生活化教學(xué)情境讓初中物理課堂別樣精彩

陳衛(wèi)斌

《課標(biāo)》指出：初中物理教學(xué)應(yīng)該扎根于學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，以滿足學(xué)生自主發(fā)展的成功需要。因此，初中物理教師應(yīng)該高度重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要立足學(xué)生生活體驗(yàn)，建構(gòu)實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，努力形成“互動(dòng)高效、氛圍民主、關(guān)系和諧、思維廣闊”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生聽得輕松、做得有趣、學(xué)得扎實(shí)，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)有序的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)略到物理學(xué)科的獨(dú)特魅力。

一、游戲?qū)?，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣

情境導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的好奇探究心理，激活自主參與、自主思索、自我習(xí)得的求知欲望，讓學(xué)生生疑、思考、探究、獲知?！八季S是疑問和驚奇的開始”。物理教師要善于利用學(xué)生課堂伊始思維的敏感度，緊扣教學(xué)三維目標(biāo)，采用游戲?qū)氲霓k法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和操作中發(fā)現(xiàn)問題，生發(fā)求知興趣，形成認(rèn)知、質(zhì)疑、探索的矛盾沖突，從而集中精力積極參與學(xué)習(xí)過程。如教學(xué)《摩擦》時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，設(shè)計(jì)了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，讓學(xué)生做“摸搓衣板”的游戲。游戲中，讓學(xué)生搓擦平木板和洗衣板，感知搓擦平板和洗衣板時(shí)手的疼痛程度、順滑程度。通過游戲引發(fā)問題：為什么搓衣板讓手感到疼痛、粗糙？帶著問題，我出示多媒體課件“奧秘究竟在哪里”。讓學(xué)生趁興進(jìn)入新知識(shí)的教學(xué)，很快就找到了問題的癥結(jié)所在。通過游戲情境的創(chuàng)造，激活了學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，提煉出課堂教學(xué)需要的問題，喚起學(xué)生思維和情感的共鳴，進(jìn)而讓問題走進(jìn)新知、走進(jìn)教材、走進(jìn)互動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生享受了探究的過程和成功的喜悅。

二、提煉生活，豐富感知，激活思維

生活是物理教學(xué)不竭的資源。初中物理教學(xué)應(yīng)該將生活引進(jìn)課堂，讓生活和課堂有機(jī)融合，為課堂教學(xué)引進(jìn)源頭活水，走“生活化”物理教學(xué)之路。教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。利用物理知識(shí)解決生活問題，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究物理奧秘的積極性、主動(dòng)性，又能培養(yǎng)知識(shí)的實(shí)用性和重要性。這樣做，才能讓學(xué)生不斷地提煉生活，豐富學(xué)生對(duì)物理世界的感知，激活啟迪學(xué)生探究自然世界的主觀潛能和思維廣度。比如教學(xué)《氣體壓強(qiáng)》，為讓學(xué)生直觀感知大氣的存在，我便利用學(xué)生熟知的游戲來組織教學(xué)，我在一個(gè)透明水杯中注滿水（水必須漫過瓶口），然后將一個(gè)紙板蓋在瓶口上，按住紙板將瓶子倒過來，松開手，杯子里的水一點(diǎn)也沒有流出來。做完小游戲，學(xué)生們都感到費(fèi)解，為什么水不會(huì)流出來呢？在此基礎(chǔ)上，我及時(shí)組織學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中提煉問題，集思廣益，激活思維活力，形成共性認(rèn)識(shí)：水之所以沒有流出來，一定是有一種力量迫使容器中的水不能流出。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再去學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，便輕松容易了許多。

三、利用媒體，演繹精彩，突破難點(diǎn)

許多物理知識(shí)非常抽象，但是在我們的生活中卻能找出很鮮活的使用范例，使用新型的演示方法，可以讓學(xué)生非常直觀地感知知識(shí)，形成知識(shí)體驗(yàn)。多媒體技術(shù)打破了時(shí)空限制，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成文本、圖像、動(dòng)漫、音頻、視頻等教學(xué)形式，以便捷、靈活、立體、多元的特點(diǎn)迅速吸引學(xué)生的注意力，擴(kuò)展了物理課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，強(qiáng)化了物理教學(xué)的密度、廣度、效度。因此，初中物理教師應(yīng)該迅速掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮其教育功能，借助多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)具體的教學(xué)情境。只有這樣，我們的物理課堂才會(huì)靈動(dòng)鮮活、重點(diǎn)突出、精彩不斷，學(xué)生的求知欲望、探究能力、抽象思維才能得到多元強(qiáng)化，物理學(xué)科的獨(dú)特魅力才能得到彰顯。

例如，在教學(xué)《杠桿的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，作了精心的設(shè)計(jì)。首先，用課件展示一下場景：幼兒園幼兒的蹺蹺板游戲場景、泰山挑山工歇腳時(shí)用木棍支撐扁擔(dān)、農(nóng)民伯伯用水井提水機(jī)壓水、建筑工人用鋼筋鉗剪鋼筋、阿姨們用舂米對(duì)舂米等場景，要求學(xué)生仔細(xì)觀察尋找場景中的道具的相似點(diǎn)。學(xué)生通過觀察交流，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)工具都有三個(gè)點(diǎn)。其次，課件演示每個(gè)工具的使用線條圖，二次強(qiáng)化對(duì)杠桿的初步認(rèn)識(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。

四、講述故事，鋪墊過程，濃厚趣味

利用故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是一種行之有效的教學(xué)方法。教學(xué)中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在網(wǎng)上搜集相關(guān)的典故、案例，并加以剪輯處理，來創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生興味盎然、思維活躍，加之教師的因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。譬如教學(xué)《浮力》時(shí)，課前我從網(wǎng)上收集了動(dòng)漫作品《懷丙撈牛》，并經(jīng)過剪輯，制作了一個(gè)動(dòng)畫視頻。上課時(shí)，我首先請(qǐng)大家觀看視頻《懷丙撈?！?，并提出要求：請(qǐng)你結(jié)合以往學(xué)過的課文，說說你的觀后感悟。在同學(xué)們討論交流的基礎(chǔ)上，我提出問題：為什么懷丙能夠撈起鐵牛呢？這樣做的道理是什么？通過互動(dòng)，學(xué)生們知道了這種作用力就是浮力。我趁機(jī)投影出示本課的教學(xué)內(nèi)容。正是因?yàn)橛辛斯适碌匿亯|，學(xué)生們非常輕松地掌握浮力的有關(guān)知識(shí)，既學(xué)得輕松，又學(xué)得扎實(shí)。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合《課標(biāo)》要求，立足學(xué)生生活實(shí)際，將課堂和生活有機(jī)融合，采取“游戲?qū)?、走進(jìn)生活、媒體演繹、故事鋪墊”等方法，不斷創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓物理課堂教學(xué)魅力四射、精彩無限，從而點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，激活學(xué)生的探究潛能，培植學(xué)生感悟、理解、使用物理知識(shí)的能力，并最終培養(yǎng)出許許多多個(gè)睿智嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹拔锢砣恕薄?/p>

（作者單位：江蘇省淮安市漣水縣藥材學(xué)校）