高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理探究

楊蓉

摘 要：高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理是學(xué)生與社會(huì)接軌的重要課程，通過開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使其能夠更快的適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。該文首先對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行了概述分析，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯課程的設(shè)計(jì)及管理進(jìn)行研究，最后以實(shí)例進(jìn)行探索，通過大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書使學(xué)生能夠?qū)で蟾雍线m的職業(yè)定位、完善自我認(rèn)識(shí)以及規(guī)劃路徑選擇。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生 管理 實(shí)例

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）02（a）-0079-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是在對(duì)自我進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)的情況下，結(jié)合自身的興趣愛好以及特長，對(duì)社會(huì)中存在的職業(yè)崗位進(jìn)行有計(jì)劃的規(guī)劃，并通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程逐步提升自身水平，為以后的職業(yè)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的課程概述

職業(yè)生涯規(guī)劃是基于心理學(xué)的一門課程，對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成績或能力技術(shù)等進(jìn)行了全面的分析及評(píng)估，并根據(jù)分析的最終結(jié)果對(duì)其未來的職業(yè)規(guī)劃做出指導(dǎo)。該門課程是以現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展情況以及學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)建議，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，為社會(huì)輸送更加適合的人才。大學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)也輔以創(chuàng)業(yè)課程的選修，根據(jù)學(xué)生的自身情況，制定出一系列職業(yè)規(guī)劃路線，并對(duì)部分適合創(chuàng)業(yè)發(fā)展的學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)時(shí)，通常需要引入社會(huì)中最先進(jìn)的新聞信息，促使學(xué)生了解各行各業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)自身所具備的素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)估，完善并加強(qiáng)自身尚不具備的部分。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該類課程的重視，需要對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程引入多種靈活的教學(xué)方式，通過多媒體以及網(wǎng)絡(luò)鏈接對(duì)目前的職業(yè)情況進(jìn)行探討分析。同時(shí)，還可通過情景模擬的形式進(jìn)行角色扮演，以小組為單位，通過親身體驗(yàn)的方式完成教師布置的各種情景任務(wù)，是學(xué)生在課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠了解到該職業(yè)所應(yīng)達(dá)到的技能要求，根據(jù)自身的優(yōu)劣勢(shì)再進(jìn)行客觀的自我評(píng)估。不僅刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使其更加明確未來的發(fā)展方向，及早進(jìn)行職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累。

2 職業(yè)生涯課程的設(shè)計(jì)及管理

2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯課程的設(shè)計(jì)

大學(xué)生職業(yè)生涯課程主要是為了引導(dǎo)大學(xué)生能夠更加明確自身的職業(yè)目標(biāo)，以此為動(dòng)力加強(qiáng)學(xué)校期間的學(xué)習(xí)效率，更加有方向的為未來做準(zhǔn)備。因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯課程的設(shè)計(jì)時(shí)，需要明確該課程的目的是讓學(xué)生能夠更好地了解自己，建立正確的擇業(yè)觀以及就業(yè)觀。目前，部分大學(xué)將職業(yè)生涯規(guī)劃的課程安排在大學(xué)期間的最后一學(xué)年，且為選修課的形式，這種模式并不能為大學(xué)生做出指導(dǎo)作用，僅僅是對(duì)畢業(yè)當(dāng)前的就業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，偏向于形式。最好能夠?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃課程安排在入校第一學(xué)年，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)自我，并據(jù)此制定出未來的發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)各類職業(yè)的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)期間制定出相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，促使學(xué)生可以積累更多專業(yè)性的知識(shí)，并累積較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還可結(jié)合多種形式的教育模式，將該課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦拚n的形式，大一即對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的理念以及價(jià)值觀。從社會(huì)實(shí)用價(jià)值的角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

職業(yè)生涯規(guī)劃主要是從學(xué)生的興趣愛好的角度進(jìn)行的測(cè)評(píng)，結(jié)合其技能特長，使得學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我的情況下進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位。而在其面臨著就業(yè)擇業(yè)的狀況時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試技巧以及職業(yè)禮儀的教育，促使學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備，不至于在就業(yè)中因各種面試問題或不恰當(dāng)行為而丟失寶貴的機(jī)會(huì)[3]。

2.2 進(jìn)行職場(chǎng)模擬教育

對(duì)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)還可運(yùn)用職場(chǎng)模擬的教育模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探尋學(xué)生的實(shí)際需求，加強(qiáng)學(xué)校以及師生對(duì)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的重視，同時(shí)做好各項(xiàng)規(guī)劃計(jì)劃措施，從學(xué)生的自身管理做起，加強(qiáng)管理。在進(jìn)行職場(chǎng)模擬環(huán)境的設(shè)置時(shí)，首先應(yīng)對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施進(jìn)行完善，保障職場(chǎng)模擬具備更強(qiáng)的操作性。也就是說，在進(jìn)行職場(chǎng)模擬活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，必須要有一定的針對(duì)性，分類明確，突出服務(wù)性崗位以及技能型崗位的不同，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求為其提供真實(shí)的就業(yè)體驗(yàn)[4]。

3 職業(yè)規(guī)劃書實(shí)例分析

面向中國第一屆“航天杯”高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽中的獲獎(jiǎng)規(guī)劃書進(jìn)行實(shí)例分析。以對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯管理提供有價(jià)值的參考意義。該規(guī)劃書主要從職業(yè)定位、自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)環(huán)境、實(shí)施路徑以及評(píng)估調(diào)整等方面進(jìn)行的論述分析，該文選取主要的3個(gè)方面進(jìn)行了下述探索解析。

3.1 職業(yè)生涯定位

我國對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究以及應(yīng)用較晚，國外從學(xué)生的孩提時(shí)代即對(duì)其進(jìn)行了相應(yīng)的性格測(cè)試以及職業(yè)定位，從小就能對(duì)學(xué)生的傾向性進(jìn)行評(píng)估判斷，進(jìn)而對(duì)其稍加引導(dǎo)，使其能夠在平常的工作和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃方向的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)以后的職業(yè)選擇有了較為明確的指導(dǎo)作用[5]。我國近年來才對(duì)大學(xué)生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，通過心理輔導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)道路進(jìn)行規(guī)劃選擇。大部分大學(xué)生對(duì)自身的未來感到迷茫，僅僅是跟著感覺往前摸索，很多學(xué)生畢業(yè)后選擇錯(cuò)了職業(yè)，浪費(fèi)了寶貴的青春時(shí)光，也無法對(duì)職業(yè)方向進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，導(dǎo)致其身心受挫，引發(fā)了一系列的問題。因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯定位時(shí)，首先要能夠明確的認(rèn)識(shí)自我，了解并分析自己的行為習(xí)慣、職業(yè)偏好，技能特點(diǎn)等等，再對(duì)其制定出最適合的職業(yè)發(fā)展道路。一般而言，在對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行定位時(shí)，需要做到以下3點(diǎn)的思考：（1）明確自身的價(jià)值觀，基于自己的理想，希望能夠向哪個(gè)方向發(fā)展；（2）評(píng)估自身的學(xué)歷、經(jīng)歷、性格以及特長，判斷自己適合向哪個(gè)方向發(fā)展；（3）根據(jù)自身所處的環(huán)境，綜合分析經(jīng)濟(jì)背景、家庭情況、社會(huì)環(huán)境等因素，確定自己能向哪個(gè)方向發(fā)展。

3.2 自我認(rèn)識(shí)

自我認(rèn)識(shí)是職業(yè)規(guī)劃書中的重要部分，只有充分也認(rèn)識(shí)自我，才能夠制定出科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃方向。可借助SWOT分析對(duì)自身的價(jià)值觀、優(yōu)劣勢(shì)、職業(yè)能力以及人物品格等進(jìn)行評(píng)估，以個(gè)體的適應(yīng)性以及終生性為基準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯的探索，通過職業(yè)期望、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)目標(biāo)等不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，直至形成較為穩(wěn)定的職業(yè)生涯PDCA管理模型，再次過程中持續(xù)循環(huán)的進(jìn)行優(yōu)化管理，不斷依據(jù)自身的發(fā)展期望以及特點(diǎn)做出最適合自身的選擇。

3.3 職業(yè)生涯的路徑選擇

職業(yè)生涯路徑的選擇是在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定出的合理路徑，必須能夠客觀的對(duì)自身進(jìn)行分析，并做出適合自自己、適合社會(huì)、適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)發(fā)展路徑，清晰的辨別并應(yīng)用自身的優(yōu)劣勢(shì)，制定出有效的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)以及長期目標(biāo)，并沿著這條職業(yè)路徑不斷地努力。

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