淺談幼兒園活動與小學教學的銜接工作

王敏

【摘 要】隨著社會文明的進步，人們對教育事業(yè)也越來越重視，尤其是在初級教學階段，其教學質量直接決定著學生日后的工作學習。近年來，幼小銜接問題逐步凸顯，引起了社會教育人士的重視。幼小銜接問題指幼兒園與小學教學階段的銜接工作，在促進小學生身心健康發(fā)展方面有著重要的作用。目前，我國在幼兒園與小學教學銜接工作方面取得了顯著地的成效，有力的促進了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。但是不能否認我國在幼兒園與小學教學銜接工作方面依然存在一定的問題亟待解決，為此下文將針對其存在的問題進行詳細的探討。

【關鍵詞】幼兒園；小學教學；銜接工作

近年來，隨著我國教育水平的不斷提高，我國在幼兒園與小學教學銜接工作方面也有了新的突破。要知道，幼兒園與小學是學生價值觀樹立、知識體系構建的關鍵時期，因此作為學生的初級階段對學生日后的學習成長有很大的影響。但是據調查研究顯示，我國在幼兒園與小學教學銜接工作方面依然有些地方做的不夠到位，不能使幼兒園的學生很好地過渡到小學生教學中來。

一、我國幼兒園與小學教學銜接工作發(fā)展現(xiàn)狀

銜接即指兩個臨近教育階段之間在教學過程中的相互銜接，包含目的、任務、內容、方法、組織形式等方面的相互銜接。幼兒園與小學教學銜接指的是幼小銜接，即二者在教學過程中的相互連接。幼小銜接的過程恰恰是幼兒園結束、正規(guī)教學生活開始的階段，因此也是幼兒心理發(fā)展的轉折期，對學生今后的發(fā)展起著至關重要的作用。近年來我國的教育界為了更好的實現(xiàn)幼兒從幼兒園向小學正規(guī)教學的完美轉型，對幼小銜接教學問題進行了不懈的探索，進一步完善了幼兒園與小學教學的銜接工作。但是客觀來講，我國幼兒園與小學教學銜接工作方面依然存在如下幾個問題：學習環(huán)境脫軌、行為規(guī)范不協(xié)調、關系人的斷層、學習方式的轉變、社會結構的變更、期望水平的提高。這些問題都嚴重的影響了幼兒從幼兒園向小學正規(guī)教學的順利轉型，不利于進一步提高教學質量，也不利于促進教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。為此我國在幼兒園與小學教學銜接工作道路中還應該堅持不懈的探索。

二、我國幼兒園與小學教學銜接工作中存在的具體問題

隨著教育事業(yè)的進一步發(fā)展，我國在幼小銜接問題中也取得了前所未有的突破，有力的促進了教育事業(yè)的飛速發(fā)展。但是我國在幼兒園與小學教學銜接工作方面依然存在一些問題嚴重的影響了教學質量的進一步提高，下文將針對其存在的問題進行詳細的分析。

（一）幼兒轉型階段現(xiàn)狀復雜

我國幼小銜接面臨的最主要的問題就是幼兒轉型階段現(xiàn)狀的復雜多變。幼小銜接階段就是幫助幼兒完成從幼兒園向小學正規(guī)教學的轉型過程。但是我們發(fā)現(xiàn)由于年齡問題，幼兒心理還不夠成熟，并且也沒有接受過專門課堂培訓，因此他們缺乏嚴重的課堂規(guī)則意識。由于年齡較小，幼兒的自制力也比較差，注意力不夠集中。同時由于幼兒此時沒有完整的價值觀和世界觀，對于世界還處于懵懂的狀態(tài)，因此學習興趣不濃厚，這都嚴重的影響了他們轉向正規(guī)學習的進程，不利于幼兒園與小學教學銜接工作的順利開展。

（二）教師的綜合素質比較低

教師在有效銜接過程中起著至關重要的作用，與所謂的啟蒙老師無異。但是我國在這方面做得還不到位，沒有意識到幼小銜接教師的重要性。我國很多學校一年級的教師由于沒有真正的接觸過幼兒園的教學，或者沒有接受正規(guī)的培訓，面對剛剛升入一年級的學生直接使用正規(guī)的教學方式。這種沒有給學生過渡時間的教學模式顯然使學生陷入了知識斷層、人際短程、行為斷層、學習方式斷層、社會結構斷層的迷茫階段，嚴重的影響了其身心的健康發(fā)展。因此教師的綜合素質直接決定著有效銜接過程進展的順利與否。

（三）教學管理銜接過程不當

總的來講，我國幼小銜接教學管理過程不當，這與我國傳統(tǒng)落后的教學思想有著密切的聯(lián)系。要知道，幼小銜接過程不僅要考慮到教學進度的問題，更要考慮學生的接受能力。而我國在教材編訂過程中沒有顧忌學生過渡階段的心理變化，知識難度整體偏大，嚴重的打擊了幼兒的學習積極性。同時教學管理沒有考慮到幼兒園學生的學習方式，對學生直接進行正規(guī)化教學不利于學生的健康成長。

三、進一步完善我國幼兒園與小學教學銜接工作的具體措施

通過上文我們可以了解到我國幼兒園與小學教學銜接工作方面依然存在著很多問題，為此下文將針對上文列舉的諸多問題進行詳細的研究，并提出具體的解決措施。

（一）我國應該提高教師的綜合素質

我國應該建立健全教師培訓體系，通過對教師進行定期的教學培訓來提高教師的教學水平。尤其是要進一步提高幼小銜接教師的綜合素質，從而有利于進一步促進我國幼小銜接工作的順利進行。

（二）制定科學合理的銜接管理體系

我國應該制定科學合理的銜接管理體系，準確的把握幼兒的接受能力，通過合理編訂教材來引導幼兒進入正規(guī)的學習階段。同時在學校規(guī)則中采用循序漸進的引導教學模式，逐步引導學生步入正軌，從而進一步促進我國幼小銜接教學工作的順利進行。

（三）積極開展國際之間的教育合作

我國應該積極借鑒國外先進的教學經驗，通過學習其教學理論、教學模式、教學內容等等，不斷地發(fā)展創(chuàng)新，完善我國的教學體系。比如我國可以借鑒西方發(fā)達國家幼小銜接教學方面的教學成果，豐富我國的教學方式。

四、總結

綜上所述，近年來我國在幼兒園與小學教學銜接工作方面確實取得了顯著地成就，但是不能否認在一定程度上幼小銜接問題依然是我國教育界存在的難題。因此我國應該積極借鑒國外先進的教學理念，并結合我國獨特的教學環(huán)境不斷地發(fā)展創(chuàng)新，從而進一步促進我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]李玉杰，趙春穎，李桂云.幼兒園與小學教育銜接的有效策略.《教育探索》.2012年12期

[2]馬曉榮.試論幼兒園如何加強幼兒教育與小學教育之間的銜接.《中國校外教育（理論）》.2011年z1期