在數學教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

林勇金

摘 要 隨著課程改革的深入，學生的學習活動單純地依賴模仿、記憶，這種傳統(tǒng)的、機械的、單一教學局限性也越來越明顯，不利于學生的發(fā)展。因此，在教學中解除學生的束縛，倡導學生動手操作，自主學習，合作交流，鼓勵學生參與到知識的形成過程中，學生在自己經歷過程中探索精神和創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)，課堂的教學效率將會顯著地提高。

關鍵詞 數學教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1架起數學與生活的橋梁

數學中利用學生已有的生活經驗，把學生生活中所熟悉的事例作為教學素材，緊密聯(lián)系學生的生活實際，努力發(fā)映學生身邊的數學，能使學生感到親切、自然、有趣，引發(fā)學習數學的欲望，體驗用數學的樂趣。使學生體會數學與生活的密切聯(lián)系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，學會運用數學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題。

2遵循學生心理，誘發(fā)、激發(fā)學習興趣

心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依靠興趣，學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”教師在數學課堂教學中，應時刻關注小學生好動、好奇、好勝的心理特點，激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生樂學、好學。

無論是課前、課中、練習中，都應注重形式的多樣性，這樣才能讓學生產生興趣。課前知識的鋪設，采用鮮艷的畫面，靈活多變的游戲等可起到很好的效果。練習時也要注意習題的形式多樣性，采用學生喜聞樂見的形式。例如計算是枯燥無味的，在口算教學中我就設計了以劃拳說數、投色子口算、撲克牌口算、拼圖口算等豐富多彩的活動，來提高口算能力。通過多種形式的練習，學生在輕松愉悅的氣氛中邊操作邊計算，激發(fā)了學習興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

3引導學生自主探索

（1）引導學生自主探索。波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是用學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在規(guī)律和聯(lián)系。

（2）引導學生大膽猜想。牛頓說：沒有大膽的猜想不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。猜想是一個多向思維的心理過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新萌芽的好辦法。教學中鼓勵學生大膽猜想再組織學生驗證猜想。在此過程中學生學到的不僅是知識，更重要是學會獲取新知識解決新問題的能力，使學生由學會達到會學的目的。

（3）鼓勵質疑，激發(fā)好奇心。質疑是一種好的學習方法，也是一種激發(fā)思維的有效策略。生疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎。課堂上，學生能夠向教師質疑、向課本質疑，向學生質疑，說明他肯動腦筋，并且有一定的分析、綜合、判斷、歸納信息的能力。只要我們在教學中善于抓住時機，及時捕捉學生中不時迸發(fā)出來的敢于創(chuàng)新的火花，這對他們形成良好的創(chuàng)新品質大有裨益。如在教學兩步計算應用題時，要求學生用兩種方法解答，教師先不講解第二種方法，先讓學生自己試做，然后大家一起討論此種方法是否正確，有些學生就會提出質疑，再通過進一步驗證及教師的講解消除心中的疑問。課堂上讓學生質疑，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質疑敢問的習慣，逐步形成會問、善問的思維品質。

（4）合作交流。探索知識過程中，有效地調動了學生主動參與學習的積極性。通過小組合作學習，小組成員之間相互爭辯、相互啟發(fā)、相互促進，提高了積極主動探究的能力。

4激發(fā)創(chuàng)新意識

小學數學的一項重要工作是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激活學生的創(chuàng)新思維。因此筆者在課堂教學中，特別注重對學生創(chuàng)新意識的激發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

如有一道開放性的練習題：一個臉盆里放著一塊石頭，里面注滿了水，它們共重10千克，盆重1千克，現(xiàn)在給那一個稱，你怎樣求出盆里石頭的重量以及水的重量是多少？這道題一出，學生屏息凝視，都陷入了深思，這時建議學生在獨立思考的基礎上，小組合作研究。學生紛紛組成小組，開始制定方案，有的畫圖，有的列出各種數據及需要的物體。過了一會兒，只聽一小組成員說道：“老師，這道題缺少條件?！苯處煿膭钏f：“看來你動腦思考了，你可以自己想辦法呀！”學生聽到了，頓時恍然大悟，不一會兒他就研究出了方法。方法是：自己需要準備一個容器，把水倒進容器中，放在臺稱上，稱出水的重量，然后從“10千克”中減去盆的重量“1千克”，再減去水的重量，這樣就可以求出石頭的重量。全體同學都拍手稱好。學生在思考中求異思維、創(chuàng)新思維非?；钴S，創(chuàng)新的能力得到質的飛躍。

5讓課后作業(yè)成為課堂知識的延伸、拓展

布置課后作業(yè)，不能拘泥于課本搞重復練習，也不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，而因根據教學內容，結合學生的年齡特征，設計一些“調查”、“體驗”、“操作”、“實踐性”的課后作業(yè)，讓學生在活動中鞏固所學，在活動中課內知識得到了拓展和延伸。

綜上所述，在數學課堂教學中，要讓數學課堂中的素材更生活化，讓學生運用數學的思維方式去觀擦、分析，去解決日常生活中的問題，加上課堂中的實踐活動、小組合作，自主探索的各種策略，學生在數學課堂教學中，創(chuàng)新意識才能真正得到激發(fā)，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。

參考文獻

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[4] 呂傳漢，汪秉彝.再論中小學“數學情境與提出問題”的數學學習[J].數學教育學報，2002（04）.