《化工單元操作》課程改革探索

李軍

摘 要 本文針對高職院校的化工教育中普遍存在理論與實際聯(lián)系不夠，對重慶能源職業(yè)學院化工專業(yè)中的核心課程化工單元操作進行改革探索，從課程定位與目標、教學內容選取、教學模式構建與考核方式等方面進行改革近探討與實踐，取得了一定的成效。

關鍵詞 高職 化工單元操作 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

近年來，高職院校不斷探索和實踐課程教學模式的改革，并且在眾多課程和專業(yè)建設中取得了較好的效。然而，我院高職教育由于發(fā)展歷史短，還沒有形成獨特的教學體系，考核方式主要是筆試，偏重基本理論與基本的原理，綜合實踐知識比較欠缺，這不符合高職教育的要求，也不滿足企業(yè)的用人要求。

化工單元操作課程是高職院?；ゎ悓I(yè)的一門專業(yè)核心課，本課程針對化工生產中典型生產單元進行分析與學習，該課程對化工專業(yè)學生的動手操作能力與綜合素質培養(yǎng)至關重要。鑒于此，我們從課程定位與目標，教學內容的選取，教學模式的構建與考核方式等方面進行了改革探討與實踐。

1 課程定位與目標

根據化工生產的技術要求，化工職業(yè)崗位群大致分為五種： 化工裝置操作崗位群、化學檢驗崗位群、自動化儀器儀表與裝置裝配崗位群、動力崗位群、生產管理與產品營銷崗位群?；卧僮髡n程是針對典型設備的選用，混合物系的分離方法，流體輸送等內容進行學習，是緊緊圍繞化工裝置操作崗位所要求的內容時行，本門課程是高等職業(yè)技術學校化工類專業(yè)的核心專業(yè)課程，是學生學習和掌握石油化工生產過程相關知識，培養(yǎng)、掌握石油化工操作基本技能的主干課。依據高等職業(yè)技術教育的石油化工生產技術專業(yè)學生培養(yǎng)的國家職業(yè)標準要求，以及國內外實施課程標準改革的理論和實踐，課程以培養(yǎng)學生在工作中的實際操作能力為主旨，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、工程思維能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學生以后的工作打下基礎。

2 教學內容的選取

針對我院化工專業(yè)，教學內容的選取應符合地方特色，緊緊圍繞企業(yè)對化工人才的需要開展課程教學。通過分析調研化工企業(yè)和相關行業(yè)，我院化工專業(yè)的教育應圍繞企業(yè)班組長崗位所需的崗位職業(yè)能力進行培養(yǎng)，圍繞理論，聯(lián)系實踐且重視實踐教。通過與相關專家進行交流，將化工單元操作課程內容進行重組，并結合化工總控工（中級）職業(yè)資格考試、化工設備機械、化工單元仿真操作實訓、化工節(jié)能等相關內容進行模塊化教學，將課程設置為流體輸送、物料換熱以及物料分離等相關模塊，此模塊設計不僅圍繞了化工的“三傳”，又結合了實際。在每個模塊教學過程中配以相對應的仿真操作與實訓操作，包括離心泵單元操作仿真、換熱器操作仿真、液位控制仿真等仿真操作，乙醇-水溶液的精餾操作實訓，兩相物料熱交換操作實訓。這樣選擇教學內容旨在培訓我院化工專業(yè)學生的化工生產職業(yè)素養(yǎng)，并符合十三五規(guī)劃的節(jié)能減排，培養(yǎng)學生的節(jié)能減排意識。

3 教學模式的構建

根據企業(yè)的具體崗位要求，遵循我院學生的認知規(guī)律，結合企業(yè)實際崗位要求，突破傳統(tǒng)教學目標定位，變知識學科本位為職業(yè)能力本位。以石油化工類專業(yè)學生的企事業(yè)單位就業(yè)為導向，根據廣泛調查以及行業(yè)專家對本專業(yè)所涵蓋的崗位群進行的任務和職業(yè)能力分析，緊緊圍繞完成工作任務的需要來進行“項目設計”，并配合教學做一體化的教學模式。“項目設計”既突顯“項目”的優(yōu)勢，又充分滿足學生對各種單元操作的學習需求，它可以極大的便利學生自主學習，使學生在實際學習中更好地掌握化工生產過程中通用的單元操作技能。通過任務驅動、項目導向、創(chuàng)設工作情境，體現(xiàn)教學內容的靈活性和針對性，體現(xiàn)彈性結構，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和全面素養(yǎng)。

4 考核方式

學生學業(yè)的評價是是知識與技能、過程與方法的綜合評定，僅憑一卷定論是遠遠不夠的?？己说闹攸c應放在評價學生是否達到了課程所設立的培養(yǎng)目，是否具備相應的職業(yè)能，并據此不斷完善學生的綜合素，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。因此，針對我院學生的特點，采取過程與期末理論考核的方式。其中過程考核針對學習態(tài)度項目完成情況，以及專題討論過程中資料的準備與問題的解決進行評價；而期末考核針對理論知識的掌握情況與任務完成情況進行評價。過程考核占本課程的60%，期末考核占本課程的40%。

5 開課時間

我院學制3年，最后一年主要進行頂崗實習，在校學習時間2.5年，《化工單元操作》課程開設在第三學期，此時正是學習專業(yè)核心課的時期，學生學習課程任務重，而且化工單元操作課程難度系數(shù)大。因此建議把《化工單元操作》課程的開設時間調整到第三與第四學期兩學期進行學習，第三學期主要學習流體輸送與換熱等項目，第四學期主要學習物料分離等項目，這有利于后續(xù)專業(yè)核心課程的學習和頂崗實習的進行。

6 結語

《化工單元操作》課程是化工類專業(yè)非常重要的一門課程，其知識是從事工藝設計、生產、管理的基礎。隨著社會的發(fā)展，對課程要求越來越高，教學方法與教學內容都要與時俱進。課程改革是一項長期的工作，如何發(fā)揮學生的主體作用，構建自己的認識體系，是每個教育工作值得深思的問題。

參考文獻

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