通過TPR建立幼兒英語的“語言反射”

胡靜蕓

【摘 要】在幼兒英語的啟蒙教育過程中，對大多數(shù)普通幼兒園來說，英語的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、難易程度與教學(xué)效果是一直困惑幼兒園的問題。作者希望利用TPR教學(xué)法的優(yōu)點，建立幼兒對英語的語言反射和語言思維，為幼兒在更高階段的英語學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。同時，這種教學(xué)理念與教學(xué)方式能在大多數(shù)相似條件的幼兒園中使用。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語教學(xué)，條件反射，TPR

一、 研究背景

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的潮流下，英語作為一種世界性語言在人才培養(yǎng)中越來越受到重視。同時教育部門對幼兒英語教育給與了越來越多的關(guān)注，幼兒英語教育也成為了社會的熱點話題，幼兒從學(xué)前階段就開始接受英語教育己經(jīng)成為了一種實際的趨勢。目前長沙地區(qū)絕大多數(shù)幼兒園都已或多或少開展幼兒英語教育，但是受到幼兒園硬件條件的及教師能力和素養(yǎng)局限，往往缺乏英語教學(xué)的理論、目標(biāo)與教學(xué)手段，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二 、幼兒語言獲取理論

幼兒與成人不同，幼兒在掌握語言時，是左右腦緊密配合的更準(zhǔn)確說，是用右腦幫助左腦實現(xiàn)建立語言區(qū)。幼兒在最初聽到任何語言的時候，和成人聽到新語言一樣，肯定是不懂的；并且因為他們沒有語言，無法給他們用另一種語言解釋。這時，幼兒會用到他們自己的學(xué)習(xí)方式，他們通過在出現(xiàn)這些詞句的語音、場景、圖像的觀察，而猜測這些詞句大概代表的含義，并與圖像進(jìn)行“聯(lián)系”。經(jīng)過幾次的重復(fù)刺激后，形成了對這一語音符號的“條件反射”，在大腦語言區(qū)的位置形成了腦神經(jīng)的一個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)逐漸構(gòu)造該語言的語言區(qū)，最終實現(xiàn)了用這種語言的語音符號思維的能力。這個過程實現(xiàn)起來，既輕松，又快捷，是讓成年人望塵莫及的。總之，幼兒的語言獲取過程是：猜測——形成條件反射——建立語言區(qū)——實現(xiàn)語言思維。

語言既不是知識也不是記憶，語言是一種“條件反射”Conditional reflex，語言現(xiàn)象是“第二條件反射”，所以語言本身也叫做“第二信號系統(tǒng)”，使用工具和語言條件反射是人類特有的能力，而動物只有“第一條件反射”?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)通過語言條件反射的訓(xùn)練，黑猩猩能夠聽懂相當(dāng)數(shù)量的單詞（目前最多幾百到一千個詞，還都是英文），只是不會說，因為沒有人類這么復(fù)雜的發(fā)音系統(tǒng)，但可以用手語回答。

三 、語言反射與TPR應(yīng)用

（一）TPR含義

Total Physical Response （T.P.R），這是大家常聽到的著名的“全身反應(yīng)法”，簡稱T.P.R。TPR“全身反應(yīng)法”是上世紀(jì)60年代由美國心理學(xué)教授James Asher提出的。他分析研究母語實現(xiàn)的過程，倡導(dǎo)把“語言”和“行為”聯(lián)系在一起，通過左右腦的共同協(xié)調(diào)訓(xùn)練建立語言思維，達(dá)到掌握外語的目的。具體實現(xiàn)方式是：通過語言學(xué)習(xí)者聽到一個外語指令，用身體動作對它做出相對應(yīng)的反應(yīng)，從而使聽者逐漸自然建立語言能力。最典型的例子就是比如當(dāng)聽到“Stand Up”就從坐位上站起來，聽到“Sit Down！”時要真的坐下。聽到“Touch your nose”就去摸自己的鼻子。通過學(xué)生對外語指令的聽和猜，做出相映的身體反應(yīng)。整個學(xué)習(xí)過程中，母語翻譯過程完全避免了，并且大家是在觀察和身體力行進(jìn)行動作模仿地建立條件反射。這種方法對建立外語思維是非常奏效的，該方法至今仍在世界各地采用。

（二）TPR在教學(xué)中的應(yīng)用

（1）閃卡教學(xué)法

閃卡教學(xué)法是幼兒園英語教師在教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種方法，也是使用頻率最多的一種教學(xué)方法。閃卡直觀，易操作，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，亦或是單詞、句型的教授都可以應(yīng)用到。閃卡上圖案簡單可愛，便于幼兒直接認(rèn)知。2至6歲的孩子以直觀感受為主。顏色鮮艷、圖案可愛的閃卡對于吸引孩子的注意力和興趣特別有幫助，是激發(fā)孩子興趣的最好游戲工具，孩子在玩樂中不知不覺學(xué)習(xí)和掌握英語。教師在教學(xué)過程中加入各種卡片游戲環(huán)節(jié)，例如：點擊卡片、洞洞樂、什么不見了的游戲，孩子通過閃卡教學(xué)的方式用右腦快速記住大量單詞，再通過多變的玩法，提高學(xué)習(xí)興趣，帶給孩子們最簡單，最有效的英語學(xué)習(xí)方法。孩子通過閃卡的反復(fù)練習(xí)、迅速建立字母與發(fā)音之間的直接音感，彩圖與單詞之間交互式的學(xué)習(xí)，讓孩子提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，學(xué)英語變得簡單、快樂、有趣。

（2）表演教學(xué)法

TPR教學(xué)法適合孩子的天性，符合樂學(xué)原則，強調(diào)身體的互動性和教學(xué)的生動性，能讓孩子更好的在游戲中學(xué)習(xí)，而它其中的表演教學(xué)法更是將這一優(yōu)勢發(fā)揮到了極致。

教師在英語教學(xué)活動中，通過生動的表演，即運用身體語言來闡述口中不斷重復(fù)的語言信息，能迅速吸引住孩子的注意力，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，這極大地保障了課堂效率。例如，教tiger這個單詞，老師可以先進(jìn)行模仿表演，請幼兒猜一猜這是什么動物，再進(jìn)行單詞教授，然后可以邀請孩子們與老師一起進(jìn)行模仿表演，這樣，整個課堂就會像動物園一樣熱鬧，而孩子通過親身參與也能更加容易掌握單詞及其意義。

相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，表演教學(xué)法拋棄了小學(xué)式的刻板教學(xué)方式，具有不可比擬的兼容性和靈活性，可以和其他教學(xué)法很好的配合使用，只要教師運用得當(dāng)，一定能在幼兒英語教育中取得理想的效果。

（3）比賽教學(xué)法

比賽教學(xué)法對于大班的幼兒來說，能夠達(dá)到促進(jìn)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及競爭力，強化幼兒在活動中的主體作用。比賽的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠大大提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，在實際的教學(xué)中，教師也能很好的控制課堂。

例：在進(jìn)行一問一答的句式中，“where are you going？Im going to the……”，如是用一遍遍的方式反復(fù)教授，幼兒會感覺到乏味、無趣，激發(fā)不起幼兒的積極性，幼兒不愿意開口等現(xiàn)象，但如換成比賽的形式，加入幼兒與幼兒之間的Pk，教師與幼兒之間的Pk這樣的形式在，幼兒便會能夠更好地投入到其中，也能更加快速的記住句型，并運用到生活中。

（4）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是洪恩英語TPR教學(xué)法中常用的一種。通過設(shè)置小熊的五官不見了的情境，在一開始就吸引了幼兒的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。并且情境教學(xué)法能夠更好地讓幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，幼兒馬上能夠知道是眼睛，鼻子，耳朵，嘴巴不見了；情境教學(xué)法的引入，把孩子們帶入一個游戲的情境，更富有趣味性和童真。如果是以往的常規(guī)教學(xué)，教學(xué)形式比較單一，幼兒的積極性可能沒那么容易調(diào)動，不能很快達(dá)到一個學(xué)習(xí)的氛圍。

（5）繪畫教學(xué)法

板書是比較枯燥無味的，相對而言，幼兒對于繪畫就感興趣多了。教師在呈現(xiàn)新知識、新內(nèi)容時應(yīng)需要借助在黑板或卡片上的繪畫來幫助他們建立對新知識的直觀印象。適當(dāng)?shù)睦L畫能夠更好的調(diào)動幼兒參與的積極性，更能夠吸引幼兒的眼球，讓他們注意力集中，能夠快速的吸收新知識，能夠更好的幫助幼兒理解和記憶。

如：教顏色時，教師可以將一張白紙放在黑板上，鼓勵幼兒上臺來涂鴉顏色，既鼓勵幼兒開口說英語，更鍛煉了幼兒的動手能力，這樣眼、耳、口、手一起動，效果更佳。

目前，在我們的教學(xué)中，基本能讓幼兒對詞匯做到成為身體的記憶。根據(jù)各個幼兒園的要求，可以繼續(xù)詞匯的難度并形成簡單的句子，利用游戲、繪畫、音樂和情景等等方式做進(jìn)一步的教學(xué)。

四 、結(jié)論

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，我們需要一種適合幼兒的心理年齡特點；方法使用對軟硬件條件的要求不是很高；有利于幼兒英語學(xué)習(xí)及身心發(fā)展的教學(xué)方式。盡管TPR的局限性比較大，對教師的要求也高，實現(xiàn)思維的詞匯量有限；但是運用TPR進(jìn)行英語教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)法對幼兒的吸引力大，在教學(xué)過程中幼兒的注意力更加集中。

TPR有優(yōu)點也有缺點，對于一所沒有外教，外語師資力量并不是那么強大，班級學(xué)生偏多，硬件設(shè)施有限的幼兒園，我們目的是建立幼兒對英語的語言反射和語言思維，培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)的英語教育打下一定的基礎(chǔ)。也希望我們的教學(xué)理念與教學(xué)方式能在大多數(shù)相似條件的幼兒園中使用。

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