“以人為本”理念在中學(xué)班級管理中的運(yùn)用

【摘 要】班級作為學(xué)校教育管理的基礎(chǔ)單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的港灣，一個(gè)學(xué)校的管理要從班級開始抓起，因此班級的地位顯而易見。班級管理能夠反映出一個(gè)學(xué)校的管理水平，作為班級里面的組織建立者，班主任直接參與班級管理，他將他的教學(xué)理念、工作方法都體現(xiàn)在班級管理中，影響并感染著每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)并對他們的生活以后也產(chǎn)生重大的影響。班主任作為指導(dǎo)者，不僅管理學(xué)生還要培養(yǎng)他們他們的個(gè)性發(fā)展。班主任應(yīng)該運(yùn)用“以人為本”的理念管理學(xué)生，按照學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際，尊重他們?yōu)榍疤?，用?chuàng)新等理念，培養(yǎng)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】以人為本；班級管理；教育

伴隨著我國教育的深入改革，素質(zhì)教育的運(yùn)行取得了很大的成效?！耙匀藶楸尽边@一管理策略，是以人為中心，保障人權(quán)，管理學(xué)生的同時(shí)不忘尊重學(xué)生，鼓勵(lì)信任學(xué)生，培養(yǎng)他們健全的人格激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)會做一個(gè)優(yōu)秀的人。本文結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“以人為本”的班級管理進(jìn)行探討和研究

一、目前班級管理中主要存在的幾個(gè)問題

（一）教育上缺乏”以人為本“的管理理念

我國中學(xué)教學(xué)管理上的一大弊端來源于素質(zhì)教育制度本身。在我國素質(zhì)教育的施行下其實(shí)重視的是應(yīng)試教育管理。不僅學(xué)生們家長們重視的是分?jǐn)?shù)，連學(xué)校最在乎的也是分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)作為鑒定教育好壞的天枰，按分?jǐn)?shù)排班級，排座位，就連開家長會家長都以孩子成績差為恥辱，只把分?jǐn)?shù)作為恒定孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)無疑扼殺了學(xué)生天賦。到最終學(xué)校都忘記了教育的目的是什么。作為班級管理的班主任在管理學(xué)生教育學(xué)生的時(shí)候不注重“以人為本”，形式主義泛濫存在，一人專權(quán)，空有口號，不僅沒把學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)好而且可能成績也提升不上去。

（二）管理上教師“專權(quán)”，學(xué)生沒有參與感

所謂教育其本質(zhì)是正確的愛，賞識，理解，尊重，放手，反思，引導(dǎo)。教育不只是叫人走上“光明”的前途，更是教人懂得規(guī)矩禮數(shù)。當(dāng)前很多班主任在管理學(xué)生方面存在嚴(yán)重的形式主義，認(rèn)為自己是班級領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，指導(dǎo)者，一切都以自己為中心，不注重對學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性的培養(yǎng)，抹殺學(xué)生的個(gè)性和天賦。在管理班級的時(shí)候一切自己做主，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)的特點(diǎn)，不聽取學(xué)生意見，不采取每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中這一方案。把教育當(dāng)成冰冷的一件事，把學(xué)生當(dāng)成教育的工具一味的灌輸，極不人性化，這樣對學(xué)生影響也極為惡劣。

（三）學(xué)校和家庭對學(xué)生缺乏個(gè)性培養(yǎng)

所謂個(gè)性，就是每個(gè)人有自己的特點(diǎn)，每個(gè)人區(qū)別與他人的魅力所在。中國現(xiàn)存的教育和管理最終以抹殺學(xué)生個(gè)性為代價(jià)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)高分“學(xué)霸”。這樣一個(gè)模式培養(yǎng)管理出來的學(xué)生，失去了擁有對事物有獨(dú)立見解的能力，教科書的標(biāo)準(zhǔn)答案使得學(xué)生想象力急劇下降，讓他們變成只會背標(biāo)準(zhǔn)答案的機(jī)器。失去了獨(dú)立思考的學(xué)生何來的創(chuàng)造力？以后如何成為各行各業(yè)的精英？

二、班級管理的建議和措施

（一）在班級管理中應(yīng)該樹立“以人為本”的管理意識

在教學(xué)管理過程中教師們應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己教育的目的而不是教育的機(jī)器，學(xué)生是教育活動的對象和主體，在管理過程中教師們要尊重學(xué)生的差異性，包容理解這是首要的，在滿足學(xué)生成長的基礎(chǔ)上學(xué)校和教師要培養(yǎng)學(xué)們的自信心和思想品質(zhì)，注意對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)發(fā)展。對于中學(xué)班主任而言，中學(xué)作為學(xué)生時(shí)代重要的階段更是要在管理中貫徹“以人為本”理念，為了實(shí)現(xiàn)人性化的教育要把發(fā)展和成才作為歸宿?！耙磺薪逃砟顬榱藢W(xué)生”是每個(gè)教師都知道的，但是在實(shí)行管理過程中，可能由于急躁“早日成才”而使用了不當(dāng)?shù)姆椒ǎ粔蚰托?，對學(xué)習(xí)辱罵責(zé)備，動不動請家長威脅學(xué)生，這樣的教育管理不僅沒能達(dá)到目的反而可能反其道而行之，學(xué)生厭學(xué)討厭學(xué)校和老師作對?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟钜笾袑W(xué)老師必須提高自身素質(zhì)，更加豐富自己的知識，還要求對學(xué)生有耐心和愛心，關(guān)愛他們，讓他們受到尊重，樹立自信，培養(yǎng)興趣和發(fā)展個(gè)性。

（二）讓學(xué)生積極參與班級管理

中學(xué)教師在踐行“以人為本”管理的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級情況，讓學(xué)生一同參與進(jìn)來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，班級的主人，讓學(xué)生積極參與到班級管理中，在開學(xué)的時(shí)候設(shè)置公平競選班干部的環(huán)節(jié)，讓他們對班級管理事務(wù)有熱度，讓他們認(rèn)識到自己在管理中的重要性，而不是一味的聽任老師“吩咐”。在成績不夠理想的時(shí)候更要及時(shí)和學(xué)生交流及時(shí)是鼓勵(lì)他們，召開一些座談會，和家長多溝通和家長一同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

（三）家校合作，培養(yǎng)學(xué)生興趣和個(gè)性

當(dāng)前中學(xué)教育管理在家校合作這方面是缺乏的，一是沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，二是沒有投入時(shí)間。學(xué)生在學(xué)校被老師們管理，回家后聽從父母被管理身心疲憊，效率低下；家長們心情急切，又無能為力。這方面教育管理問題就急需家長和學(xué)校多加強(qiáng)交流好溝通，不能只看重分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該培養(yǎng)他們興趣愛好。中學(xué)生還處在一個(gè)身心發(fā)展的快速關(guān)鍵階段，在這階段里比學(xué)習(xí)更重要的是傾聽他們的內(nèi)心，在管理過程中要了解他們的興趣愛好，學(xué)?？梢院图议L交流幫孩子報(bào)他們有興趣的興趣班，讓他們有自主選擇的機(jī)會，讓他們可以更加快樂的生活和學(xué)習(xí)，不論是校外活動還是校內(nèi)活動，都可以獲得成長和學(xué)習(xí)到一身受用的東西。這樣一來降低了學(xué)生們厭學(xué)情緒和“叛逆”性格，也鍛煉到了他們，看到他們的閃光點(diǎn)。家長和老師們何樂而不為呢？

三、結(jié)束語

綜上所述，“以人為本”的管理理念的關(guān)鍵就是把學(xué)生放在首位，站在學(xué)生的角度考慮問題?！耙匀藶楸尽钡墓芾矸椒梢詾閷W(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓他們樹立信心，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性，逐漸的成為一個(gè)優(yōu)秀的人，“大寫”的人，使班級也成為向上團(tuán)結(jié)的班級。

作者簡介：李振華，1983.10，男，漢，籍貫（精確到市）：山東省棗莊市，中學(xué)二級學(xué)歷：本科，研究方向：班級管理，單位：棗莊市第四十一中學(xué)，寫作方向：班級管理。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玉芝.以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（05）

[2]劉永建.基于以人為本的班主任管理工作探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015（06）