高等職業(yè)教育不可輕視的教育模式

劉芳芳

摘 要：培訓(xùn)，是高等職業(yè)教育構(gòu)建既具有自身特色又具備高等教育層次水平的一種實用性、職業(yè)性、技能性的新型高等職業(yè)教育教學(xué)模式，其中對于培訓(xùn)模式地位和價值的認識舉足輕重。高等職業(yè)教育的培訓(xùn)是鏈條式嶄新體系。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；培訓(xùn)；內(nèi)涵；意義

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）04-0140-02

伴隨著我國經(jīng)濟改革的深化，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的客觀要求，市場急需大量經(jīng)過規(guī)范培訓(xùn)的高素質(zhì)勞動者，我國快速發(fā)展的高等職業(yè)教育如何滿足這種需求是一個刻不容緩的課題。眾多高等職業(yè)院校頂著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的沖擊，毅然決然把不被傳統(tǒng)教育看好的培訓(xùn)移入高等職業(yè)教育的教學(xué)過程。為此，有必要對這不可輕視的教育模式——培訓(xùn)作以剖析。從高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標要求和培訓(xùn)的特點，淺談高等職業(yè)教育中對培訓(xùn)模式的特殊關(guān)系。

一、培訓(xùn)的內(nèi)涵

（一）培訓(xùn)的概念界定

根據(jù)不同工作任務(wù)的性質(zhì)，對與之相對應(yīng)當?shù)膭趧訉ο筮M行該崗位必需的文化專業(yè)知識和實際業(yè)務(wù)操作能力，以及相適應(yīng)的思想品德、職業(yè)道德為目標的短期定向集中訓(xùn)練，就是我們寬泛理解的培訓(xùn)。

（二）培訓(xùn)的特點

1.針對性。通過崗位培訓(xùn)，促進受培訓(xùn)者崗位成才，有效地提高受培訓(xùn)者的素質(zhì)，要能夠勝任新業(yè)務(wù)、新技能、使新知識直接地轉(zhuǎn)化為實際工作能力。培訓(xùn)的目的，就是針對需求，需要啥就學(xué)啥。

2.便捷性。針對受培訓(xùn)者自身的需求或利益，組織機構(gòu)會靈活地安排，課堂講授、專家報告、小組討論、專題研討，微格教學(xué)等等，靈活多變形式多樣的教育形式。學(xué)生學(xué)習(xí)時間亦是如此，分散，集中，分階段、全日制脫產(chǎn)，半日制輪崗或業(yè)余時間皆可。

3.緊迫性。緊迫性是培訓(xùn)教育所具備的突出特征。所有培訓(xùn)的任務(wù)都因急需，因為急需就要求在短期內(nèi)完成，盡快走向工作崗位，立即發(fā)揮受教育的效應(yīng)。

4.急用先學(xué)，立竿見影。培訓(xùn)的目標不追求所培訓(xùn)內(nèi)容知識體系的系統(tǒng)性、完整性，它強調(diào)突出重點，急用先學(xué)，力求實用，立竿見影。

（三）培訓(xùn)在傳統(tǒng)教育主體中的地位

我國傳統(tǒng)的學(xué)校規(guī)范教育是一個按照培養(yǎng)目標，對受教育者進行較系統(tǒng)的知識傳授為主，有規(guī)范的培養(yǎng)時間的教育。然而培訓(xùn)則因為目標看似簡單，不追求系統(tǒng)性，不強調(diào)基礎(chǔ)性；短期直接，與傳統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)教育不是同一概念。所以，培訓(xùn)在傳統(tǒng)教育中只能是輔助形式。

二、高等職業(yè)教育特點呼喚嶄新的教育模式——培訓(xùn)

高等職業(yè)教育具以職業(yè)技能性為本質(zhì)特點，這些特點客觀上要求以培訓(xùn)模式來實現(xiàn)職業(yè)教育的教育教學(xué)目標。

（一）培訓(xùn)的教學(xué)模式是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標技能性的客觀要求

我國普通高等教育以“知識”，“學(xué)術(shù)”為目標對受教育者進行教學(xué)教育，高等職業(yè)教育則以就業(yè)崗位的 “職業(yè)技能” 為基本標準進行能力和知識的教學(xué)。在職業(yè)教育領(lǐng)域，評價衡量受教育者是否合格的標準不是以獲得多少相關(guān)的書本知識，而是看學(xué)生擁有完成相應(yīng)工作的技能的水平和程度。所以，擁有這種標準決定權(quán)的是市場和企業(yè)，學(xué)校和老師在這方面只是落實者、執(zhí)行者。故此，直接服務(wù)于特定崗位進行教學(xué)，具有較強針對性，目標相對直接簡單的培訓(xùn)模式符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標技能性的客觀要求。

（二）培訓(xùn)模式為高等職業(yè)教育技能性的形成奠定了牢固的基礎(chǔ)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高級能，高素質(zhì)的勞動者，本質(zhì)要求“重在技高”。規(guī)范的院校教學(xué)模式以學(xué)科知識為體系，注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，教育周期較長。職業(yè)教育的技能性要求實效性，重點突出，立竿見影，這些需求的特點正好與培訓(xùn)模式相吻合。只有培訓(xùn)模式才能做到，社會、企業(yè)、學(xué)生有什么需要，學(xué)校就保障有什么教學(xué)供給，保證高等職業(yè)教育技能性培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（三）培訓(xùn)模式是社會對高技能人才需求緊迫性的最佳匹配

我國正處于現(xiàn)代工業(yè)化變革的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能勞動者實時進行補充是高等職業(yè)教育義不容辭的責任。職業(yè)教育培訓(xùn)的教學(xué)模式，與市場的需要和供給關(guān)系又十分吻合。因此，為適應(yīng)改革開放，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型市場的發(fā)展需要，高等職業(yè)教育把培訓(xùn)模式引進高等職業(yè)的校園，對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進行大刀闊斧的改革，把輔助的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)主體，構(gòu)建出高等職業(yè)教育獨有特色的嶄新教育模式。培訓(xùn)模式自然就成為了社會對高技能人才需求緊迫性的最佳匹配。

（四）培訓(xùn)模式是適應(yīng)高職生源的最佳模式

高等職業(yè)技術(shù)院校招收的培養(yǎng)對象是一群特殊的生源，這批生源文化素質(zhì)與本該對應(yīng)的教育層次不相一致，就高考錄取順序而言，他們是處在最后錄取分數(shù)段，與傳統(tǒng)規(guī)范的高等教育的生源文化素質(zhì)相差甚遠。與當今就業(yè)的競爭激烈性與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標相一致，這類生源需要的是技能，解決技能問題的理想渠道就是培訓(xùn)模式。技能培訓(xùn)更加關(guān)注實際動手能力和做事效果，而不刻意追求知識掌握。高等職業(yè)技術(shù)教育這些受教育的特殊群體的自身特點和培訓(xùn)特點的一致性，決定了培訓(xùn)模式是適應(yīng)高職生源的最佳模式。

三、培訓(xùn)模式在職業(yè)教育中的意義

（一）培訓(xùn)是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式的新型主體

雖然培訓(xùn)教育是以靈活多樣、小型短期，強調(diào)實際動手去做，而不簡單要求知識獲得等眾多特征。但高等職業(yè)教育是規(guī)范的具有特定目標和任務(wù)的高等教育，不是簡簡單單的短期培訓(xùn)班，它是把社會職業(yè)工作崗位技能分解為一個個培訓(xùn)環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過程。所以，每個學(xué)習(xí)工作過程階段，都必須有針對性，做事的目標和要求必須明確，內(nèi)容具體扼要簡明，操作易懂通俗規(guī)范，最后便于評估檢查。每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括一個特定的技能或知識，包括一個特定職業(yè)工作崗位的工作任務(wù)技能的詳細操作步驟，能使學(xué)生以最佳的方式，理想的途徑掌握此項技能。這就是職業(yè)教育以培訓(xùn)為主要特征的新型教學(xué)特點，培訓(xùn)模式能夠在較短的時間內(nèi)，以學(xué)練結(jié)合的方法使學(xué)生學(xué)會某項職業(yè)崗位技能。高等職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計即可基于對行業(yè)、工種、任務(wù)和技能的剖析，嚴格按照工作操作流程，構(gòu)建成各種的培訓(xùn)課程，形成不同組合的教學(xué)形式。這種與傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式相比較，具有了新的生命力，它使職業(yè)教育成為了真正的新型教育類型。因此，有傳統(tǒng)輔助地位的培訓(xùn)模式在高等職業(yè)教育中自然就轉(zhuǎn)化成了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式的新型構(gòu)造。

（二）高等職業(yè)教育的培訓(xùn)是鏈條式嶄新體系

伴隨著我國經(jīng)濟改革的深化，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的客觀要求，靠短期培訓(xùn)是遠遠不能適應(yīng)新業(yè)務(wù)發(fā)展的。而高等職業(yè)教育在有高技能的本質(zhì)要求的同時，它又有高等教育的內(nèi)涵要求。由此形成的高等職業(yè)教育培訓(xùn)模式，它就不是簡單的短訓(xùn)，不是純粹急用先學(xué)的應(yīng)急模式，而是一個具備較高層次的文化知識結(jié)構(gòu)，突出的崗位技術(shù)能力，與時俱進地滿足社會發(fā)展的實際需要，把工作崗位獨立的單一技術(shù)標準轉(zhuǎn)化為鏈條式的項目培訓(xùn)，把一個個鏈條式培訓(xùn)項目環(huán)環(huán)相扣，所形成的高等職業(yè)教育培養(yǎng)體系。

在高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的今天，培訓(xùn)，這種具有自身特色同時又具備高等教育層次水平的，實用性、職業(yè)性、技能性的新型高等職業(yè)教育教學(xué)模式以其自身的價值和地位為高等職業(yè)教育的發(fā)展助力。

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[責任編輯 安世友]