提高高中物理實驗教學的有效性策略探究

姚永所

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，高中物理課程教學中實驗教學的有效性已經(jīng)引起了相關(guān)部門的高度重視。其實，高中物理的實驗教學在高中階段確實是非常重要的，它可以使學生們從多種方面共同發(fā)展。并且，高中物理的實驗教學也是提高教學質(zhì)量的重要教學手段。但是，受到傳統(tǒng)教學方式的影響，許多高中教師還是非常重視學生的理論知識，而忽略了實驗教學。為了讓學生們更好地學習，因此，本文將主要介紹應該如何提高高中物理實驗教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實驗教學 有效性

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科。在高中物理課本中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一個定理、公式前面都會有一個小實驗。物理學主要就是通過實驗再現(xiàn)客觀世界，通過實驗探索、研究來得出規(guī)律，使學生們獲得實驗的基本方法，以利于學生探索獲得新的知識。因此，很多教師在教學的過程中就會讓學生們自己通過實驗來得到相應的理論知識。其實這就是一種非常有效的教學方法。通過實驗自己探索，學生們不僅可以更加快速地掌握知識，還能明白和理解相應的知識。經(jīng)過幾年的教學經(jīng)驗，我們可以得出，物理并不是一門非常容易學會的學科，很多學生都會反應物理“難”，“學不會”等。其實我認為這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能只怪學生，更多的還是教師的教學方法存在問題。教師可以多從實驗教學著手，這樣還可以增強學生們的學習興趣。下面，我將具體來談一談應該如何提高高中物理實驗教學的有效性。

一、做好演示實驗

我們都知道，教師在學生的學習過程中發(fā)揮著很重要的作用，教師的一舉一動可能都會影響到學生的發(fā)展。因此在教學過程中，教師應該為學生們做好演示，這樣學生們才會記憶深刻，才會對本節(jié)課有興趣。就像我們的實驗教學一樣，在課堂中，教師應該做好演示實驗。演示實驗室學生了解物理食物和認識物理規(guī)律的最直接的方式，教師做好演示實驗室提高物理學習的有效途徑。但是，如何做好演示實驗呢？這又成為教師的一種新的問題。如果只是單純的想要演示好實驗肯定起不到想要達到的效果，學生并不會悟出其中包含的道理，還是知其然不知其所以然。因此，想要做好演示實驗，教師就必須做好以下幾點：（1）做好課前準備；（2）教師操作要規(guī)范；（3）對實驗的講解用語要有一定的準確性；（4）提高實驗的可視度；（5）盡量不要用模型等來代替實驗；（6）讓學生積極參與進來。在演示實驗過程中，這六條都是非常重要的。只有這樣學生們才會對實驗產(chǎn)生興趣。

比如，在學習《用打點計時器測速度》這個實驗的時候，首先教師應該做好課前準備，讓學生了解這個實驗的實驗目的，實驗器材，實驗步驟等等。然后，在進行實驗步驟的演示過程中，教師的動作要規(guī)范，如先關(guān)閉電源，再進行實驗等。在演示實驗過程中做好讓所有的學生都能觀察到。最后，當演示實驗結(jié)束后，可以讓一名學生代表來對這個實驗進行演示，看看自己有哪些地方還不會，教師在做出解釋。這樣在整個課堂過程中，不僅有教師的參與，還有學生的參與，可以有效的提高課堂實驗教學效率。

二、突出學生實驗，培養(yǎng)學生動手能力

在實驗教學中，學生動手能力也是非常重要的。因為只有學生自己動手，他們才會明白自己哪里學的不好，哪里需要改進，哪里還有不明白的問題。多讓學生動手，引導學生改進學習的策略和學習方法，通過學生自主探究來學習物理中的相關(guān)概念和基本規(guī)律，這樣更容易讓學生對物理實驗產(chǎn)生興趣。并且還可以激發(fā)學生獨立思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的科學精神。而且隨著新課標的不斷改革，很多學校都已經(jīng)配備了合格的物理實驗室。這些物理實驗室就可以隨時為學生們開放，努力培養(yǎng)學生的動手能力。

比如，在學習《驗證機械能守恒定律》的時候，這個實驗的目的很明確，就是為了驗證機械能守恒，并且這個實驗的實驗器材也都是我們常見的鐵架臺、打點計時器、學生電源、導線、重錘、只帶和米尺。學生們并不陌生，但這個實驗要想做的很成功，并不是十分容易的。因此，教師就可以引導學生們在課下的時候繼續(xù)對本實驗進行練習，這樣多讓學生的動手，學生就會越來越喜歡物理這門學科。

三、增加設計型實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

學過物理我們都知道，法拉第在試驗中發(fā)現(xiàn)了感應電流，奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流會產(chǎn)生磁場，牛頓看到蘋果落地后發(fā)現(xiàn)了萬有引力等，可以說是由于人類的創(chuàng)造性思維改變了整個世界?；蛟S作為學生我們不會有特別重大的發(fā)現(xiàn)，但至少要讓學生們有創(chuàng)造性的意識，敢于自己去發(fā)現(xiàn)一些事物。因此在課堂教學中，為了培養(yǎng)學生的這種創(chuàng)造性的思維，教師就可以采用增加設計型實驗的方法。

比如，在講《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》這個實驗的時候，教師可以不給學生們介紹實驗步驟，讓學生們根據(jù)自己對實驗目的、實驗器材等的理解自己設計這個實驗。在設計過程中，學生們也許會出現(xiàn)一些問題，如不知道怎樣運用控制變量法等。這時，教師就應該根據(jù)學會們提出的問題進行解答，這樣可以讓學生們真正地理解這個實驗的目的。

總之，為了適應現(xiàn)在教學的需要，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，多讓學生們參與到課堂中來，多培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性思維。從而真正地對物理產(chǎn)生興趣，提高課堂的有效性。

【參考文獻】

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[2] 任傳波. 中學物理實驗教學管見[J]. 遼寧教育行政學院學報，2007（6）.

（作者單位：江蘇省東臺中學）