高中英語情境教學(xué)的應(yīng)用探究

李慧敏

【內(nèi)容摘要】在高中英語教學(xué)中開展情境教學(xué)，有助于改變機(jī)械灌輸?shù)默F(xiàn)狀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。本文主要分析了高中英語情境教學(xué)的特點，以及情境教學(xué)在詞匯、課文、語法教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 情境教學(xué) 應(yīng)用探索

高中生學(xué)習(xí)英語，為掌握國外先進(jìn)的科學(xué)、文化、技術(shù)進(jìn)行交往創(chuàng)造條件，也能促進(jìn)其心智、情感、人生觀的發(fā)展，提高其綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的使然、高考的壓力，教師仍沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，重記憶背誦輕理解感悟，學(xué)生淪為被動接受的容器，興趣逐漸缺失?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平出發(fā)，開展實踐體驗、合作交流、任務(wù)教學(xué)等多種途徑，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，形成跨文化的意識、積極向上的情感、自主學(xué)習(xí)的能力。情境教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維特點，讓學(xué)生在“趣”、“形”、“情”中感知世界，提高自主參與的意識。

一、高中英語情境教學(xué)的特點

1.形象直觀

教師借助于實物、掛圖、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供了可以感知的對象，或眼能看到、或耳能聽到，或手能觸摸，這些色彩鮮艷、形體各異的形象事物能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的興趣，讓學(xué)生通過感知形成感性認(rèn)識。

2.寓教于樂

“未見意趣，必不樂學(xué)?！睂W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生心理需求的快樂，會調(diào)動左右腦同時投入學(xué)習(xí)。情境教學(xué)為學(xué)生提供一個樂于學(xué)習(xí)的“情境”，能讓學(xué)生以學(xué)為樂，推動著他們積極參與認(rèn)知活動。

3.情知共生

傳統(tǒng)的英語教學(xué)重認(rèn)知，輕情感，學(xué)生獲得的只是“冰冷的知識”。情境教學(xué)為學(xué)生提供交流合作的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的情感，加快了學(xué)生的理解過程，使智力與非智力因素實現(xiàn)互補(bǔ)。

二、高中英語情境教學(xué)的實踐探索

1.情境教學(xué)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)詞匯、運(yùn)用詞匯，使單調(diào)乏味的詞匯學(xué)習(xí)變得充滿生趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。（1）利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已步入尋常課堂，集文字、聲音、圖片、視頻、動畫于一體，使抽象枯燥的內(nèi)容變得圖文并茂、聲色俱佳，能刺激學(xué)生的多重感官，給學(xué)生帶來新鮮感，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如在Wish you were here教學(xué)中，教者運(yùn)用課件播放一首非洲音樂，呈現(xiàn)肯尼亞、埃及等國家以及非洲大草原、白浪漂流、騎駱駝穿越沙漠等圖片，提出問題：Where are these pyramids？ What else do you know about Africa except grasslands？ How do you think the Sahara Desert？ Is it worth visiting Africa for your holiday？（2）創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)習(xí)語言不是為了應(yīng)付考試，而是為了交際，教師將英語教學(xué)融于生活之中，帶領(lǐng)學(xué)生步入社會、親近自然，將生活中的典型場景再現(xiàn)課堂，讓學(xué)生在接觸生活中交流，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。如在學(xué)習(xí)“旅游”的話題時，教者為學(xué)生呈現(xiàn)響水風(fēng)景圖片，然后提出問題：My hometown is Xiangshui， now we enjoy beautiful scenery in Xiangshui. If a friend of mine want to visit Xiangshui， can you give her/ him some advice.學(xué)生躍躍欲試，愿意為老師出謀劃策，給老師提出旅游古云梯關(guān)、開山島、灌河大橋的建議。（3）創(chuàng)設(shè)表演情境。教師要樹立生本理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，模擬具體的場景，讓學(xué)生扮演角色，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，享樂學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功的樂趣。在學(xué)習(xí)與旅游相關(guān)的詞匯時，教師讓學(xué)生模擬旅游準(zhǔn)備、導(dǎo)游與游客對話等場景，學(xué)生在表演體驗中感受活動的樂趣。

2.情境教學(xué)在課文教學(xué)中的應(yīng)用

在課文教學(xué)中，教師開展情境教學(xué)，為學(xué)生提供情節(jié)逼真的現(xiàn)實情境，能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，開啟學(xué)生的思維。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境?！耙桑贾?，學(xué)之端?！睂W(xué)生有了問題，才會開啟思維的大門，教師不拘泥于“師問生答”的形式，要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在“生問生答”中加深理解。學(xué)生提出的問題要一定的思維價值，要難易適中，提在其知識生長點，貼近其“最近發(fā)展區(qū)”，教師要注重引導(dǎo)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思維層層深入，從而提高其語言運(yùn)用能力、思維能力。（2）創(chuàng)設(shè)探究情境。高中英語內(nèi)容靈活多變，教師要引領(lǐng)學(xué)生從多角度從同一語境中探求變化規(guī)律，在查閱資料、比較中拓展知識、挖掘潛能。

3.情境教學(xué)在語法教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語語法涉及內(nèi)容多，有定語從句、名詞性從句、非謂語動詞等內(nèi)容，教師要創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，讓學(xué)生在交流中建構(gòu)知識。（1）任務(wù)型活動。教師要以任務(wù)為載體，將“用”與“學(xué)”融為一體，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。（2）語言描述。不同教師的語言風(fēng)格不同，經(jīng)驗豐富的教師避免學(xué)生的死記硬背規(guī)則，善用語言描述創(chuàng)設(shè)情境，能便于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

總之，高中英語教學(xué)中實施情境教學(xué)，能改變學(xué)生機(jī)械記憶、被動接受的現(xiàn)狀，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主參與意識，讓他們在會學(xué)、樂學(xué)中獲得成功體驗。

（作者單位：江蘇省響水中學(xué)）