淺析多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

曹力巖

[摘要]科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類社會(huì)點(diǎn)燃了一束璀璨的焰火。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展更是豐富了人們的感官視覺(jué)，它使得計(jì)算機(jī)具有處理圖像、視頻、音頻、文字、動(dòng)畫等等的能力。隨著這些技術(shù)的日趨成熟，應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的抽象問(wèn)題等，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行講解，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解。

[關(guān)鍵詞]多媒體 應(yīng)用 初中地理 教學(xué)

在數(shù)字化時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)漸漸被時(shí)代的巨浪所吞噬。隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)方式逐漸敲響了戰(zhàn)鼓，利用現(xiàn)代化的多媒體輔助技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，大大地沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展不可抵擋的一股潮流。

一、初中傳統(tǒng)地理教學(xué)方式的弊端

1.初中傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式

傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂上，教師更多的是根據(jù)課本出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解，一枝粉筆，三尺講臺(tái)便是教師傳授知識(shí)的陣地。地理這門學(xué)科不是單純的文字科目，還夾雜了一些抽象難懂的內(nèi)容在里面。地理學(xué)科，分為人文地理和自然地理。人文地理相對(duì)來(lái)說(shuō)偏重于文科性質(zhì)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度不算大，難就難在自然地理。在自然地理中，對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)，日地關(guān)系，太陽(yáng)活動(dòng)，天氣系統(tǒng)，氣候的形成原因及分布……講解是非常抽象的，學(xué)生全憑老師粉筆畫出的示意圖或者平面的地理示意圖，來(lái)理解這些抽象的地理知識(shí)非常的困難。其次，對(duì)于傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)，還需要學(xué)生有著豐富的空間想象力。自然地理某些知識(shí)點(diǎn)單憑靜態(tài)的平面圖片是無(wú)法解釋清楚的，例如，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，只憑借文字是無(wú)法把內(nèi)容闡述清楚的。然而即使是人文地理只憑傳統(tǒng)教學(xué)方式也是不夠的。傳統(tǒng)的人文地理大多是照本宣科式的講解，難免缺少活力。例如，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中講到人文地理的人文的分布，習(xí)俗等，老師只能依照靜態(tài)的人文地理圖片來(lái)講解各個(gè)區(qū)域的文化。

2.傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，不能充分地闡明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在接收內(nèi)容的時(shí)候非常吃力，導(dǎo)致接受到的知識(shí)效果大打折扣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，在進(jìn)行講解地理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候僅僅局限在二維的圖片和文字上面，沒(méi)有辦法把立體的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，非?？菰锓ξ?，抽象。大面積的文字表述顯得呆板，僵硬，毫無(wú)生氣。教師教授地理知識(shí)全盤模式化，沒(méi)有新意，缺乏創(chuàng)新精神。學(xué)生對(duì)這種地理教學(xué)模式缺乏熱情和興趣。

二、多媒體技術(shù)特點(diǎn)

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越實(shí)用。隨著人類需求的不斷增加，多媒體向著適合人類需求的方向不斷更新著，可以把多種不同媒體的信息融合到一起取長(zhǎng)補(bǔ)短共同發(fā)揮作用。多媒體具有集合圖像，文字，聲音，視頻于一體的信息處理能力。多媒體可以制作動(dòng)畫效果，把靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面。在工作中，教學(xué)上，可以充分利用多媒體這一優(yōu)勢(shì)來(lái)闡述地理學(xué)科中遇到的難題，因此把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中會(huì)大大地提升課堂的活力以及生氣。

三、多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.多媒體在自然地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

自然地理中有很多動(dòng)態(tài)的規(guī)律，教師如何把這種動(dòng)態(tài)的規(guī)律講解出來(lái)，就需要借助多媒體技術(shù)。例如柴靜的《穹頂之下》中用了flash來(lái)講解科普霧霾的危害，讓人們清晰易懂。那么同樣，教師在抽象的教學(xué)中也可以利用這些軟件制作出一個(gè)動(dòng)態(tài)動(dòng)畫，把抽象的內(nèi)容具體化，這樣就使得學(xué)生的理解變得非常輕松愉快了。例如，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，將太陽(yáng)直射點(diǎn)在南、北回歸線之間的往返運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。

2.多媒體在人文地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

在人文地理中會(huì)出現(xiàn)各個(gè)區(qū)域的風(fēng)土人情、文化、習(xí)俗、地方的民歌……這些人文的東西按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行講授，難免會(huì)失去一些韻味。例如講到某地的民歌，單單只是說(shuō)出這個(gè)民歌的名字，著實(shí)乏味。對(duì)于地方的習(xí)俗，學(xué)生如果只是聽(tīng)老師的文字?jǐn)⑹?，是沒(méi)有太多的印象的。那么在此種情況下，教師不妨借助多媒體的音頻、視頻等功能?？梢岳枚嗝襟w播放一首人文地理中出現(xiàn)的民歌，利用視頻功能播放出當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗、節(jié)日等。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生切身地體會(huì)到當(dāng)?shù)氐奈幕諊?/p>

比起傳統(tǒng)的地理教學(xué)，多媒體的應(yīng)用使學(xué)習(xí)變得輕松。脫去傳統(tǒng)教學(xué)枷鎖的束縛，學(xué)生接受知識(shí)的能力大大地提高了。有些知識(shí)真的是無(wú)法用文字?jǐn)⑹龅姆绞絹?lái)講解，使用多媒體教學(xué)可以把一些傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法闡述的知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)難題迎刃而解，因此深受廣大學(xué)子和老師的喜愛(ài)。時(shí)代潮流必將淘汰落后的學(xué)習(xí)方式，古語(yǔ)云：順者昌，逆者亡。只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流才可以在時(shí)代的浪尖下存留。