特殊教育中信息技術(shù)的應(yīng)用

吳霞

【摘 要】特殊教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)信息化，特殊教育的信息化也必將成為特殊教育未來發(fā)展的必然選擇。雖然目前我國“特殊教育現(xiàn)代化”的建設(shè)還不完善，但是我相信，不久的將來，我國特殊教育的發(fā)展水平會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，涌現(xiàn)出更多的信息技術(shù)人才，創(chuàng)造出更好的信息化設(shè)備，為特殊教育迎來美好的明天。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；特殊教育；教育信息化

一、我國特殊教育現(xiàn)狀

“特殊教育現(xiàn)代化”的概念伴隨著“教育信息化”的出現(xiàn)應(yīng)運(yùn)而生。我國特殊教育由于起步晚，根基比較薄弱等諸多因素，發(fā)展仍然不平衡。我國大部分地區(qū)的特殊教育都存在教育起點(diǎn)低， 辦學(xué)條件差， 基礎(chǔ)設(shè)施不完善的問題。為了解決這些問題，我國政府尤為重視信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用，教育部頒布的《全國特殊教育”十一五“發(fā)展規(guī)劃》中明確提出：全面普及信息技術(shù)教育，加快信息化進(jìn)程， 實(shí)現(xiàn)特殊教育跨越式發(fā)展，以信息技術(shù)推進(jìn)特殊教育現(xiàn)代化。我國對(duì)于特殊教育與信息技術(shù)相結(jié)合的各方面并不完善，但是國內(nèi)外對(duì)于特殊教育與信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)有了應(yīng)用。這些創(chuàng)新的技術(shù)滿足了不同類型殘障學(xué)生的需要，在他們的學(xué)習(xí)中起到了至關(guān)重要的作用，也為今后特殊教育信息化的發(fā)展開拓了新的道路。

二、信息化在特殊教育中的應(yīng)用

（一）盲人電腦在視障教學(xué)中的應(yīng)用

為了解決視障人群使用電腦難的問題，人們一直在研發(fā)能夠解決這種問題的計(jì)算機(jī)。1985 年后，“盲人電腦” 誕生了，與普通電腦不同的是它包含了盲用設(shè)備和盲用軟件。盲用設(shè)備是一種觸摸式輸入設(shè)備，安插有數(shù)千個(gè)接收觸摸信號(hào)的柱狀傳感，可以將手摸出的文字或圖片轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息號(hào)加以處理。而盲用軟件主要就是指屏幕閱讀軟件，簡稱“讀屏軟件”。 現(xiàn)在國內(nèi)有許多的“讀屏軟件”， 包括陽光讀屏、永德讀屏、爭渡讀屏等讀屏軟件。

（二）交互式電子白板在智力障礙教學(xué)的應(yīng)用

智障人群由于大腦受損， 智力比一般人低。通過與正常兒童對(duì)比，發(fā)現(xiàn)智障兒童記憶力差，手眼協(xié)調(diào)能力在總水平上落后于智力正常的人群，并表現(xiàn)出注意力容易分散，對(duì)老師的提示接受能力差。他們還存在著注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定等缺陷。

交互式電子白板是集傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖、黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身的教育信息化設(shè)備。教師可以在白板上書寫和繪畫，并可以隨時(shí)調(diào)用資源庫中的資料。智障兒童對(duì)抽象知識(shí)的理解是有一定困難的，在白板交互式教學(xué)中這種困難就可以迎刃而解了。例如，在漢字的教學(xué)中，白板可以調(diào)出田字格，學(xué)生在田字格中寫完字后，白板會(huì)自動(dòng)把字體調(diào)整美觀，可以使學(xué)生感知漢字的結(jié)構(gòu)與筆畫。 通過白板也可以使學(xué)生看見一些并不能親自觀察到的場(chǎng)景， 比如火山爆發(fā)、日出日落的全過程、種子發(fā)芽生長全過程等。

白板交互式教學(xué)在特殊教育中的應(yīng)用使師生能夠在課堂上有更多的互動(dòng)，這種互動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)了智障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 這種教學(xué)模式在教學(xué)中可以圖、文、 聲并茂地為學(xué)生們把知識(shí)體系全面地呈現(xiàn)出來。它善于把抽象變?yōu)榫唧w，利用生動(dòng)形象的動(dòng)畫或圖像引起智障學(xué)生的注意。這種多重信息的交互可以有效地激發(fā)智障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且有利于確定智障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，使智障兒童可以有意識(shí)地，獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)。

這種設(shè)備兼有傳統(tǒng)黑板與多媒體優(yōu)點(diǎn)，在我國特殊教育中逐漸普及使用，已經(jīng)出現(xiàn)了比較多的教學(xué)案例，而且教師與學(xué)生普遍對(duì)交互式電子白板給予高度的評(píng)價(jià)。

（三）遠(yuǎn)程教育在肢體殘障教學(xué)的應(yīng)用

肢體障礙的人士因不同程度的肢體障礙，常常在日常生活和活動(dòng)等方面受限。 他們的眼睛可以看見，耳朵可以聽見，智力也無障礙，而因殘缺的身體造成的困難更會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)不同程度的心理障礙。若想消除或緩解這種障礙，對(duì)于他們的特殊教育就起到了非常重要的作用。20 世界末期產(chǎn)生了以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，它彌補(bǔ)了常規(guī)學(xué)校教育的不足。我國現(xiàn)在已經(jīng)創(chuàng)立了殘疾人專屬的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)—陽學(xué)習(xí)網(wǎng)，該平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)完整的虛擬教學(xué)環(huán)境。其功能包括注冊(cè)報(bào)名、課程學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、作業(yè)交流等遠(yuǎn)程教學(xué)多個(gè)環(huán)節(jié)。該平臺(tái)為肢體殘障的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與交流環(huán)境。遠(yuǎn)程教育與普通的教學(xué)相比有許多優(yōu)勢(shì)：

1.遠(yuǎn)程教學(xué)不受時(shí)空的限制，解決了學(xué)生行動(dòng)不方便的問題，使學(xué)生擁有更便利的學(xué)習(xí)模式；2.師生、同學(xué)之間在遠(yuǎn)程教育的在線平臺(tái)中交流，相比學(xué)生在教室中更加自由平等；3.遠(yuǎn)程教育解決了特殊教育教師缺乏的問題，一個(gè)教師在平臺(tái)中可以為更多的學(xué)生傳授知識(shí)。這種技術(shù)既節(jié)省肢體殘障學(xué)生的時(shí)間和精力，又是一種方便快捷汲取知識(shí)的好方式，它實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享。目前我國許多的學(xué)校都建立了學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，并且在繼續(xù)發(fā)展和完善。我國殘障學(xué)生確實(shí)在這類平臺(tái)中收獲了許多在以往教學(xué)模式中不能獲取的知識(shí)，我相信互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)一定會(huì)發(fā)展完善，為殘障學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

三、對(duì)“特殊教育信息化”的幾點(diǎn)建議

我國“教育信息化”開端于20世紀(jì) 80 年代，雖然出臺(tái)了許多關(guān)于“教育信息化”的政策， 但關(guān)于“特殊教育信息化”的政策規(guī)定卻很少。政策的缺失使特殊教育部門無法獲得更多的經(jīng)費(fèi)為殘障學(xué)生提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。所以我建議我國教育的相關(guān)部門能夠重視“ 特殊教育現(xiàn)代化” 這個(gè)問題，并出臺(tái)相關(guān)的政策，能夠投入更多的資金為特殊教育學(xué)校購買信息化的設(shè)備。特殊教育學(xué)?？梢院粲跤心芰Φ纳鐣?huì)人士或者社會(huì)機(jī)構(gòu)為我國的“特殊教育信息化”籌集資金。

一個(gè)設(shè)備或者系統(tǒng)研發(fā)出后，如果一成不變是會(huì)被技術(shù)的更替所淘汰的。所以， 特殊教育設(shè)備信息化要求不僅要?jiǎng)?chuàng)新，還要對(duì)已經(jīng)投入使用的設(shè)備不斷完善， 定期的維護(hù)系統(tǒng)，對(duì)軟件進(jìn)行升級(jí)。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的安全性也是我們必須要保障的，防止學(xué)生信息被惡意盜用的事件發(fā)生。研發(fā)人員在對(duì)新的技術(shù)設(shè)備開發(fā)的同時(shí)也要考慮到實(shí)際投入使用時(shí)的成本，考慮學(xué)校是否能負(fù)擔(dān)得起，盡量研發(fā)高品質(zhì)低成本的教育設(shè)備或系統(tǒng)。