現代信息技術在石膏頭像教學中的應用

林靜

美術教學必須以直觀性作為前提，新的視覺認知理論對未來的美術教育目標的制定、課程的設計、教學及評價方法的開發(fā)等均可能產生很大的影響。

一、現代信息技術在美術教學中的應用

1. 創(chuàng)設美術課堂新的教學模式

我們術科班一個班有50人左右，一個老師示范的時候，里三層外三層站幾圈，有些學生還要站在高高的凳子上才能遠遠看看老師的示范步驟。離得遠，看不清，有些學生索性跟旁邊的學生講話或者自己玩起手機，這樣聽課的效率自然降低。還有學生的反映，老師示范的那個角度聽得明白，但到自己寫生的時候，由于畫畫的角度改變了，畫的時候忘了老師上課強調的步驟與方法。老師示范一次還不行，對于同樣的問題，老師還要在一周內重復示范好幾次，導致老師教的疲憊，學生學習效率卻不高的現象。如何讓術科的課堂高效起來？一要解決看得清，讓學生明白老師所教授的知識；二要同步練習所教授的內容，讓學生更直觀理解并能在畫面上表達出來。我校的教學設備與時俱進，為美術室配備了數字音像技術與計算機多媒體等現代教育技術，一個可以容納一百多個學生的美術功能室可以同時觀看一個老師的示范。我示范石膏像的時候用DV拍攝，同步輸入大屏幕。大屏幕顯示出石膏頭像（老師正在示范的角度）以及老師根據這個石膏頭像投影出來的角度進行示范的畫面，學生則拿著畫板看著大屏幕上的石膏像跟著老師一起畫。老師利用耳麥邊示范邊講解要點。一百多個學生聽得清楚也看得清楚。何謂高效課堂，有人說：“高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂?！泵佬g術科的高效課堂建立在有限的時間單位里面讓學生學到關鍵的內容，并能在畫面上表現出來。我開展兩周石膏頭像的結構造型訓練、三周的調子訓練內容，在這幾周內學生能達到形體造型準確、黑白灰關系適宜、虛實得當等要求，這就是高效的表現。大屏幕的顯示具有直觀性，一是方便老師強調對石膏頭像的觀察方式：抓大形進行歸納；二是明確石膏頭像的繪畫步驟。對于部分學生理解比較慢，往往前面示范完，后面他們就忘了怎么畫，這時候，我調出DV錄影的示范資料進行回放，避免老師做重復的示范工作，老師節(jié)省大量時間可以對學生個體進行具體輔導。石膏頭像進行了一段時間的同一角度訓練，把知識內容熟練了再進行不同角度訓練?，F代信息技術輔助的教學系統，輸入與輸出手段的多樣化使老師與學生具有很強的交互能力。新型的教學模式出現，可以最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，這樣大大提高美術教學的效率。

2. 創(chuàng)設美術課堂新的教學手段

利用學校專門建立的微課制作功能室，我先進行微教案設計與微練習設計，再制作微課件和微視頻拍攝，形成微學習資料包并上傳到微課程平臺。微課課程是由教師基于學校資源、個人能力和特點以及學生興趣和具體學習需要，以主題模塊形式而開發(fā)的相對獨立的小規(guī)模課程。在小型范圍的學生存在著的同樣問題，老師可以圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學指導。在石膏頭像素描的課程學習中，我用微課制作軟件來設計微課腳本，技術合成后輸出教學視頻短片，講解學生存在的幾個問題。我通過錄屏軟件，錄制通過PPT、畫圖工具軟件、手寫板輸入軟件等形式制作微課，教授學生如何利用水平線與垂直線來定位與檢查石膏像的形準問題；通過攝像機攝錄的視頻素材并經過后期的編輯制作成微課，來講解石膏像中眼睛局部的表現方法。南京師范大學教育技術學博士張一春教授認為“對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。”微課在實際的課堂應用中體現了效果，我分小組實施10至20分鐘不等的微課課程，這樣的微課既能讓老師把一個知識點講清講透，學生也能花較少時間學到關鍵的內容而不會感到疲勞和注意力分散。學生在短期的造型訓練中能掌握形體造型的技巧并能把握結構的精髓，即能判斷歸納出那些可以表達出來的部分，那些是不重要的表達部分等處理能力。“灌輸”這一概念在教育中認為是貶義的，但我覺得在美術教育是需要的，要讓學生知道一張作業(yè)畫好的標準，要讓學生知道自己如何被引向成功。

二、現代信息技術在美術教學中的誤區(qū)

我們應該認識到，現代信息技術在美術教學中的應用是不可避免的，如果本來以教師示范為主的美術教學模式主次顛倒，過分依賴或夸大了先進設備在教學中的作用，對于傳統的教學模式不屑一顧并進行排斥那是不對的。比如素描的形體造型階段，越是基礎教學老師越要嚴謹對待，不能光靠幾個視頻和講解就過去了，該是老師做示范的就做好示范的工作，最基礎的東西不能丟。其次，現代信息技術只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的，現代信息技術是達到教學目的的手段之一，但不能完全依賴它，如 DV與投影儀的應用對于素描教學方面有顯著的優(yōu)點，但對于色彩方面的教學就顯一般，學生能直觀看老師的色彩步驟示范，但投影儀的色彩還原度就相對較弱（色彩的灰色層次過渡稍微弱些），老師的畫面與投影出來的畫面效果顏色相差較遠，甚至會失真，說明先進的科學技術應用要與實際相結合，還待提高。作為輔助工具的現代信息技術確實可以分擔一些繁重的技術性工作，但美術教學中并非所有的內容都適合利用信息技術進行教學的，使用時要注意適度適量的運用。

三、與傳統教學模式的結合

在美術教學中應將現代信息技術與傳統教學相結合，對傳統教學模式和現代信息技術中的精華部分進行合理的運用。這需要教師針對自身的教學情況，結合現代信息技術來進行合理、科學有效的應用。現代信息技術能拓開美術術科教學課堂的視野，從某種程度上說，已經成為美術教學中極其重要的一種教學手段，在美術教學中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，現代信息技術的發(fā)展日新月異，在美術教學中的運用還有著很大的潛力，我們必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質，并且合理有效的運用現代信息技術的教學輔助系統，使高中美術術科的教學高效起來。

責任編輯 邱 麗