素質(zhì)教育視野下兒童環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)研究

吾佳萍

摘 要：兒童階段是人生的奠基階段，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)。文章從重視環(huán)境對(duì)兒童的作用、重視細(xì)節(jié)對(duì)兒童的影響、加強(qiáng)家庭對(duì)兒童的熏陶三方面研究，以使兒童初步形成良好的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：兒童；素質(zhì)教育；環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0100-01

現(xiàn)代社會(huì)越來越重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，但是在以往的素質(zhì)教育中，有一個(gè)環(huán)節(jié)往往被教師忽視了，就是對(duì)兒童環(huán)保意識(shí)和行為的培養(yǎng)。兒童的行為習(xí)慣是在一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)中習(xí)得的，這要求教師要重視兒童一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。為此，結(jié)合兒童素質(zhì)教育、社會(huì)發(fā)展需求和兒童的年齡特點(diǎn)，教師增加了環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。

一、重視環(huán)境對(duì)兒童的作用

1. 主題墻與環(huán)保主題的融合，體現(xiàn)環(huán)保

教師要利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)兒童的環(huán)保意識(shí)，并利用廢舊和環(huán)保的材料來布置主題墻面。根據(jù)主題的變化，教師可不斷豐富環(huán)保材料，調(diào)整環(huán)保環(huán)境，常換常新，使兒童愿意與環(huán)境互動(dòng)。“你快樂我快樂”中的元宵燈籠：收集兒童和家長(zhǎng)一起利用廢舊物品制作的元宵節(jié)燈籠，把這些燈籠粘貼在墻上，讓兒童感受元宵節(jié)觀看燈籠的習(xí)俗，欣賞各種燈籠的美并體驗(yàn)到廢物可以進(jìn)行廢舊利用；“我找到了春天”中漂亮的花朵：將兒童用廢舊皺紋紙、彩紙等廢舊材料制作的花朵布置在主題墻上，與郁金香花田一起成為花的海洋，襯托出春天的美麗；“我們身邊的科學(xué)”中的環(huán)保制作：鼓勵(lì)家長(zhǎng)與兒童進(jìn)行親子制作，利用環(huán)保材料進(jìn)行科技制作等。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以美化活動(dòng)室環(huán)境，還是兒童自我表現(xiàn)和展示的一個(gè)舞臺(tái)，是信息和經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，是兒童盡情想象和創(chuàng)造的天地。教師根據(jù)自己班里兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，圍繞著主題活動(dòng)，引導(dǎo)兒童共同參與活動(dòng)室環(huán)境的布置，能讓兒童在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中體驗(yàn)到平等快樂，培養(yǎng)兒童的主人翁精神和參與意識(shí)。

2. 環(huán)保天地與環(huán)保主題的融合，宣傳環(huán)保

結(jié)合每月環(huán)保主題，教師利用了一切可利用的渠道，對(duì)兒童和家長(zhǎng)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的宣傳。在一日活動(dòng)中進(jìn)行主題環(huán)境的教育，如結(jié)合環(huán)保主題“種下一棵樹”，組織兒童進(jìn)入大自然，了解每年3月12日是一年一度的植樹節(jié)，作為地球的孩子有責(zé)任為唯一的家園——地球增添一抹綠色。再如結(jié)合主題進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)青草地、草地上的空罐頭、愛護(hù)小草等，通過活動(dòng)使兒童知道小草也有生命的道理，懂得環(huán)境保護(hù)靠大家的道理。在清明節(jié)期間，發(fā)放邀請(qǐng)書，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著孩子們走出家庭，步入大自然；在春游過程中實(shí)行低碳出行，將兒童與家長(zhǎng)出游的照片發(fā)在網(wǎng)上和布置在主題墻上，引導(dǎo)兒童感受大自然的美，同時(shí)在游玩的時(shí)候也要保護(hù)大自然。

3. 游戲環(huán)境與環(huán)保主題的融合，實(shí)施環(huán)保

在學(xué)期開始，教師創(chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、環(huán)保體驗(yàn)區(qū)、生活區(qū)。對(duì)兒童實(shí)施環(huán)保教育時(shí)，教師注重將其滲透到兒童的一日生活中，如把廢舊材料運(yùn)用到晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中等，讓兒童在生活和游戲中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。根據(jù)兒童的興趣和需要投放材料，在這個(gè)過程中與環(huán)保主題相融合。在區(qū)域材料的投放中，教師也把環(huán)保材料投入其中，讓兒童利用環(huán)保材料來進(jìn)行小制作，一方面培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識(shí)，另一方面培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力。教師也可使用各種廢舊材料制作教具、學(xué)具，來加強(qiáng)兒童的環(huán)保教育。

二、重視細(xì)節(jié)對(duì)兒童的影響

細(xì)節(jié)決定成敗，在兒童的素質(zhì)教育中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的活動(dòng)同樣也是如此，環(huán)保的行為習(xí)慣是通過后天來培養(yǎng)的。對(duì)于3歲～6歲的兒童來說，他們的環(huán)保意識(shí)是有的，但是要長(zhǎng)期堅(jiān)持環(huán)保的行為習(xí)慣則有一定的難度。這時(shí)候，就需要教師在兒童生活中重視每一個(gè)細(xì)節(jié)，在兒童擦嘴、洗手、吃點(diǎn)心的時(shí)候提醒兒童從小事做起，做一個(gè)環(huán)保的小天使，不忽視任何小事情。例如，晨間活動(dòng)的時(shí)候，小T有點(diǎn)流鼻涕，她便自己走到了放餐巾紙的桌子旁，看見地上有一張可能是別的小朋友扔在地上的紙后，就主動(dòng)撿起來扔進(jìn)了垃圾桶。教師走過去，對(duì)小T說：“你真棒，知道要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶里。這說明你是一個(gè)愛環(huán)保的小朋友，以后要堅(jiān)持這個(gè)好習(xí)慣喲。”可能這只是一件小事情，但是教師發(fā)現(xiàn)在接下來的日子里，班里的學(xué)生都能自覺地把垃圾扔進(jìn)垃圾桶里，也能看見地上有垃圾就主動(dòng)撿起來。

三、加強(qiáng)家庭對(duì)兒童的熏陶

針對(duì)兒童喜歡模仿的天性，每個(gè)月教師都會(huì)進(jìn)行環(huán)保小明星的評(píng)比。在評(píng)比之前，教師會(huì)根據(jù)主題，讓兒童來說一說與自己相關(guān)的環(huán)保行為。教師也要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，向家長(zhǎng)傳達(dá)相關(guān)的環(huán)保理念和行為，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在生活中注意環(huán)保，潛移默化地熏陶兒童。在家庭良好環(huán)保行為的影響下，班級(jí)的環(huán)保工作有了很大的進(jìn)步。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過主題環(huán)境的多方面刺激，兒童初步形成了良好的環(huán)保行為。現(xiàn)代的生活正在向環(huán)保的方向發(fā)展，在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)積極地邀請(qǐng)兒童來參與，開展豐富多彩的環(huán)?；顒?dòng)等，讓家長(zhǎng)、兒童和更多的人共同成為生活的主人，共同關(guān)愛環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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