合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

潘盧青

【摘 要】隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的教學(xué)模式，以及教學(xué)方法都有了新的思考。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中具有著不可忽視的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，不但能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解的更加透徹。本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并闡述了合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，以期在今后在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠更加靈活的使用合作學(xué)習(xí)，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量不斷的提高。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；運(yùn)用

新課標(biāo)的全面實(shí)施使得各種各樣的學(xué)習(xí)模式層出不窮，但是在眾多新型的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)脫穎而出，并且受到了教師們的廣泛應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)要求教師能夠在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，利用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)生的方式來(lái)完成預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，將小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量不斷的提升。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生逐漸的養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、合作學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的意義

近些年來(lái)，新課標(biāo)逐漸的深入到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這也使得合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的必然趨勢(shì)，合作學(xué)習(xí)不僅滿足了新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，而且使得語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量有了很大程度的提高。現(xiàn)階段，學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文課堂的主體，而合作學(xué)習(xí)的模式能夠?qū)W(xué)生與教師之間的距離逐漸的縮短，并且鍛煉了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中擁有了同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生之間相互協(xié)作，相互溝通的的能力。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但可以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，自主解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立思考的能力，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用符合學(xué)生在小學(xué)階段的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)于教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的交流都有著一定的積極作用。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，具有一定的優(yōu)勢(shì)。例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在輕松，和諧的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，這種環(huán)境可以使學(xué)生更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠有在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。所以，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的，活躍的課堂氛圍。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式總是將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而合作學(xué)習(xí)則將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主體的地位。在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，并且根據(jù)自己的見(jiàn)解發(fā)表意見(jiàn)，充分的展示自己，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，與教師所安排的教學(xué)內(nèi)容以及課程安排息息相關(guān)，而新型的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，而教師則成為教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)者和啟蒙者。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中雖然有著眾多的優(yōu)勢(shì)，但是在其運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中還存在著一些問(wèn)題。例如：教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用合作時(shí)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的意義不能充分的理解，導(dǎo)致教師在實(shí)際運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于注重形式而將合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)忽略掉；合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中雖然具有很多的優(yōu)勢(shì)，但是卻不是每堂課都適用的，而一些教師在教學(xué)過(guò)程中盲目的使用合作學(xué)習(xí)，使得教學(xué)質(zhì)量不但沒(méi)有提高，還有下降的趨勢(shì)?，F(xiàn)階段，還有許多的因素導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法使用合作學(xué)習(xí)。例如：人口眾多，師資力量卻不足，教學(xué)實(shí)施不完善等等，都導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)施。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，合理的使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不但可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通能力，以及合作精神上都有了很大程度的提高。

（一）將學(xué)生置于課堂教學(xué)中的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要合理的使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的以教師作為課堂主體的模式，將教師置于引領(lǐng)者以及啟蒙者的位置。并且發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互溝通，并且在課堂之上能夠根據(jù)自己對(duì)于課文的理解自由的發(fā)表意見(jiàn)，想法。對(duì)于同學(xué)的不同看法也要給予相應(yīng)的尊重。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的完善自己。

（二）對(duì)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，雖然能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，但是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。所以，在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，要合理的選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解等等方面，恰當(dāng)?shù)陌才藕献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)定事宜學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的興趣

要想使學(xué)生積極的參與到小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，需要教師不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生積極的參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還需要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及習(xí)慣，讓學(xué)生能夠樹(shù)立獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠更好的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只有合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，才能將小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量不斷的提高，盲目的使用合作學(xué)習(xí)則會(huì)適得其反。合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效的結(jié)合，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果也有很大程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷輝. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，06：180.