微電影在區(qū)域文化教學(xué)中的應(yīng)用研究

◎姜春旭

微電影在區(qū)域文化教學(xué)中的應(yīng)用研究

◎姜春旭

在傳媒產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展繁榮的當(dāng)下，微電影憑借其制作周期短、投資規(guī)模小、放映時間短等特性受到越來越多的關(guān)注，并應(yīng)用于與之相關(guān)的各個領(lǐng)域之中。對于區(qū)域文化教學(xué)而言，微電影能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)過程中枯燥無味的理論知識以豐富的視聽語言展現(xiàn)出來，能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強對知識的理解等目的。

微電影 區(qū)域文化 教學(xué)

一、高等教育中區(qū)域文化教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀我國高等教育教學(xué)，越來越多的學(xué)校將區(qū)域文化融入在教育傳播過程中，在查閱了相關(guān)學(xué)術(shù)論文和其他資料后，可以發(fā)現(xiàn)，高校中無論是必修課還是選修課，都在積極地融入?yún)^(qū)域文化這個要素。例如，大學(xué)語文這門課程，其旨在提升高校學(xué)生，特別是非文科類學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而就現(xiàn)階段的情況而言，大部分學(xué)校都將大學(xué)語文當(dāng)成了中學(xué)語文的進階模式來進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。故此，相關(guān)學(xué)者和教育一線的教師已經(jīng)提出了將區(qū)域文化融入大學(xué)語文教學(xué)中這一建議，希望能夠借此改變目前我國大學(xué)語文教學(xué)枯燥單一的模式，讓高等教育能夠和地方文化更緊密地融合，甚至起到推動地方經(jīng)濟建設(shè)以及文化建設(shè)的作用。

除了諸如大學(xué)語文這樣的人文類必修課程之外，我們還發(fā)現(xiàn)國內(nèi)很多高校都在積極地對公選課以及專業(yè)課進行改革，將區(qū)域文化融入到日常課堂教學(xué)當(dāng)中。而將區(qū)域文化融入到課程之中，其明顯優(yōu)勢就是可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)課堂的講授式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)。在這種研究性學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)之中。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生所獲得的知識是經(jīng)過自身體驗后得出的，并非來自教師的強硬灌輸。

二、微電影在區(qū)域文化教學(xué)中的應(yīng)用方法

倘若僅僅是在課堂上將微電影作為教學(xué)資源播放給學(xué)生觀看，其實難以充分發(fā)揮其作用。教師可以利用微電影進行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，其最簡單的模式是由教師提供或者拍攝微電影視頻教學(xué)資源，再分享給學(xué)生，讓其在課堂教學(xué)以外的時間進行觀看，然后回到課堂里針對相關(guān)問題展開交流和討論。針對區(qū)域文化教學(xué)而言，其所選取的微電影視頻應(yīng)注重美感和針對性，讓學(xué)生能夠就其中體現(xiàn)出的具體問題有所反思。此外，鼓勵教師自己動手制作相關(guān)的微電影視頻教學(xué)資源。高校教師在教授相應(yīng)課程的過程中，往往也對相關(guān)領(lǐng)域有著深入、廣博的研究，其所掌握的教學(xué)資源相對豐富，而微電影的制作方式較為簡單，時長較短，教師可以進行匯總，將其制作成微電影視頻資源提供給學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

在藝術(shù)類院校中，除了教師提供微電影視頻作為教學(xué)資源以外，還可以鼓勵學(xué)生進行自發(fā)的微電影拍攝、制作。藝術(shù)類院校的學(xué)生們對于制作影視資源方面的動手能力較強，通過對相關(guān)題材的微電影制作，可以加強其對課程中難點、重點的理解。針對藝術(shù)類院校的學(xué)生，鼓勵其拍攝微電影可以增強其對于教學(xué)內(nèi)容的興趣，特別是在針對區(qū)域文化方面，如果學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進行鉆研，可將其作為選題來進行拍攝、制作，完成的作品可參加相關(guān)的微電影展演或比賽。

三、微電影應(yīng)用于區(qū)域文化教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

誠如上文所述，利用微電影教學(xué)切忌過多地占用課堂教學(xué)時間，不應(yīng)將其作為教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不足的填補劑。學(xué)生在觀看了相應(yīng)的微電影教學(xué)資源之后，教師應(yīng)與學(xué)生針對相關(guān)問題進行充分的交流和溝通，對于具體問題展開細致的分析。教師應(yīng)通過提出問題和布置任務(wù)等方式為學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)提供框架支撐，這樣才能促使學(xué)生帶著問題來觀看相關(guān)的微電影視頻，使其能夠有的放矢。

不應(yīng)僅僅依靠微電影教學(xué)資源來教授與區(qū)域文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地尋找其他相關(guān)種類的學(xué)習(xí)資源，如有目的地開展對相關(guān)文獻的閱讀，甚至可以針對具體課題開展田野調(diào)查。多種多樣的教學(xué)資源與靈活應(yīng)變的教學(xué)方式相結(jié)合，才能得到較好的教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

在教學(xué)過程中，對教學(xué)方式的運用，應(yīng)該注意學(xué)生的使用效果的反饋。這是對于教學(xué)方式改進的最直觀的方式，也是如何評價一個教學(xué)方式，更是教學(xué)方法是否值得發(fā)展的最根本原則。區(qū)域文化中，對于區(qū)域教學(xué)的成果檢驗，可以通過教學(xué)方式的檢驗達到，其中微電影新的教學(xué)方式的引入，使得教學(xué)方式更直觀、更生動、更具體，是學(xué)生新的教學(xué)接受方式。對于教學(xué)成果的檢測，微電影的藝術(shù)性的提高以及知識量的制作和結(jié)構(gòu)，是最好的檢測教學(xué)質(zhì)量的因素。

綜上所述，現(xiàn)今的教學(xué)技術(shù)的發(fā)展引領(lǐng)著微電影等新的教學(xué)方式帶入課堂，使得學(xué)生們的教學(xué)接受方式產(chǎn)生了本質(zhì)上的變化。在教學(xué)越來越多元化發(fā)展的今天，我們應(yīng)該極力探求新的教學(xué)方式，在理論、實踐等方面，全方位地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)，進入實踐。區(qū)域文化在現(xiàn)代教育中的重要位置，決定了新的教學(xué)技術(shù)的加入和發(fā)展，微電影的教學(xué)方式使得區(qū)域文化直觀性強、教育性突出，是最新、最值得發(fā)展的教學(xué)技術(shù)，也在不斷地探索中為區(qū)域文化建設(shè)做出了最基本的貢獻。

（責(zé)任編輯 劉冬楊）

（姜春旭，男，白城師范學(xué)院傳媒學(xué)院，講師，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)）