信息化環(huán)境下“合作學(xué)習(xí)”型教學(xué)在中職英語課堂中的實用性

劉蓮君

【摘 要】隨著以“教師”為中心的講授式傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端日益凸顯，“合作學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式開始備受中小學(xué)教師的青睞，且被廣泛用于日常實踐教學(xué)。信息化時代的來臨也開始召喚以“學(xué)生”為中心的“合作學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式走進中職英語教學(xué)課堂。本文將從中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點，簡析“合作學(xué)習(xí)”型教學(xué)在中職英語課堂中實施的必要性，以及提出如何在信息化環(huán)境下開展“合作學(xué)習(xí)”的策略和手段，從而突出“合作學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式在中職英語課堂教學(xué)中的實用性。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)；信息化；策略；實用性

一、中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)生英語基礎(chǔ)過于薄弱，基本的教學(xué)活動難以開展。筆者從事近十年的英語教學(xué)工作，根據(jù)對每一屆中職新生英語入學(xué)測試結(jié)果顯示，85%左右的學(xué)生都無法合格。測試內(nèi)容包括最基礎(chǔ)的26個字母的默寫、最常見的音標(biāo)，最簡答的語法知識以及自我介紹。面對這樣的一群底子比想象中還薄弱的學(xué)生，好比“對牛彈琴”，基本的教學(xué)活動自然難以開展。

（二）以“教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)沉悶乏味。所謂的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式往往導(dǎo)致作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑。很顯然，這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)。

（三）中職英語教材編寫的不合理或教材選用不當(dāng)，造成“學(xué)”與“用”的分離。目前各種英語教材充斥市場，但是要選擇一本完全符合中職生特點及需求的英語教材卻是難于登天。在中職英語課堂教學(xué)中，無論哪個專業(yè)，教材通用。

二、信息化環(huán)境下采用“合作學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式的必要性

（一）信息化環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的概念

通過查閱大量資料以及結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為：信息化合作學(xué)習(xí)是在信息化環(huán)境下，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)和幫助下，以小組（4-6人一組為宜）為單位，實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且借助計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)信息技術(shù)獲取、分析和處理學(xué)習(xí)資源，得到學(xué)習(xí)服務(wù)支持，進行分工協(xié)作，合作交流，以達到教育教學(xué)目的的過程。這種新型的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使得學(xué)習(xí)者的主體性表現(xiàn)得更為明顯，從而積極主動地參與課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)意義上學(xué)生被動地接受教師一味地灌輸知識的局面。

（二）信息化環(huán)境下開展合作學(xué)習(xí)的必要性

1.經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求

隨著我國經(jīng)濟的逐步發(fā)展，教育已從“精英式”轉(zhuǎn)向“大眾式”，對人才的需求也逐步轉(zhuǎn)向需要有大批高素質(zhì)且具備一定技能的普通勞動者，這也正是中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。眾所周知，當(dāng)今社會已進入高度合作化的社會，許多問題的解決都需要團隊合作精神，因為在協(xié)作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，個人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的，學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系，相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，時代要求高素質(zhì)人才在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協(xié)作能力。

2.實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必然途徑

國際21世紀(jì)教育委員會于1996年4月向聯(lián)合國教科文組織提交了報告《教育——財富蘊藏其中》。報告認(rèn)為，為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)過程來重新設(shè)計、組織。即：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會做人。學(xué)會共處就是指培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神，就是要培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。可見，中職英語課堂教學(xué)中，在信息化大環(huán)境下采用“合作學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式對于培養(yǎng)中職生的團隊合作意識是勢在必行的，因為它既是學(xué)生個人自身發(fā)展的必備品質(zhì)，也是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必然途徑。

三、信息化環(huán)境下開展合作學(xué)習(xí)的策略及方法

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，就是使學(xué)生在教學(xué)活動中進行有意學(xué)習(xí)。實踐表明，有意學(xué)習(xí)與無意學(xué)習(xí)的效果存在極大的差異。如果學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地參與學(xué)習(xí)，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。我們提倡的“小組合作探究”就是“問題導(dǎo)學(xué)”模式的核心內(nèi)容之一，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是由問題作為主線逐漸展開的，學(xué)習(xí)活動也是在解決問題的過程中進行的，在問題設(shè)置環(huán)節(jié)必須能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對性、有層次的問題情景，以便讓每位學(xué)習(xí)者能表達自己所思、所想、所得。在解決問題時需要的信息資源方面能夠在自己努力和他人協(xié)作下共同獲取，學(xué)習(xí)者既可以在相互交流中掌握知識、形成技能、體驗過程，同時又學(xué)會與人共處的品質(zhì)與方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的歸宿。目標(biāo)越明確、越切合學(xué)生的實際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)行動的每一次努力就越能夠獲得成功。在成功中體驗學(xué)習(xí)的喜悅，人生從此充滿了活力、激情和有意義。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情境，構(gòu)建合作氛圍。信息化技術(shù)在學(xué)科中的一大作用就是創(chuàng)設(shè)情境。針對中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，利用信息化手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，形象生動，能最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進行自主學(xué)習(xí)探討，積極主動參與到課堂教學(xué)中來。如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，那么信息化環(huán)境下課堂情境教學(xué)也將成為泡影。所以，在進行信息化教學(xué)過程中，應(yīng)該注意適時、適量及適當(dāng)?shù)匕盐諘r機創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的氛圍。尤其對于有爭議性的話題的情境創(chuàng)設(shè)，要更加注重它的有效性，引導(dǎo)學(xué)生進行多方位思考和探討，各抒己見，從而極大地激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，形成和諧的合作學(xué)習(xí)的氛圍，打造高效又實用的中職英語教學(xué)課堂。

四、結(jié)語

目前，中職英語教學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)為整個職教事業(yè)注入了新的血液，實驗“合作學(xué)習(xí)模式”已經(jīng)拉開了序幕，它不僅符合社會和市場對人才的需求，也很大種程度上改變了那些文化素質(zhì)相對落后的中職生的人生觀和價值觀，然而沒有任何教學(xué)改革能輕易打開陳舊的局面。因此我們課堂改革仍需要持之以恒的努力。

參考文獻：

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