中職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析及其發(fā)展路徑研究

李偉

【摘 要】本文針對當前中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀和教學特點等，對中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀和正確發(fā)展渠道等進行詳細分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】中職；計算機；專業(yè)；教學；現(xiàn)狀；路徑

知識經(jīng)濟時代現(xiàn)已到來，社會高速發(fā)展使得計算機得到各界廣泛應(yīng)用，社會對中職學生計算機能力要求有所增加，當前中職教育課程改革落實環(huán)節(jié)中，中職計算機專業(yè)課程設(shè)置力度有所缺失，校內(nèi)硬件配置相對落后，無法滿足學生群體學習需求，也不能給予學生充分實踐空間，無法與經(jīng)濟社會發(fā)展之間達成統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。所以我們應(yīng)該正視中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)存問題，之后在此基礎(chǔ)上探討出切實可行策略，以至有效提升中職計算機專業(yè)教學質(zhì)量與教學效率。

一、現(xiàn)狀要點分析

（一）專業(yè)知識掌握程度不深

應(yīng)該了解到，當前中職計算機專業(yè)課程教學過程中，計算機專業(yè)課程知識教學階段，僅注重理論知識傳授，而不能有效提升學生綜合實踐能力與自主動手能力，部分學生雖然對計算機主板功能內(nèi)容和計算機處理器效率提升內(nèi)容有所了解，但計算機硬件組成知識可謂一無所知，不知運用何種方法去進行正規(guī)類型的電腦組裝。上述內(nèi)容均在一定程度上體現(xiàn)了現(xiàn)有教學弊病，課程學習實為基本，但動手能力卻遠遜于理論知識水平。學生學習計算機課程知識，淺嘗輒止現(xiàn)象尤為嚴重，無法深度研究與詳盡了解專業(yè)知識。與此同時，多數(shù)中職學校計算機專業(yè)學生群體一味學習計算機理論知識，有時也會沉迷于電腦游戲中無法自拔，學生與學生之間無法達成優(yōu)良溝通與積極交流，互相幫助與團隊合作更是無從談起。

（二）師資力量相對薄弱

大部分中職技術(shù)學校中，因為受到計算機專業(yè)課程發(fā)展歷史短的影響，加之計算機教師并非計算機專業(yè)出身，教師團隊專業(yè)知識系統(tǒng)化能力嚴重缺失，知識掌握程度較低，所以會呈現(xiàn)出師資力量薄弱態(tài)勢。計算機技術(shù)迅猛發(fā)展以及計算機專業(yè)知識發(fā)展速度提升，大多數(shù)計算機專業(yè)教師知識儲備源頭均為老舊式計算機理論書籍，所以教師群體自身計算機知識略顯陳舊，不能做到與時俱進。最為重要的一點就是，大部分中職院校中，中職計算機專業(yè)教師知識水平偏低，在一定程度上缺乏對計算機行業(yè)內(nèi)涵的深度了解，僅可在中職計算機專業(yè)教學中按照基本書本步驟進行講解與內(nèi)容復制，無法做出后續(xù)創(chuàng)新式計算機課程教學，教學目標并未得到確定，人才培養(yǎng)計劃也未加以明確，不能進行學生整體學習水平提升。

（三）課程設(shè)置缺乏科學性

中職計算機專業(yè)課程設(shè)置主要由師資力量要素和培養(yǎng)方向要素所決定，部分學校課程設(shè)置不合理現(xiàn)象時有發(fā)生，有時還會存在因人開課等惡劣現(xiàn)象。作為校方，無法對現(xiàn)代化市場需求做出準確認知與實際調(diào)研，任教教師隨意開設(shè)課程，教學目標缺乏一定教學針對性，學生培養(yǎng)方面也毫無計劃可言，計算機課程規(guī)劃較為混亂，哪門課程好就開設(shè)、哪種技術(shù)流行就教學，此類狀況產(chǎn)生勢必使學生學習迷茫，對不同類型學科知識僅有著初步的了解，不能夠進行知識深度學習，從而呈現(xiàn)出泛而不精現(xiàn)象。學校課程配置狀況不良致使計算機專業(yè)教學始終是紙上談兵，隨之便會造成學生實踐能力和綜合素養(yǎng)的雙向下降。

二、發(fā)展路徑要點分析

（一）教育目標確立

旨在處理中職計算機專業(yè)教學過程中諸多矛盾與問題，首要一點就是進行正規(guī)計算機專業(yè)教學目標確立，之后在此基礎(chǔ)上校方應(yīng)當進行教學定位。中職院校計算機專業(yè)內(nèi)部應(yīng)制定明確、正規(guī)的人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)目標，因為計算機人才群體以社會應(yīng)用型人才形式產(chǎn)生，期間不能被傳統(tǒng)升學率觀念和成績評價人觀念所約束。具體計算機教學中應(yīng)將學生視為教學主體，校方和教師要作出適當教學引領(lǐng)，將計算機專業(yè)課程教學與計算機專業(yè)培養(yǎng)目標二者有機融合，深刻落實各項工作條例，滲透到各個教學環(huán)節(jié)之中。應(yīng)用型人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)即為中職教育目的，要讓學生在學習基礎(chǔ)理論知識的同時能夠掌握強勁技術(shù)操作能力，學習深層次技術(shù)與深層次知識，成為社會所需要的頂端人才。

（二）教學理論與教學實踐相融合

較為正確的做法是，應(yīng)以職業(yè)為導向，隨之進行課程深化改革，確立學生學習主體地位，將教學理論與教學實踐相互融合，深度明確計算機課程培養(yǎng)策略與培養(yǎng)計劃，穩(wěn)步提升師資隊伍教學水平，對計算機專業(yè)課程內(nèi)容加以詳細設(shè)置。不僅如此，還應(yīng)進行教學計劃合理制定與合理安排，從根本上提升計算機專業(yè)課程教學質(zhì)量和教學效率。計算機專業(yè)教學過程中，需要注重與企業(yè)間的有力互動，培養(yǎng)學生成為技術(shù)應(yīng)用型人才，保證學生在進入企業(yè)之后能夠適應(yīng)新環(huán)境，以便能夠消化新知識，通過崗位培訓來達成企業(yè)、學校雙贏局面。

三、結(jié)束語

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，當前大眾群體逐漸對中職教育事業(yè)的發(fā)展重視起來。眾所周知，計算機專業(yè)教學是當前中職課程教學過程中的重要組成部分和重點操作環(huán)節(jié)，但在具體教學階段仍舊存在諸多弊端與不足，我們應(yīng)正視此類現(xiàn)狀，從實際角度出發(fā)，通過教學目標確立和理論、實踐相融來提升中職計算機專業(yè)課程教學水平。

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