淺議小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)

趙應(yīng)剛

【摘 要】在小學(xué)美術(shù)鑒賞課中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，將鑒賞與生活結(jié)合起來(lái)，讓美術(shù)鑒賞課充滿趣味性和知識(shí)性，使學(xué)生掌握到更多的美術(shù)知識(shí)，從而提高學(xué)生的審美能力。但目前小學(xué)美術(shù)鑒賞課中存在著一些不足和缺陷，沒(méi)有真正發(fā)揮出美術(shù)鑒賞課的功能。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞；教學(xué)策略；欣賞水平；鑒賞能力

美術(shù)鑒賞課和美術(shù)理論課是有區(qū)別的，美術(shù)鑒賞課是指結(jié)合自己所學(xué)到的美術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的視覺(jué)和觸覺(jué)去觀察、欣賞、分析美術(shù)作品，了解不同作品的不同情感和實(shí)質(zhì)。美術(shù)鑒賞課可以幫助學(xué)生表達(dá)自己的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，以此讓學(xué)生具備更好的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

一、目前小學(xué)美術(shù)鑒賞課中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

新課改要求將學(xué)生作為課堂的主體，提倡學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)美術(shù)鑒賞課堂中，即使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，教師也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去展現(xiàn)自己，讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。教師不能以成人的角度來(lái)看小學(xué)生的答案是否標(biāo)準(zhǔn)，而要尊重每個(gè)小學(xué)生的想法，對(duì)每種奇思妙想都給予一定的鼓勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞的興趣。

例如，在小學(xué)美術(shù)鑒賞課堂中，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾幅不同的卡通畫，循序漸進(jìn)地問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，如讓學(xué)生找出每幅畫的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。這樣能讓自主學(xué)習(xí)能力差的小學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而說(shuō)出自己的想法，鍛煉自己的思維邏輯。

（二）不注重小組合作

在小學(xué)美術(shù)鑒賞課堂中，許多教師只注重以學(xué)生個(gè)體為單位，忽略學(xué)生之間的合作。讓學(xué)生作為個(gè)體去鑒賞美術(shù)作品，只會(huì)束縛學(xué)生的思想，且學(xué)生之間缺乏交流與溝通，只會(huì)使課堂氣氛顯得十分壓抑。因此，在小學(xué)美術(shù)鑒賞課堂上，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位討論老師所布置的鑒賞任務(wù)。學(xué)生在小組討論中各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的想法；然后再選出一個(gè)代表來(lái)進(jìn)行最后的總結(jié)發(fā)言。小組討論不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到鑒賞的教學(xué)中來(lái)，起到事半功倍的效果。

二、提高小學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

學(xué)生自己實(shí)踐過(guò)的知識(shí)會(huì)得到記憶深刻的觀點(diǎn)。因此，在小學(xué)美術(shù)鑒賞課中，應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，教師只需起到輔助和引導(dǎo)的作用即可，只需為學(xué)生提供一些鑒賞資料，對(duì)學(xué)生的鑒賞方法予以一定的指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)景色”這一單元時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集一些中國(guó)名勝古跡的繪畫讓學(xué)生賞析，如長(zhǎng)城、蘇州園林等。課堂上，教師先讓學(xué)生自己感知一下畫，然后將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行分組討論，最后由一名學(xué)生代表表達(dá)本組的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生欣賞了中國(guó)景色的繪畫之后，教師還可以為學(xué)生提供一些外國(guó)景色，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比鑒賞，欣賞每種繪畫的不同風(fēng)格和特色，引導(dǎo)學(xué)生了解繪畫的意圖和內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力。

（二）將鑒賞與生活結(jié)合起來(lái)

在小學(xué)美術(shù)鑒賞課中，教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以挑一些與小學(xué)生身邊生活緊密鑒賞內(nèi)容。例如，小學(xué)生都特別喜歡卡通片，教師就可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課前收集一些學(xué)生喜歡的卡通人物，讓學(xué)生根據(jù)所看到的圖畫，說(shuō)說(shuō)每個(gè)卡通人物所代表的形象以及所具備的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)卡通人物，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，闡述自己的觀點(diǎn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生鑒賞了繪畫。再如，現(xiàn)在的小學(xué)生都喜歡各種特色美食，教師可以準(zhǔn)備一些與美食有關(guān)的繪畫，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)這些美食繪畫時(shí)，就會(huì)有一種親切感，然后教師讓學(xué)生談一談繪畫中的美食與自己見(jiàn)過(guò)的美食是不是一樣的，有哪些不同。這種與生活緊密相關(guān)的知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與其中，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了鑒賞。

（三）教師適度的點(diǎn)評(píng)

美術(shù)鑒賞是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的。因此，教師在聽(tīng)取學(xué)生表達(dá)自己想法的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，并要仔細(xì)聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的分析過(guò)程，了解學(xué)生的真實(shí)想法。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師要予以一定的表?yè)P(yáng)；對(duì)于表現(xiàn)得不是很好的學(xué)生，教師也不能只是一味地批評(píng)，而要看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在指出不足的同時(shí)并幫助其進(jìn)行改正，這樣學(xué)生就更有信心和興趣學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課。

總之，當(dāng)學(xué)生能自由參與和探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任時(shí)，他們學(xué)得最好，當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)，他們學(xué)得最好。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的“個(gè)人意義”時(shí)他們學(xué)得最好；積極性有了一定的提高，學(xué)生自主參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越濃，特別是低中段學(xué)生作業(yè)非常注重自己的情感， 表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，能根據(jù)自己積累的知識(shí)與技能，獨(dú)立完成記憶畫、想像畫、命題畫的練習(xí)，能嘗試用新的工具記法來(lái)表現(xiàn)生活熟悉的事物，作品獨(dú)特、自然、充滿童稚之美、之趣。

參考文獻(xiàn)

[1]夏巖.新課程改革背景下美術(shù)鑒賞課的有效性教學(xué)研究[J]大舞臺(tái)，2012（12）.