小學(xué)生班級管理

姚彩霞

【摘 要】班級管理的缺失或不完善，在邊遠(yuǎn)地方的村小校很嚴(yán)重，很多老師心中也有要把班級管理搞好的想法，但就我所見的那些管理模式并不適應(yīng)本地的要求，大多數(shù)班級的管理，就是選幾個班干，作為班主任的耳目，跑腿或作為問責(zé)的首要對象，然后發(fā)現(xiàn)情況之后由老師把搗蛋的學(xué)生拿來訓(xùn)一頓，并加于警告。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；班級；管理

現(xiàn)在班級管理現(xiàn)狀：開學(xué)了，班主任根據(jù)自己的意愿挑選班干（低年級），而中高年級則由學(xué)生投票決定。有的班級甚至沒有班干部。部分老師會告訴班干部各自的職責(zé)，有的并沒有說明，以致很多班干自己該做什么根本不懂，為什么當(dāng)選班干也不知道。班級里大部分事情都是班主任自己管理，班干做擺設(shè)，主要由班主任的威性，鎮(zhèn)壓，威脅或者勤跟班，來決定班級的好壞，哪個老師嚴(yán)格些，經(jīng)常督促學(xué)生，那個班的紀(jì)律，成績等就相對好些，其他的班級就會很糟糕，班級紀(jì)律不好，老師上課非常吃力。

由這兩類老師帶出的學(xué)生都有很大的弊端，威性不是人人都具有，老師也不可能時時都能跟著學(xué)生，總有看不到的時候，也因?yàn)檫@樣，才會出現(xiàn)“當(dāng)面是人，背面是鬼”的說法，學(xué)生聽話只是迫于老師的威嚴(yán)，是自己太小沒有能力反抗，就形成“口服心不服”，的現(xiàn)象，“你又不是我們班主任，你管得著嗎”，才會有“我上課的時候很聽話的呀，我沒有發(fā)現(xiàn)他搗蛋呀”，可是換成其他老師，教師就是另一番景象。因?yàn)閷W(xué)生沒有形成一種良好的習(xí)慣，無規(guī)矩可循，沒有相對穩(wěn)定的，切實(shí)可行的規(guī)章來約束自己，老師就是想到什么、看到什么才去對學(xué)生說教，把學(xué)生搞得莫名其妙，“我到底該怎樣做才是對的呢？”，并不清楚，學(xué)生沒有目標(biāo)可循，被老師訓(xùn)來訓(xùn)去，最終他還是不知道自己該怎么做？我想，我們落后鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量差的很大一個原因也在這里。

一、組建班級

由競選方式選出班干部，并把他們的誓詞記錄下來，最后由同學(xué)們選出信任的人為本班班干部。接著，班主任就要開班干部會議，主要內(nèi)容就是讓班干部明確自己的職責(zé)，如：班長負(fù)責(zé)整個班級的所有事務(wù)；勞動委員負(fù)責(zé)班級里所有衛(wèi)生方面的工作，包括安排值日，檢查衛(wèi)生；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，試卷等于學(xué)習(xí)有關(guān)的事項(xiàng)……學(xué)生畢竟還是孩子，凡事也容易忘記，因此班主任要把各自的職責(zé)簡潔的寫出來，并貼在教室。（小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定他們的自覺性很差，以上步驟的實(shí)現(xiàn)都要靠老師的組織、引導(dǎo)和督促，從而最終讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，要想班干很好的完成工作，就要班主任組織班干部每周開一次班干會議，內(nèi)容是總結(jié)本周情況，好的方面給予肯定表揚(yáng)并在光榮榜上加分，對于做得不好的事，共同討論，找出原因和實(shí)施辦法，對于表現(xiàn)欠佳的同學(xué)，也不要急著指責(zé)，孩子就是孩子，犯錯那是正常的事，要讓他說出做不好的原因，再幫助他改正，下次監(jiān)督他做好。班主任一定要有寬容的心，超強(qiáng)的耐心，真心接納學(xué)生。出發(fā)點(diǎn)是讓孩子們健康成長、成熟，而不是含有其它私心。

二、定班規(guī)

班規(guī)很重要，可以說班規(guī)定得適合不適合，很大程度上決定這個班的整體水平的好壞。班規(guī)無好壞之分，主要還是根據(jù)本地方，本班，本年級的實(shí)際情況來定，但總體上還是要遵循一些原則，易懂，能執(zhí)行，最基本的。并從易到難，從簡到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。比如我的班級，因?yàn)闆]有經(jīng)歷過較系統(tǒng)的班級管理，雖然五年級了，我仍然從簡單的開始。上課認(rèn)真聽講，回答問題先舉手，按時完成作業(yè)，書寫工整……當(dāng)然班規(guī)還是要師生共同討論決定，確定之后就打印貼教室，并與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓每個人都明確要做到哪些，哪些不能做，做了不能做的事要承擔(dān)相應(yīng)的后果，即教會學(xué)生做個負(fù)責(zé)人的人，讓他明白，任何人都要為自己的行為負(fù)責(zé)。這里老師要清楚一點(diǎn)，我們定班規(guī)不是為了整學(xué)生而是為了規(guī)范學(xué)生的行為，真正讓學(xué)生知道什么是對什么是錯，所以在學(xué)生犯錯時不要幸災(zāi)樂禍，不要嚴(yán)厲指責(zé)，不要絮絮叨叨的說教，更不要幾百年的舊賬還翻出來講，只要讓他去承擔(dān)相應(yīng)的后果即可。如果你定班規(guī)的出發(fā)點(diǎn)是整學(xué)生，懲罰那些搗蛋的學(xué)生，那么會讓你失望的，它達(dá)不到你的期望，還會適得其反。如果你是為了規(guī)范學(xué)生行為，真正站在學(xué)生立場上來執(zhí)行的話，學(xué)生會積極配合你的。很多人會說定班規(guī)容易，執(zhí)行起來太難，總是堅持不久，還有的人說“一天那么忙，哪有時間去做這些”，“你看我的練習(xí)都講不完”，“我的課都上不下去”……如果你了解這些問題的原因之后，你會發(fā)現(xiàn)，與其在教室里大發(fā)雷霆，歇斯底里的吼叫，還不如靜下心來，搞好班級管理，它就像堵水龍頭，與其不斷地從桶里舀水，還不如把水龍頭堵住或者修好，一勞永逸。與其你去催促學(xué)生做事，不如讓學(xué)生自愿去做，把班級管理好，就會有這樣的效果，我們班正在進(jìn)行著，過程有起落，也有沮喪的時候，但是只要路線是正確的，我會一直堅持下去，并不斷完善，爭取讓跟著我的學(xué)生真的能健康成長。目前情況來看，學(xué)生比以前有很大改變，我會堅持做下去。

三、總結(jié)歸納，努力提升

做完以上兩步之后，就是鞏固階段，每周五班會課，把本周情況公布出來，表現(xiàn)好的給予肯定并獎勵小紅旗，或者獎勵一本作業(yè)、鉛筆……并由本人說說是怎樣想的，對自己以后有什么要求。而對于表現(xiàn)不好的（老師提前與他溝通，與他商量如何改正，最好能有具體的做法，由老師監(jiān)督），也說說自己在哪些方面做不好，以后要如何做。同時要求同學(xué)間互相幫助、互相鼓勵，最后共同進(jìn)步，在這個過程中，班主任、老師就要發(fā)揮引導(dǎo)，調(diào)和的作用。做起來也許難，但是當(dāng)你與你的學(xué)生關(guān)系融洽的話這些都不是問題。所以關(guān)鍵還是在于教師心態(tài)的提升，真正站在學(xué)生立場，學(xué)生健康成長的立場，就不會覺得那么難。還有很重要的一點(diǎn)，不要太著急，教育不是一蹴而就，把學(xué)生帶好更不是一兩天的事。定班規(guī)，遵守班規(guī)，幾天，幾個周都不難，難在長期堅持，鄉(xiāng)村教師更難堅持，因?yàn)榻處熒?，一天的課程排得滿滿的，哪有空余時間思考，更重要的是鄉(xiāng)村教師變動頻繁，無心管理，有時都不能正常上課，教師缺太多。在施行一段時間之后我發(fā)現(xiàn)一個問題----疲勞，學(xué)生老師都會出現(xiàn)疲勞現(xiàn)狀，因?yàn)闀r代不同，面對的誘惑很多，手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)等等，都會對學(xué)生、老師造成懈怠，懶散的情況，那怎么辦呢？那就讓學(xué)生的生活多姿多彩些，學(xué)生的音、體、美課程一定不能霸占，這個周體育，除了體能鍛煉，就是跳繩比賽，獎勵不多，但學(xué)生很開心；下周是多人跳繩比賽……關(guān)于教師自己，就要自己調(diào)節(jié)了，都說“開心，不開心都要過，為什么不開心的過”。