會學(xué)、人文學(xué)等方面的知識。在教學(xué)中，我們常常向?qū)W生介紹好的文章、書籍以及報刊雜志，鼓勵他們多讀、多記、多練。

古語說得好“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。好的文章是不斷努力練出來的，所以我們提倡學(xué)生多練筆，每周一至二次小作文，每個單元一次大作文，平時還常做隨堂訓(xùn)練。經(jīng)過不懈的努力，學(xué)生的作文水平終于有了長足的進步。