淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施

秦源鼎

【摘 要】在新課標(biāo)的要求下，英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的使用，它在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，極大地提高了課堂效率。本文將從導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的優(yōu)勢(shì)、編寫原則、編寫模式、課堂應(yīng)用和課后利用這五個(gè)方面來談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案實(shí)施

在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下， 高效課堂這一新的教學(xué)模式勢(shì)在必行，而導(dǎo)學(xué)案也應(yīng)運(yùn)而生。在我校使用英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的兩年多的時(shí)間里，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂模式相比，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施在很大程度上改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為提高英語(yǔ)課堂效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展的載體。

一、導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

（一）導(dǎo)學(xué)案提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

學(xué)生可以根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。主要是重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和重點(diǎn)句子的翻譯，以及合作探究部分對(duì)重難點(diǎn)的自學(xué)總結(jié)，為上課做必要的準(zhǔn)備。在遇到難題時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，當(dāng)他們帶著對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知走進(jìn)課堂時(shí)，能夠主動(dòng)提問、踴躍發(fā)言，課堂上學(xué)生“動(dòng)”起來了，課堂也“活”了。這種教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，也突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

導(dǎo)學(xué)案的使用，使老師在課堂上有時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)來展示自我。而課堂展示這一環(huán)節(jié)恰好能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再乏味枯燥，不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是充滿“探險(xiǎn)”、充滿激情、充滿挑戰(zhàn)，學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)、互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)興趣盎然。

（二）導(dǎo)學(xué)案提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

在導(dǎo)學(xué)案上，每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)都一目了然。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)可以回顧目標(biāo)，學(xué)習(xí)的指向性更加明晰，有利于課堂教學(xué)效率的提高。教師不再是教學(xué)中的演員而是導(dǎo)演，課堂上更多的是讓學(xué)生去展示，教師只起到點(diǎn)撥的作用。教師把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上，把“教”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見解等。課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等交流、教學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)合一的課堂，也將有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）信息容量大，能夠提供大量的參考資料。

導(dǎo)學(xué)案上有重點(diǎn)語(yǔ)法的的例句、講解、總結(jié)和對(duì)點(diǎn)練習(xí)題。除此之外，老師還設(shè)計(jì)了與單元話題相關(guān)的英美文化簡(jiǎn)介，很好地解決了學(xué)生（特別是住宿生）資料來源少、時(shí)間緊的問題，盡可能地大的拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

（一）學(xué)生化原則

首先我們要明確導(dǎo)學(xué)案是發(fā)到學(xué)生手頭上去的，讓學(xué)生去使用的，所以第一條原則是"學(xué)生化"原則. 所謂學(xué)生化，就是我們的學(xué)生拿到這個(gè)導(dǎo)學(xué)案后能夠看懂，能夠直接操作，因此我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案時(shí)就不要使用我們平時(shí)備教案用的術(shù)語(yǔ).學(xué)生化是先研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，教師對(duì)教材進(jìn)行二度創(chuàng)作.所謂"二度創(chuàng)作"就是把教材設(shè)計(jì)成使學(xué)生更容易掌握的文本，也就是編制"導(dǎo)學(xué)案".根據(jù)學(xué)生的情況而變化，隨著學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展. 如果編寫學(xué)案時(shí)，只依據(jù)課標(biāo)和教材，不考慮自己教學(xué)的學(xué)生對(duì)象，那就等于“閉門造車”這樣寫出的學(xué)案，要么太簡(jiǎn)單，達(dá)不到訓(xùn)練目的，要么太難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，師生用起來都很難操作。因此，我認(rèn)為，編寫學(xué)案時(shí)心中要裝有學(xué)生，要全面了解學(xué)情，這是重要保障。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，體現(xiàn)層次性和梯度性，難易適中。讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有挑戰(zhàn)性，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)也有的學(xué)，不至于喪失信心。

（二）學(xué)科化原則

英語(yǔ)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，體現(xiàn)聽、說、讀、寫的技能，通過語(yǔ)言的操練掌握知識(shí)、提高能力.切不可把導(dǎo)學(xué)案教條化，更不可把導(dǎo)學(xué)案簡(jiǎn)化為一份習(xí)題，一張?jiān)嚲?所以人們說，它不是教案，不是學(xué)案，更不是練案，而是集教案，學(xué)案，練習(xí)案于一體。.

（三）緊扣教材原則

根據(jù)教材的編寫體系和理念，對(duì)Section A部分的編寫重語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，充分體現(xiàn)聽說演練，對(duì)Section B的編寫側(cè)重鞏固拓展，充分體現(xiàn)閱讀和寫作。大家都有一個(gè)共識(shí)，一本成熟的導(dǎo)學(xué)案必須是與教材的完美結(jié)合。英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案更不例外，它對(duì)教材的依賴程度比其他任何學(xué)科都大。因此我認(rèn)為充分挖掘教材是編好英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)。我們應(yīng)從以下四個(gè)層次去挖掘教材。

1.要全面詳實(shí)地解讀教材的內(nèi)容，使編寫的學(xué)案沒有知識(shí)點(diǎn)的遺漏。

2.要讀懂教材的重難點(diǎn)，使編寫的學(xué)案在課堂導(dǎo)練的設(shè)計(jì)中做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.要合理組合教材，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)內(nèi)容，根據(jù)自身課堂時(shí)間和學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)取舍增添，這樣才會(huì)使我們編寫的學(xué)案與課時(shí)內(nèi)容對(duì)口，增強(qiáng)學(xué)案與教材的結(jié)合度。

4.要通讀使用的配套教材，讀懂教材課時(shí)與課時(shí)之間，單元與單元之間，冊(cè)與冊(cè)之間的必然聯(lián)系，這樣才會(huì)使我們編寫的學(xué)案具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，避免不必要的重復(fù)。

（四）集體編寫原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須有效整合各種資源，使之成為集體智慧的結(jié)晶.

備課中首先要在吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、立足學(xué)情的基礎(chǔ)上，最大限度的利用各方面的資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀課例資源、中考信息資源、教輔材料資源乃至來自家庭、社會(huì)資源等，對(duì)這些資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化、整合.

三、導(dǎo)學(xué)案的課堂應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案有很多的優(yōu)點(diǎn)，但如何在課堂上高效地利用導(dǎo)學(xué)案，我認(rèn)為需要從以下兩個(gè)方面入手：

（一）在課堂運(yùn)用中，教師要學(xué)會(huì)有重點(diǎn)的取舍，教師應(yīng)組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的重難點(diǎn)問題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。并且做到精講釋疑。

（二）教師對(duì)合作探究這一部分的處理一定要尊重學(xué)生的主體地位。俗話說：授之以魚不如授之以漁。學(xué)生的潛能是不可估量的，教師要相信學(xué)生。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就這一部分的問題進(jìn)行充分的討論和思考，直至最后得出結(jié)論。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠提高。

四、導(dǎo)學(xué)案的課后應(yīng)用

以上，我們討論了導(dǎo)學(xué)案的課堂運(yùn)用，下面就導(dǎo)學(xué)案的課后應(yīng)用談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。要想使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮最大的作用，我覺得課后使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)努力做到以下兩點(diǎn)。

（一）學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要重溫導(dǎo)學(xué)案。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以將導(dǎo)學(xué)案整理成冊(cè)，通過導(dǎo)學(xué)案重溫重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。

（二）老師課后通過導(dǎo)學(xué)案總結(jié)學(xué)生的常錯(cuò)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。這樣 ，教師就能夠以練習(xí)題的形式再現(xiàn)學(xué)生的常錯(cuò)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，以達(dá)到課后鞏固練習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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