高中語文課堂結(jié)束語的設(shè)計探究

劉建榮

【內(nèi)容摘要】在高中語文課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入語與結(jié)束語是必不可少的兩個組成部分，但是一般情況下教師更為注重導(dǎo)入語，因為導(dǎo)入的效果直接影響到了學(xué)生對本節(jié)課的關(guān)注度，而很少有教師關(guān)注到結(jié)束語。其實，結(jié)束語在概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出學(xué)習(xí)重點方面也有著重要的作用，所以結(jié)束語也是不容小覷的。為此，本文將重點探究高中語文課堂結(jié)束語的設(shè)計藝術(shù)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂結(jié)束語 設(shè)計藝術(shù)

結(jié)束語是其整個語文教學(xué)過程中至關(guān)重要的組成部分。結(jié)束語設(shè)計到位，能夠使學(xué)生對全文有一個升華性的認識，同時也可以承接下次課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)興趣。那么高中語文課堂結(jié)束語應(yīng)該如何設(shè)計呢？下面筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)以下幾種形式的結(jié)束語，以資借鑒。

一、總結(jié)概括性結(jié)束語

在眾多的結(jié)束語設(shè)計類型中，總結(jié)概括性結(jié)束語是應(yīng)用最為廣泛的，也是最為基本的一種，絕大多數(shù)語文教師都會用到這一形式，對教學(xué)內(nèi)容與課文特色、課文中心思想進行總結(jié)與概括，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后又能復(fù)習(xí)一遍，對課文的內(nèi)容能夠加深印象，加深理解，從而更為牢固地掌握課內(nèi)所學(xué)。比如，教學(xué)《走一步，再走一步》時，為了讓學(xué)生能夠?qū)φn文有更深刻的感悟，教師設(shè)計了總結(jié)概括式結(jié)束語：“人生無常，任何一個人來到這個世界上，都不可能一帆風(fēng)順，都要遭受困難，遭遇挫折，也面臨著漫漫人生路的各項抉擇。那么我們在人生旅途中，應(yīng)該如何應(yīng)對呢？課文中‘不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的就給了我們很好的建議。人生路漫漫，卻都是一小步、一小步的走下來，只有我們立足當(dāng)下，不失自信，將每一小步都踏踏實實地走完，才能使我們的人生更為牢固，使我們遭遇的困難與挫折得以解決?！边@段結(jié)束語不僅為學(xué)生再現(xiàn)了課文的中心，也使得學(xué)生對于人生有了另一種感受。

二、思維發(fā)散性結(jié)束語

高中語文教學(xué)對于學(xué)生發(fā)散思維有重要的作用，尤其是在結(jié)束語的設(shè)計過程中，教師可以設(shè)計一些令學(xué)生發(fā)散思維的問題，使學(xué)生進行思考和探究，點撥思維，激發(fā)興趣。比如，教學(xué)《我的叔叔于勒》，臨近課堂結(jié)尾，教師提出了問題：“假設(shè)于勒發(fā)了財，‘我的父母又會是什么樣的態(tài)度呢？你們可以想象一下嗎？”教師設(shè)計了一個與課文不同的結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)散思維猜測文中角色的思想變化，讀出了背離課文原意的另一面意思。但這種帶有開拓性的積極的背離，正有助于學(xué)生正反對照，不僅讓學(xué)生更全面、更深刻地理解課文原意，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思辨能力。

三、情感抒發(fā)性結(jié)束語

語文本身就是一門滿含情感的科目，語文課文也是文質(zhì)兼美，具有一定的情感性。因此，在高中語文課堂的結(jié)束語部分，教師也應(yīng)該設(shè)計一些具有情感抒發(fā)性的語言，使學(xué)生受到熏陶與感染。例如，教師在教學(xué)《提醒幸?！分螅O(shè)計了這樣的結(jié)束語：“這節(jié)課我們一起討論，一起思考，一起發(fā)言和補充，同學(xué)們給了老師莫大的幸福，我們師生共同度過了一段幸福時光，就讓這美好一刻在我們?nèi)松嬀砩狭粝码y忘的一筆。讓我們珍惜每一刻的幸福，那我們的人生將充滿玫瑰般的色彩！”短短一席話，使學(xué)生感受到了教師的情感，也受到了感染，這種情感抒發(fā)性的語言符合語文的性質(zhì)與內(nèi)容，也能促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

四、承接過渡性結(jié)束語

高中語文教材每個單元課文的設(shè)計都有著一定的規(guī)律和相似性，有些是在題材上相似，有些是在作者方面有一定的關(guān)聯(lián)性，教師在一節(jié)課的結(jié)尾部分設(shè)計結(jié)束語應(yīng)該著眼于整體，為后面的課文提供過渡。在某個“單元”教學(xué)完成階段，如某篇課文、某個教學(xué)單元等，其強調(diào)教師通過對“單元”教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的認知，進而形成后續(xù)學(xué)習(xí)的主觀愿望，實踐證明系結(jié)尾藝術(shù)形式的有效運用，有利于學(xué)生樹立整體學(xué)習(xí)意識，將分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化，進而形成整體的學(xué)習(xí)思維，對培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)造教學(xué)氛圍等方面具有積極的作用。

例如，人教版必修4第四單元有三篇課文：《廉頗藺相如列傳》（司馬遷）、《蘇武傳》（班固）、《張衡傳》（范曄），這三篇課文都是歷史人物傳記，有著一定的相似性。教師在教學(xué)《廉頗藺相如傳》之后的結(jié)束語中，先總結(jié)了本文的人物特點，然后對后面的《蘇武傳》、《張衡傳》進行了簡單的介紹，并就三位史學(xué)家的著作進行了概述，承上啟下，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的兩篇文章奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

高中語文課堂結(jié)尾有很多的方式，結(jié)束語也可以有很多的設(shè)計思路，我們上文所介紹的總結(jié)概括性結(jié)束語、思維發(fā)散性結(jié)束語、情感抒發(fā)性結(jié)束語、承接過渡性結(jié)束語僅僅是冰山一角，還有很多可以供教師選擇的結(jié)束語設(shè)計方式，比如檢測鞏固式結(jié)束語、引趣存疑式結(jié)束語、幽默生趣式結(jié)束語、創(chuàng)設(shè)意境式結(jié)束語等。這些結(jié)束語雖然并不常見，但是由于各具特色，在不同的文章中可以酌情選擇。此外，高中語文教師需要注意的是，無論選用何種方式，都必須依據(jù)課文的內(nèi)容、體裁和學(xué)生的特點而定，以確保所選擇的結(jié)束語方式是適當(dāng)?shù)摹⒏咝У?、有價值的。希望高中語文教師們能夠用心、用智慧設(shè)計最佳效果的結(jié)束語，從而讓我們的語文課堂產(chǎn)生“余音繞梁，三日不絕”的絕佳的藝術(shù)效果。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省寧都縣寧師中學(xué)）