淺談家庭成員素質(zhì)與孩子成長(zhǎng)

藍(lán)麗萍

作為一名小學(xué)教師，我每天面對(duì)的是孩子，接觸的也是孩子。早上迎來(lái)的是孩子，晚上送走的還是孩子。見(jiàn)多了，聽(tīng)多了，覺(jué)得孩子們生活的層次、背景、環(huán)境不同，孩子的性格、品行也各有不同。人們常說(shuō)，孩子是父母的影子，這所謂的影子，不是從五官名神態(tài)上帶來(lái)的，而是指家庭成員（主要指父母或與孩子長(zhǎng)期接觸的家庭也員，以下統(tǒng)稱家庭成員）自身的品行在孩子身上的映謝。我認(rèn)為，家庭成員的素質(zhì)，決定著家庭德育教育的成敗。實(shí)施家庭德育教育成功與否，家庭成員的自身素質(zhì)是關(guān)鍵。

我常聽(tīng)到很多家長(zhǎng)抱怨，現(xiàn)在的孩子“越來(lái)越難教了”。與同行們交流，我們也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的生活條件雖然越來(lái)越優(yōu)越，可孩子從各方面來(lái)說(shuō)卻不盡人意：不思上進(jìn)、不愿勞動(dòng)、不懂謙讓、沒(méi)有集體觀念、自私、任性、懶惰、凡事唯我獨(dú)尊。當(dāng)一件件不愉快的事性發(fā)生在孩子身上時(shí)，許多人就會(huì)抱怨現(xiàn)在的社會(huì)怎樣怎樣的話。孩子是受到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響，可是，是不是所有的家長(zhǎng)都想過(guò)，社會(huì)這個(gè)大環(huán)境不是由家庭這個(gè)小環(huán)境來(lái)構(gòu)成的嗎？孩子受到家庭這個(gè)小環(huán)境的影響又該有多大呢？

那么，家庭成員的哪些思想行為影響孩子的健康成長(zhǎng)呢？

一、素質(zhì)低下，品行不端。一些家庭成員好搬弄是非，人際關(guān)系緊張，不孝敬老人、混天度日，貪吃多占、隨地吐痰、亂丟垃圾等，對(duì)孩子產(chǎn)生了不良影響；對(duì)社會(huì)、政府不滿，經(jīng)常發(fā)牢騷，直接動(dòng)搖到孩子的政治信仰，產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生與學(xué)校正面教育的對(duì)立。一此家庭成員語(yǔ)言粗谷、隨意，沒(méi)有文明禮貌，直接影響孩子文明習(xí)慣的養(yǎng)成。我們班里有一個(gè)說(shuō)起來(lái)就讓人頭痛的小男孩，一天，他在學(xué)校生病了，我?guī)结t(yī)院拿藥后便送他回家，由于村里的小道七拐八拐，不便騎車，這位小男生便在前面帶路。快到他家時(shí)，他跑了起來(lái)，很快將家門推開，嘴里一邊喊：“爸爸，老師送我回來(lái)了……”這時(shí)，我也走到了門前，只見(jiàn)一位中年男人站在屋里，可就在我準(zhǔn)備進(jìn)屋跟這位家長(zhǎng)說(shuō)明情況時(shí)，他竟然吼了一句：“把門關(guān)起來(lái)！”于是，我的學(xué)生把門關(guān)了起來(lái)，將我拒之門外……不久，這個(gè)孩子在學(xué)校與其他孩子有了點(diǎn)小摩擦，這位家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，不與老師、領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，便直接沖進(jìn)教室打了另一個(gè)孩子。我不想對(duì)這家長(zhǎng)有過(guò)多的評(píng)價(jià)，但許多年來(lái)，我一直關(guān)注這位學(xué)生的成長(zhǎng)：成績(jī)平平，不懂禮貌，與同學(xué)稍有摩擦就大打出手。象這位家長(zhǎng)，平時(shí)可能也是這樣教育孩子的：“尊敬師長(zhǎng)”、“講文明、懂禮貌”、“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”一類的話，可是他卻忘了自己的言行，忽視身教。

一些家長(zhǎng)由于不注意加強(qiáng)自已的道德修養(yǎng)，法制觀念淡薄，去賭、去偷、去搶、吸毒，用不正當(dāng)手段發(fā)家致富，走上違法、犯罪的道路，這些家長(zhǎng)沒(méi)有用語(yǔ)言教育孩子去做這些違法的事，但自身的“身教”已潛移默化至孩子的身上。在八十年代初期，我們這代人都看過(guò)電影〈〈流浪者〉〉，“賊的兒子永遠(yuǎn)是賊，法官的兒子永遠(yuǎn)是法官”，這句話雖然違背了唯物辨證法，但從某方面來(lái)說(shuō)，也是有一定的道理的，這就是父母的言行對(duì)孩子的影響。

二、重智輕德。一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，家庭成員講究吃、喝、玩、樂(lè)，對(duì)孩子的要求“要求必應(yīng)”，不惜加大投資力度，請(qǐng)家教，購(gòu)書籍，參加各類輔導(dǎo)班、興趣班，對(duì)孩子的教育一般是重智輕德，讓孩子養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活習(xí)慣。在學(xué)校里這類家庭的孩子容不得老師、同學(xué)批評(píng)，凡事唯我獨(dú)尊，沒(méi)有寬宏大量的胸懷。由于忽視了對(duì)孩子進(jìn)行德育教育，給學(xué)校送來(lái)了不少的“小皇帝”。這樣的家庭對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)不足，力度不夠。孩子的智力開發(fā)與品德教育，應(yīng)以德為先，德才是人的靈魂，是立身之本，一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，對(duì)他的一生有一定的影響，但一個(gè)人的品德不好，則有可能從此走向邪路，危害社會(huì)、他人。正如俗話說(shuō)的那樣，有德有才是圣人，有才無(wú)德是小人。家庭經(jīng)濟(jì)條件好了，更應(yīng)該給社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

三、只想發(fā)家，忽略教育。家庭成員把精力傾注于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，整天想的都是發(fā)家致富，把孩子的德育教育全部推給學(xué)校。經(jīng)濟(jì)狀況一般或較差的家庭，家長(zhǎng)一般想得更多地是如何改變生活現(xiàn)狀，讓自家也能“財(cái)大氣粗”，夫妻雙雙到很遠(yuǎn)的地方打工，把孩子丟給爺爺奶奶管教甚至寄養(yǎng)在親戚家。由于缺乏關(guān)愛(ài)，這類家庭的孩子性格較內(nèi)向，不善于與老師、同學(xué)溝通，學(xué)習(xí)上遇到困難也不肯主動(dòng)找老師、同學(xué)幫助。這類家庭給學(xué)校送來(lái)的是心理不健康的孩子。搞好家庭經(jīng)濟(jì)固然重要，但別忘了關(guān)心、教育孩子。

家庭成員的言行舉止在家庭德育教育起著關(guān)鍵的作用，那么家庭成員應(yīng)該怎樣提高自己的素質(zhì)呢？

一、提高自己的文化節(jié)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。一些家庭成員由于文化素質(zhì)低，愚昧無(wú)知，沒(méi)有認(rèn)清形勢(shì)的發(fā)展，受“讀書無(wú)用論”的影響，對(duì)發(fā)展教育的意義認(rèn)識(shí)不足，因此，家庭成員應(yīng)該多讀書，讀好書，養(yǎng)成愛(ài)讀書看報(bào)的好習(xí)慣，認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，不忘國(guó)恥，加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；另外，有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)該為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，積極辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！保员隳芨?、更好地提高家庭成員的文化素質(zhì)，扭轉(zhuǎn)家庭教育誤區(qū)，認(rèn)識(shí)家庭德育教育的重要性。

二、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，陶冶情操。家庭成員要規(guī)范自己的言行，哪些話能傳給孩子，哪能些話不能傳，哪能些行為要受約束，哪能些行為要加強(qiáng)，自己都要有明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)言傳身教，把社會(huì)道德準(zhǔn)則、做人的道理及我們中華民族的傳統(tǒng)美德和人格傳給子女。改掉陋習(xí)，文明用語(yǔ)，從小事做起，從自已做起，用小事來(lái)影響、帶動(dòng)、感化孩子。

三、加強(qiáng)法制觀念，提高法制意識(shí)。學(xué)習(xí)、了解我國(guó)基本法律的內(nèi)容和精神，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)民主法制建設(shè)的生要性、必要性，增加法制觀念和責(zé)任感。力爭(zhēng)每個(gè)家庭成員都能“學(xué)法、懂法、守法、用法”，增加法律意識(shí)，提高法律素質(zhì)，自覺(jué)抵制不法行為，用自已良好的行為熏陶孩子，不要讓他們“近墨者黑”。

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：父母是孩子人生的第一任老師，他們的每一句話、每一個(gè)舉動(dòng)、每一個(gè)眼神，甚至看不見(jiàn)的精神世界都會(huì)給孩子潛移默化的影響。為了孩子的健康成長(zhǎng)，在重視言傳的同時(shí)，千萬(wàn)不要忽略身教。愿所有的家長(zhǎng)們都力求把良好的愿望和自已的實(shí)際行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，為孩子做表率。