探討色彩教育之于小學(xué)美術(shù)教學(xué)

黃超

【摘 要】二十一世紀(jì)要培養(yǎng)高素質(zhì)、高品德以及音體美全面健康發(fā)展的人才，小學(xué)美術(shù)新課程改革在不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)施也進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。如何讓色彩更好的應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，讓其成為主導(dǎo)，并引領(lǐng)小學(xué)生能更好的學(xué)好小學(xué)美術(shù)課程，是本文的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；美術(shù)；色彩；

美術(shù)是一種藝術(shù)形式，它是運(yùn)用色彩、造型、線條等手段，通過細(xì)致的觀察與豐富的聯(lián)想和想象進(jìn)行再創(chuàng)造，而色彩是一件藝術(shù)品最重要的元素，是其生命力之所在。我們的世界因?yàn)橛辛祟伾兊梦骞馐?，這也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的開始，小學(xué)生們喜歡色彩是天性，我們要重視兒童繪畫色彩方面的培養(yǎng)，總結(jié)出一些掌握色彩的可行性措施。可以幫助孩子們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀增強(qiáng)孩子們的審美意識(shí)和情趣。本文將進(jìn)一步探討色彩教育之于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義。

一、關(guān)于美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)

美術(shù)是什么？“是運(yùn)用線條、造型、色彩等手段通過豐富的聯(lián)想，細(xì)致的觀察和進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式。”而色彩是相當(dāng)重要的，是繪畫的語(yǔ)言，在美術(shù)中占著重要的地位，但是對(duì)于兒童來說，色彩更能吸引兒童的注意力，假如你在課堂上拿出一張彩圖來，會(huì)更能吸引他們的注意力，線條固然重要，但是顏色更能體現(xiàn)出他們內(nèi)心的情感，表達(dá)出他們真實(shí)的想法，小學(xué)生們眼里的世界是絢麗多彩，他們內(nèi)心的世界是五彩繽紛的，他們喜歡色彩，對(duì)于色彩敏感和想象力相比于成年人來說更勝一籌。他們會(huì)以特殊的色彩符號(hào)來描繪自己眼中的世界，色彩可以說是相當(dāng)重要的，他們的世界是色彩繽紛的，內(nèi)心是絢麗多彩的，持有這種符號(hào)不受約束，大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)力。

通過美術(shù)教育充分開發(fā)孩子們的智力，提高審美情趣，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，而且還利于孩子們?cè)谏钪械娜跁?huì)貫通的應(yīng)用，為以后的各個(gè)方面打下基礎(chǔ)。我們的目標(biāo)是明確的，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。所以說色彩教育是很重要的，讓他們充分感受到多彩的世界。發(fā)展個(gè)性，完善人格。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)孩子喜愛的顏色不夠重視，過多注重幼兒對(duì)繪畫形體、線條的重視和局限，對(duì)繪畫色彩上的要求也僅僅是按照物體原來的固有色進(jìn)行繪畫，當(dāng)他們不按照這樣的想法另加上自己的一些感受上色時(shí)，教師就認(rèn)為孩子們?cè)诤鷣y涂畫，把他們對(duì)色彩的情感、感知、理解趨于平淡，把孩子們的真實(shí)感受、個(gè)性、繪畫的天分扼殺在搖籃之中了。[1]所以我們要先了解小學(xué)生們的一些具體情況，根據(jù)他們不同的年齡段色彩感知規(guī)律來了解他們的性格，根據(jù)他們的一些不同的作品能夠看到他們真實(shí)的心理狀況。進(jìn)行色彩教學(xué)首先保持一些基本色彩知識(shí)的傳播，在保留了孩子們色彩童真，同時(shí)在創(chuàng)造和欣賞美的同時(shí)，使他們對(duì)色彩的感知，聽覺，視覺，觸覺的能力更趨于協(xié)調(diào)，能夠促進(jìn)兒童審美心理的提高。

教師要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，并不是把孩子們一下子拉到色彩堆中去，而是就色彩而論色彩，使兒童對(duì)自然和藝術(shù)的色彩有了大量感性和接觸，通過有意識(shí)的教育和無意識(shí)的色彩環(huán)境的熏陶，以促進(jìn)孩子們的色彩感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，發(fā)展幼兒的審美心理。

三、小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)策略

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中開展色彩教學(xué)，教師必須對(duì)于色彩教學(xué)的方法具有充分的了解，積極采用學(xué)生熟悉和認(rèn)可的教學(xué)模式，充分倡導(dǎo)通過生活來了解色彩，熟悉色彩。

1. 掌握色彩的辨識(shí)方法

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，色彩教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知度和辨識(shí)度，充分掌握足夠的色彩技巧與方法。小學(xué)生的生活閱歷有限，對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)有限，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往容易被表面色彩所吸引，容易忽略對(duì)于色彩所表達(dá)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。因此，教師在傳導(dǎo)給學(xué)生正確的色彩辨識(shí)方法時(shí)，需要結(jié)合作品本身、創(chuàng)造環(huán)境、繪畫光源等多種創(chuàng)作元素展開分析，對(duì)于色彩創(chuàng)造的整體氛圍與藝術(shù)形式進(jìn)行觀察和比較，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于多種色彩要素建立聯(lián)系，充分對(duì)比各種色彩的變化，充分感受色彩關(guān)系中的變化。

2. 掌握色彩的運(yùn)用方式

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生在充分掌握了色彩的辨識(shí)方法后，就需要掌握對(duì)于色彩的運(yùn)用，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心感受與色彩交流，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和創(chuàng)作欲望，從而創(chuàng)作出生動(dòng)、活潑的美術(shù)作品。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生臨摹優(yōu)秀的美術(shù)作品，充分分享作者對(duì)于色彩的運(yùn)用和色彩的搭配。教師可以認(rèn)真講解藝術(shù)形式的演變過程與繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠感受到不同的藝術(shù)形式對(duì)于色彩的不同要求。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行不同美術(shù)材料的認(rèn)真搭配，利用不同材料的藝術(shù)感染力來達(dá)到不同的色彩表現(xiàn)效果，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作來辨識(shí)色彩的美感，提高他們對(duì)于色彩的認(rèn)知能力。

3. 通過生活來認(rèn)知色彩

藝術(shù)是來源于生活，它也是對(duì)于生活的深刻理解和高度提煉，生活中的存在著大量的色彩元素與色彩知識(shí)，它無時(shí)無刻不影響著學(xué)生對(duì)于美術(shù)中色彩的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)老師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，充分了解學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教導(dǎo)學(xué)生通過生活中的色彩體驗(yàn)來解析美術(shù)課堂中的色彩元素，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)與把握生活周邊的色彩元素。[2]此外，在課余生活中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，拓展視野，充分學(xué)習(xí)自然界的不同色彩元素，將其中的色彩知識(shí)與色彩教學(xué)知識(shí)進(jìn)行印證，將其中的美術(shù)元素進(jìn)行充分的分析和研究，不斷提升學(xué)生的色彩認(rèn)知能力。

四、結(jié)語(yǔ)

蔡元培曾經(jīng)說過“文化進(jìn)步的國(guó)民，既要實(shí)施科學(xué)教育，又要普及美術(shù)教育?！?由于新課標(biāo)，教育素質(zhì)的提出和實(shí)施，小學(xué)美術(shù)課程正在日益受到重視，當(dāng)然美術(shù)課的學(xué)科教學(xué)法和三大主課語(yǔ)數(shù)外相比，并不及他們那么完善，存在著很大的不足和缺陷。美術(shù)課又有它的特殊性，美術(shù)可在新課標(biāo)準(zhǔn)中要有生動(dòng)的教學(xué)，通過一些方法比如色彩教學(xué)就能反映出很多的問題，色彩不僅能夠幫助教師抓住孩子的心理，能夠輔助老師更好的教學(xué)，知道他們想要什么，不想要什么，使課堂更加的鮮活。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃木村.色彩再生論.清華大學(xué)出版社，2010.

[2]金容淑.色彩心理學(xué)[M].人民郵電出版社，2011.