小組合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐與操作

李富忠

當(dāng)前，新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，其中小組合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用在課堂教學(xué)中最為老師和學(xué)生雙方都接受的一種形式。究其原因，小組合作學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的作用。一方面，小組合作學(xué)習(xí)能讓小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都全面融入到小組之中，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考、積極交流。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，我們要重視在高中語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)語(yǔ)文課堂取得高效率。

一、做好小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，只有具備了合作的意識(shí)，合作的方法，合作的能力，才能更好的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效用來(lái)。為此，教師要為小組合作學(xué)習(xí)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。具體而言，就是要注重對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)。對(duì)高中學(xué)生來(lái)講，這樣的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)不需要多長(zhǎng)時(shí)間，有一節(jié)課的時(shí)間足矣。教師可以利用一節(jié)課的時(shí)間先從同桌兩人開(kāi)始，嘗試讓學(xué)生相互言說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，相互合作。由兩人開(kāi)始再過(guò)渡到四人、六人。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)準(zhǔn)備工作非常重要，既是過(guò)渡也是適應(yīng)，更是打基礎(chǔ)。另外，還要讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容要有基本的閱讀和了解，在合作學(xué)習(xí)之前，小組內(nèi)的學(xué)生必須要有自己的思考和觀點(diǎn)，要帶著自己的想法與同組同學(xué)進(jìn)行探討和分享，這樣才能將小組合作學(xué)習(xí)的要義發(fā)揮出來(lái)，避免某個(gè)人的思考和聲音代替小組其他同學(xué)獨(dú)立自主的思考。最關(guān)鍵的還要告訴學(xué)生，要避免“為合作而合作”的形式主義。

二、做好小組合作學(xué)習(xí)的分組和分工

一般情況下，要在小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作中就要將小組的分組和分工工作做到位，但是考慮到小組分組工作的特殊性，我們?cè)谕|(zhì)分組和異質(zhì)分組這兩個(gè)類(lèi)型的基礎(chǔ)上，主張分組之后要輪換。小組分組工作完成之后，不宜一成不變，一個(gè)學(xué)期或者一學(xué)年都是同質(zhì)分組或異質(zhì)分組，可以考慮這個(gè)月同質(zhì)，下個(gè)月異質(zhì)，在相互適應(yīng)中不斷協(xié)調(diào)。小組分工也是要不斷變化的，即小組成員在小組內(nèi)的角色是可以不斷變化的。每一個(gè)角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)都有著不同的職責(zé)，“主持人”負(fù)責(zé)掌控小組討論和交流的全局，協(xié)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程?！坝涗泦T”負(fù)責(zé)記錄小組合作學(xué)習(xí)的主要成果，包括小組成員的發(fā)言和思想結(jié)晶。“發(fā)言人”負(fù)責(zé)在小組間相互交流時(shí)向全班同學(xué)匯報(bào)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果?！岸讲閱T”負(fù)責(zé)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的督促和檢查，確保小組內(nèi)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)都有效果。由于小組內(nèi)各個(gè)成員各司其職，職責(zé)分明，這就保證了小組內(nèi)各個(gè)成員都能夠在交流探究中主動(dòng)投入，自動(dòng)自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。同樣地，每隔一段時(shí)間，小組內(nèi)的角色就要進(jìn)行一次輪換，保證小組內(nèi)每位同學(xué)都能夠在自己擔(dān)任的角色中能力得到鍛煉。

三、做好小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)工作

小組合作學(xué)習(xí)能不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)工作是不是做到位。例如，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，“誰(shuí)該先發(fā)言”？就需要教師做好引導(dǎo)工作。一般來(lái)說(shuō)，要確定一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)成果發(fā)言的基本“規(guī)則”，以避免“課堂上經(jīng)常發(fā)言的永遠(yuǎn)是那么幾個(gè)人”的尷尬現(xiàn)象。在高中語(yǔ)文課堂上，我們可以確定這樣一個(gè)原則，在發(fā)言階段“弱者先說(shuō)，依次補(bǔ)充，強(qiáng)者概括”。對(duì)“弱者”“強(qiáng)者”的界定不是依據(jù)考試成績(jī)，而是依據(jù)以往是否“主動(dòng)發(fā)言”。這樣的話，我們就明確了，一般是先讓性格內(nèi)向，不愛(ài)主動(dòng)發(fā)言，向來(lái)沉默寡言者先說(shuō)。這樣就能讓表達(dá)能力不強(qiáng)的或者不善于表達(dá)的同學(xué)有了表達(dá)的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持這個(gè)原則的目的還是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。再如，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)言過(guò)程中“第一句話該說(shuō)什么”也是需要老師做引導(dǎo)的。我們要求學(xué)生說(shuō)的第一句話是“我們小組……”這是對(duì)小組間團(tuán)隊(duì)合作成果的一個(gè)展示，避免學(xué)生將個(gè)體的觀點(diǎn)代入到小組內(nèi)。再如，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力？其他組的同學(xué)在發(fā)言時(shí)我們需要做些什么？作為老師就要告訴學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是同學(xué)之間相互傾聽(tīng)的過(guò)程、思想交流的過(guò)程、生命能量相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。因此，教師要不斷提醒學(xué)生做好記錄，把同學(xué)們?cè)谟懻摵徒涣鞯倪^(guò)程中述說(shuō)出來(lái)的觀點(diǎn)、思路、方法和閃耀著智慧光芒的句子及時(shí)地記錄下來(lái)。這既是對(duì)小組內(nèi)同學(xué)的尊重，更是不斷積淀與學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在這方面的引導(dǎo)工作，有助于學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)他人話語(yǔ)的意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生提升捕捉、提煉資源的能力也是一個(gè)培養(yǎng)。

四、做好小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作

小組合作學(xué)習(xí)在形式上體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，但在實(shí)質(zhì)意義上還是離不開(kāi)教師的主導(dǎo)地位。這就要求教師要做好評(píng)價(jià)工作。首先，要做好對(duì)小組代表發(fā)言的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的方向性上要避免對(duì)該小組“發(fā)言人”個(gè)人的評(píng)價(jià)，要突出小組的整體，教師可以這樣來(lái)述說(shuō)：“通過(guò)剛才這位小組代表發(fā)言人的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)他們的小組合作學(xué)習(xí)很有成效，這可以從他們的所闡述的下列觀點(diǎn)中看出來(lái)……”這樣的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)具體明晰，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用也更大。其次，要引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。不止是教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生之間也可以互評(píng)，小組內(nèi)、小組間學(xué)生都可以參與到互評(píng)中來(lái)。小組之間的相互評(píng)價(jià)能夠引發(fā)小組間的互動(dòng)交流，這對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸又有了更為積極的意義。

小組合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，激勵(lì)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中討論，為高中學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用。

（作者單位：甘肅省白銀市第九中學(xué)）