平民教育思想實(shí)踐之途徑

楊國(guó)平

教育的本質(zhì)究竟是什么？著名教育家蔡元培先生說，“教育是幫助被教育的人，給他們能發(fā)揮自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子責(zé)任；不是把被教育的人，造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應(yīng)用的”。每一個(gè)孩子就像一顆種子，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)臏囟?、濕度和充足的養(yǎng)分，引導(dǎo)其按照自身規(guī)律循序漸進(jìn)、自然成長(zhǎng)，從而找到適合自己的人生道路，進(jìn)而能為國(guó)家、人民作出貢獻(xiàn)。

平民教育不等于劣質(zhì)教育。追求一種優(yōu)質(zhì)、均衡、可持續(xù)發(fā)展的平民教育，并付諸于自己的學(xué)校管理實(shí)踐是每一個(gè)校長(zhǎng)的責(zé)任。

1. 以人為本、和諧發(fā)展的辦學(xué)理念

以人為本、和諧發(fā)展，是一種理性的人本思想，它以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，使人充分享受發(fā)展過程中的快樂與幸福。作為教育人、培養(yǎng)人的學(xué)校來說，以人為本，和諧發(fā)展，也應(yīng)成為學(xué)校追求的一種理想的辦學(xué)境界，成為學(xué)校努力實(shí)現(xiàn)的一個(gè)奮斗目標(biāo)。因?yàn)?，只有?jiān)持以人為本，和諧發(fā)展，才能做到凝神聚力，萬眾一心，保持學(xué)校的健康穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

2. 文化立校、特色興校的辦學(xué)策略

學(xué)校文化是一種氛圍、一種精神。文化是方向、是旗幟、是力量。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。學(xué)校文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的學(xué)校文化對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有深遠(yuǎn)意義。

一些本身基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校，通過文化立校、特色興校，豐富了學(xué)校內(nèi)涵，提升辦學(xué)品位，切實(shí)地推動(dòng)了平民教育的優(yōu)質(zhì)化。

3. 事異備變、順勢(shì)而為的辦學(xué)方式

“事異則備變”是韓非子的哲學(xué)觀點(diǎn)。說的是不要墨守成規(guī)，要看事物的變化而采取相應(yīng)的措施。作為一個(gè)校長(zhǎng)，追求平民教育的優(yōu)質(zhì)、均衡、可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)終極的目標(biāo)。但校長(zhǎng)作為流動(dòng)的教育資源，在每個(gè)學(xué)校呆的時(shí)間也有長(zhǎng)有短。這就要求我們目標(biāo)不變，信念不減，但必須因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜、因人制宜。

因地制宜，就是不同校情采取不同策略?！敖涣魉乃С切?，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！边@是一首通俗的田園詩，但其中隱念著深遠(yuǎn)的哲理，那就是：因地制宜，各得其所。隨著社會(huì)的進(jìn)步，尋求學(xué)校的特色發(fā)展已成為當(dāng)今學(xué)校的重要課題。適合的是最好的，每個(gè)學(xué)校有每個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，特點(diǎn)不同制定的方向策略就不同，這需要我們了解學(xué)校的特點(diǎn)，思變思進(jìn)，承舊創(chuàng)新，才能有發(fā)展。立足學(xué)校實(shí)際，反思自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，充分挖掘本校“特色”，并努力創(chuàng)造條件，把“特色”文章做大做強(qiáng)。

因時(shí)制宜，就是不同階段制定不同目標(biāo)。學(xué)校的發(fā)展有其自身規(guī)律，如同中醫(yī)不同季節(jié)治療用藥要有所不同一樣。不同時(shí)期制定不同的目標(biāo)才能應(yīng)對(duì)發(fā)展需要?？茖W(xué)的目標(biāo)，關(guān)系到一所學(xué)校的教育工作的成敗，對(duì)學(xué)校和個(gè)人都具有重要的意義。針對(duì)每個(gè)階段的不同特點(diǎn)，目標(biāo)制定上就要有不同的側(cè)重，這樣才能把培養(yǎng)人的工作逐步地推向適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才的軌道。

因物制宜，就是不同資源使用不同手段。人力資源、財(cái)力資源、地域資源，一個(gè)學(xué)校的資源貌似豐富，但終歸是有限的。每樣資源都有其用處，用得好就是財(cái)富?！坝谩迸c“無用”關(guān)鍵在于看問題的不同角度，關(guān)鍵在于能否開掘出資源的價(jià)值。充分利用資源，針對(duì)不同的資源使用不同的手段，讓各種資源的功能都充分發(fā)揮出來，使之效益最大化。真正做到物盡其用，所有資源就都能變成推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力。

因人制宜，就是不同基礎(chǔ)提出不同要求。中醫(yī)治療疾病講究因人制宜，指治療用藥應(yīng)根據(jù)病人的年齡、性別、體質(zhì)、生活習(xí)慣等不同而不同。同理，學(xué)校的管理要因人制宜。世上沒有完全相同的兩片葉子，自然也不會(huì)有完全相同的兩個(gè)人，而教育活動(dòng)的成效，又決定于參與者的因素。針對(duì)師生的不同基礎(chǔ)，我們要提出不同要求，讓學(xué)校里的每一個(gè)人得到不同的發(fā)展。對(duì)學(xué)生，要注意不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和同一年級(jí)中不同學(xué)生的特點(diǎn)；對(duì)教師，要對(duì)不同教師所具有的專業(yè)知識(shí)與技能提出標(biāo)準(zhǔn)和要求，把教育的價(jià)值落實(shí)到每一個(gè)生命體，從而達(dá)到“大家不同，大家都好”的效果。

責(zé)任編輯 羅 峰