從校本課程看名校的教育追求

黃立青

教育，我們應(yīng)該追求什么？作為教育工作者，當(dāng)筆者準(zhǔn)備回答這個(gè)看上去似乎比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)，要說(shuō)清這些問(wèn)題，真不是一件簡(jiǎn)單的事。

【案例描述】

一、光譜理念

光譜是指無(wú)色的陽(yáng)光透過(guò)三棱鏡會(huì)出現(xiàn)其中美麗的可見(jiàn)光帶。賣魚(yú)橋小學(xué)將這個(gè)概念引申到教育中，就是針對(duì)每一個(gè)兒童擁有的語(yǔ)言（語(yǔ)言智力）、音樂(lè)（節(jié)奏智力）、邏輯（數(shù)理智力）、視覺(jué)（空間智力）、身體（動(dòng)覺(jué)智力）、自知（自省智力）、人際交往智力和自然觀察智力等不同領(lǐng)域的智力，為最大可能開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)好孩子的這些能力而采取因地制宜、區(qū)別對(duì)待的課程內(nèi)容與教學(xué)方法。

二、課程體系

（一）課程目標(biāo)

在課程構(gòu)建中，最重要的顯然是課程目標(biāo)的確定。課程的構(gòu)建首先是從明確課程目標(biāo)開(kāi)始的。

1. 精心構(gòu)建學(xué)校課程體系，形成具有多元化、選擇性、整合式的學(xué)校課程。

2. 進(jìn)行有效的課堂教學(xué)改革，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)范式。

3. 深化學(xué)生評(píng)價(jià)，以光譜評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

（二）課程結(jié)構(gòu)

賣魚(yú)橋小學(xué)的“光譜課程”分為“六大領(lǐng)域的基礎(chǔ)性課程”和“三大門類的拓展性課程”兩大類。

（三）拓展性課程

學(xué)校開(kāi)設(shè)了以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為特色的小公民實(shí)踐課程、以智能發(fā)展分類的光譜興趣課程、以滿足個(gè)別化發(fā)展需要的社團(tuán)活動(dòng)三個(gè)板塊。

1. 小公民教育

（1）小公民創(chuàng)新課（每周1課時(shí)）：整合地方課程、信息技術(shù)等課程，設(shè)計(jì)生命安全、民主法制、國(guó)際理解、地方文化、社區(qū)服務(wù)五個(gè)主題，以項(xiàng)目的方式實(shí)踐性學(xué)習(xí)，每月一個(gè)內(nèi)容。

（2）小公民經(jīng)典課。包括禮儀、心理游戲、書(shū)法、中華經(jīng)典誦讀等，有固定的課時(shí)開(kāi)展。

2. 光譜興趣課程

針對(duì)光譜教育多元智能開(kāi)設(shè)豐富多彩的興趣課程，分為必修與選修兩類，每學(xué)期可選一、二次。

（1）必修興趣課：1、2年級(jí)開(kāi)設(shè)棋類必修課程。

（2）選修興趣課：3—6年級(jí)開(kāi)設(shè)科技類、藝術(shù)類、體育類、科技類、生活類的興趣課程，每個(gè)選修課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐是8課時(shí)——16課時(shí)。

3. 社團(tuán)

社團(tuán)課程是針對(duì)個(gè)別學(xué)生需要設(shè)置的非常規(guī)課程，時(shí)間內(nèi)容靈活安排，一般安排在課余時(shí)間。

（1）三點(diǎn)半課程：一、二年級(jí)下午三點(diǎn)半放學(xué)后，從三點(diǎn)半到四點(diǎn)半開(kāi)設(shè)足球、羽毛球、國(guó)際象棋等，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（2）精品社團(tuán)：中高年級(jí)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)選擇參加各類社團(tuán)，聘請(qǐng)老師指導(dǎo)，提高專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的學(xué)習(xí)。

（3）感統(tǒng)訓(xùn)練和小組心理輔導(dǎo)：為有特殊需要的個(gè)別學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程。

（四）品德課程整合

賣魚(yú)橋小學(xué)將《品德與生活》、《品德與社會(huì)》和校本《十德課程》整合成《品德與素養(yǎng)》課程，是賣魚(yú)橋小學(xué)整合編制的六大領(lǐng)域課程之一，變?cè)瓉?lái)的門類教學(xué)為領(lǐng)域教學(xué)。

三、課程時(shí)間重組

賣魚(yú)橋小學(xué)對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了全面重組，以適應(yīng)課程特點(diǎn)需要：

按照浙江省義務(wù)教育課程設(shè)置及課時(shí)安排規(guī)定，1-2年級(jí)每周26課時(shí)，每課時(shí)40分鐘，一周總課時(shí)為1040分鐘；3-6年級(jí)每周30課時(shí)，每課時(shí)40分鐘，一周總課時(shí)1200分鐘。校本光譜課程調(diào)整課時(shí)方案如下：

1. 長(zhǎng)短課相結(jié)合。長(zhǎng)短課的設(shè)置是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方法而定的，但總體教學(xué)時(shí)間不變。

2. 按周教學(xué)與集中教學(xué)相結(jié)合。拓展性課程的內(nèi)容設(shè)置比較靈活，強(qiáng)調(diào)采用有別于國(guó)家課程的學(xué)習(xí)方式，大大增加了學(xué)生操作性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

四、課程評(píng)價(jià)

賣魚(yú)橋小學(xué)給我們提供了一個(gè)比較完善的課程評(píng)價(jià)方案：

（一）內(nèi)部視導(dǎo)制評(píng)價(jià)課程價(jià)值

學(xué)校建立了校區(qū)、部門的內(nèi)部視導(dǎo)制度，由校長(zhǎng)或者分管校長(zhǎng)組織，每學(xué)期至少一次對(duì)基礎(chǔ)性課程、一次對(duì)拓展性課程實(shí)施的視導(dǎo)。

（二）部門評(píng)價(jià)制評(píng)價(jià)課程管理

1. 低段的無(wú)紙化情境式評(píng)價(jià)

1-2年級(jí)期末采用無(wú)紙化情境式評(píng)價(jià)，教師通過(guò)觀察采用星級(jí)評(píng)獎(jiǎng)和描述性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控。

2. 中高段的學(xué)科競(jìng)賽與期末評(píng)價(jià)

三年級(jí)以上每學(xué)期其中組織一次學(xué)科基本功競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽對(duì)寫(xiě)作、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、英語(yǔ)口語(yǔ)等學(xué)習(xí)能力進(jìn)行監(jiān)控；期末組織各學(xué)科的質(zhì)量檢測(cè)，對(duì)檢測(cè)情況進(jìn)行分析，及時(shí)反饋。

3. 學(xué)習(xí)節(jié)展示學(xué)習(xí)成果

每年12月組織全校性的學(xué)習(xí)節(jié)，組織學(xué)生展示拓展性課程學(xué)習(xí)成果，學(xué)生自評(píng)互評(píng)，評(píng)出特色獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)教師根據(jù)評(píng)價(jià)方案組織學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。

（三）運(yùn)用媒介評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效

學(xué)生評(píng)價(jià)載體包括學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)、光譜星記錄本、學(xué)分記載卡。

1. 學(xué)分記載卡

用于學(xué)生拓展性課程學(xué)習(xí)情況，包括每學(xué)期的學(xué)分考核記載、考級(jí)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)情況，每學(xué)期一張。

2. 光譜星記錄本

學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)性學(xué)科學(xué)習(xí)中，每次的課堂、作業(yè)、學(xué)科活動(dòng)中的表現(xiàn)以七彩星星來(lái)表示，記錄到的彩色星星的情況，作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

3. 學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)

一學(xué)年一冊(cè)，將學(xué)生在各科學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲、行為習(xí)慣、操行、家校聯(lián)系都呈現(xiàn)在手冊(cè)上，并在手冊(cè)上設(shè)置活頁(yè)，將光譜星記錄情況、學(xué)分記載卡都匯總于一冊(cè)，直觀地反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。

（四）考核教學(xué)成果評(píng)價(jià)教師教學(xué)

通過(guò)一學(xué)期一次的“學(xué)生滿意度調(diào)查”、課程視導(dǎo)、學(xué)生座談、學(xué)生選課情況、光譜教學(xué)節(jié)展示等綜合評(píng)定教師，評(píng)選優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)教師，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

【案例評(píng)析】

一、樹(shù)立基于學(xué)校辦學(xué)理念的課程觀

賣魚(yú)橋小學(xué)的辦學(xué)理念凸顯了他們的課程觀。“尊重差異、賞識(shí)個(gè)體”要求必須樹(shù)立“培育每一位學(xué)生”的觀念?！伴_(kāi)放教育、多元發(fā)展”則明確了課程內(nèi)容的多樣性。兩者結(jié)合在一起，就確立了務(wù)必為每一位學(xué)生提供適合發(fā)展的課程的要求，而且必須具備開(kāi)放性，這就意味著課程需要與世界接軌，賣魚(yú)橋小學(xué)的學(xué)生經(jīng)歷個(gè)性化的課程培養(yǎng)后，須具備一定的國(guó)際視野。賣魚(yú)橋小學(xué)的辦學(xué)理念決定了光譜課程具有豐富性、開(kāi)放性、整合性的特點(diǎn)。

二、深化基于辦學(xué)理念的課程建構(gòu)研究

賣魚(yú)橋小學(xué)的課程建構(gòu)充分地體現(xiàn)了理念的傳承與發(fā)展。從上世紀(jì)80年代奠定的學(xué)科改革基礎(chǔ)，到2004年光譜理念的提出，從而推進(jìn)課程改革，完成了從學(xué)科到課程的跨越，目標(biāo)也由“全人發(fā)展”走向了“個(gè)性化發(fā)展”，凸顯了尊重個(gè)體差異的理念。賣小的辦學(xué)理念跟隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展和教育的變革而發(fā)展，體現(xiàn)了賣小人的育人觀的進(jìn)步。賣魚(yú)橋小學(xué)課程的改革有三十多年的歷史，對(duì)“光譜課程”的建構(gòu)已經(jīng)經(jīng)歷了10年三輪，足見(jiàn)其執(zhí)著之心。從課程執(zhí)行力的研究我們就能清晰的感受到賣小為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程的決心。校本課程的建構(gòu)經(jīng)歷著一個(gè)團(tuán)隊(duì)或多個(gè)團(tuán)隊(duì)的反復(fù)推敲，是一代人或幾代人對(duì)教育追求的一次又一次的詮釋。所有的研究都是基于辦學(xué)理念的引領(lǐng)下進(jìn)行的，把理念以一種文化積淀的方式彰顯出學(xué)校的教育追求。

三、構(gòu)建基于辦學(xué)理念下的課程體系

光譜課程是基于“光譜教育”理念的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，包含國(guó)家課程的校本化實(shí)施。學(xué)校課程在設(shè)計(jì)安排上，遵循課程原理、學(xué)校師資、硬件建設(shè)以及兒童的身心發(fā)展規(guī)律，始終在一個(gè)清晰明確的課程思想指導(dǎo)下，堅(jiān)持課程目標(biāo)的完整性、結(jié)構(gòu)的多元性以及教學(xué)的差異性，來(lái)滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。

賣魚(yú)橋小學(xué)的課程讓人個(gè)性發(fā)展。賣魚(yú)橋小學(xué)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)“光譜興趣課程”“社團(tuán)”的分層走班，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。賣小的“走班”課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，低年級(jí)的棋類必修，三點(diǎn)半課程，都以了解基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)興趣為目標(biāo)，到了中高年級(jí)才讓學(xué)生自主選擇，這樣的課程安排符合兒童發(fā)展規(guī)律。

四、創(chuàng)新基于辦學(xué)理念下的課程時(shí)間重組

賣魚(yú)橋小學(xué)通過(guò)學(xué)校的文化理念引領(lǐng)成功實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間的重組。讓改革的需要成為教育工作者的需要，“為學(xué)生提供適合其自身發(fā)展的課程”成為教師團(tuán)隊(duì)的共同追求。教學(xué)時(shí)間的重組體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)課程改革的理解和決心，是教育追求的理性體現(xiàn)。

五、開(kāi)展基于辦學(xué)理念的課程評(píng)價(jià)

從方案中我們可以看到賣魚(yú)橋小學(xué)從課程價(jià)值、課程管理、學(xué)習(xí)成效、教師教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，全面、客觀地審視本校課程?？茖W(xué)而合理的校本課程評(píng)價(jià)方案反映出賣魚(yú)橋小學(xué)自身對(duì)校本課程十分高的“質(zhì)”的追求。對(duì)課程的評(píng)價(jià)如此系統(tǒng)，如此重視，源于對(duì)學(xué)生發(fā)展的負(fù)責(zé)，對(duì)教師成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，對(duì)教育理想的追求。

責(zé)任編輯 龍建剛