基于云計(jì)算混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

蔡艷婧

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇南通，226001）

基于云計(jì)算混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

蔡艷婧

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇南通，226001）

本文以《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（c#）之switch語句》為教學(xué)案例，詳細(xì)描述了一個(gè)基于課堂講授、實(shí)訓(xùn)室、云平臺(tái)混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)傳授、素質(zhì)培養(yǎng)、能力提高融為一體，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

云計(jì)算；混合式學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者嘗試在教學(xué)案例《switch語句》中采用“雙主”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)——教師講解引導(dǎo)為主，學(xué)生自主探索實(shí)踐為主體，結(jié)合高職生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，應(yīng)用云服務(wù)考試酷系統(tǒng)搭建混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)展開學(xué)習(xí)，將知識(shí)傳授、素質(zhì)培養(yǎng)、能力提高融合為一體，為高職生今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 基于云計(jì)算混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)是面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式的整合，是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式。基于云計(jì)算的混合式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)、基于云計(jì)算在線學(xué)習(xí)等方式相結(jié)合的一種教學(xué)模式。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)是一種由教師和學(xué)生組成的雙邊認(rèn)知活動(dòng)，其中教師的教起著主導(dǎo)的作用，而學(xué)生的學(xué)起著主體作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效果的好壞起著十分重要的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)有三個(gè)基本要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略及教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)。也就是說，我們期望學(xué)生學(xué)會(huì)什么?為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們將如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)？在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，我們?nèi)绾渭皶r(shí)獲取反饋信息？筆者從云計(jì)算思維的角度來重新理解教學(xué)設(shè)計(jì),突破原有的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，拓展教學(xué)設(shè)計(jì)思維，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

3 基于云計(jì)算的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施

以NIIT《使用C#編程-Ⅰ》教材中選擇結(jié)構(gòu)之switch…case語句教學(xué)單元為例，選擇高職五年制大專軟件專業(yè)2014級(jí)學(xué)生為授課對(duì)象。在學(xué)生已學(xué)習(xí)if…else條件構(gòu)造的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，已會(huì)使用流程圖分析if…else 條件構(gòu)造語句的功能和執(zhí)行過程，已會(huì)使用if…else條件構(gòu)造語句編寫相關(guān)程序的情況下，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1 教學(xué)目標(biāo)確定

知識(shí)目標(biāo)：理解條件構(gòu)造的概念，掌握switch…case構(gòu)造的基本知識(shí)；學(xué)會(huì)運(yùn)用流程圖分析switch…case構(gòu)造語句的功能和執(zhí)行流程；學(xué)會(huì)使用switch…case構(gòu)造語句編寫程序。

能力目標(biāo)：通過對(duì)程序結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題的創(chuàng)造思維能力。

素質(zhì)目標(biāo)：通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.2 教學(xué)策略和教學(xué)工具

教學(xué)策略：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論教學(xué)法；教學(xué)工具：多媒體教學(xué)環(huán)境、考試酷云平臺(tái)。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)三部分。學(xué)生評(píng)價(jià)主要是學(xué)生自己客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思；小組互評(píng)主要是通過開展小組合作學(xué)習(xí)，要求小組成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)主要是對(duì)任務(wù)完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)有利于教師和學(xué)生及時(shí)獲取反饋信息，便于教學(xué)與學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展。

3.4 詳細(xì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

詳細(xì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)分為課前、課中、課后教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，具體如下圖所示。

（1）課前預(yù)習(xí)

課前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師利用考試酷平臺(tái)分享的新課課件，通過做自測(cè)練習(xí)，閱讀練習(xí)解析等方法，對(duì)課堂中即將學(xué)習(xí)的switch…case基本知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，然后帶著問題到課堂中來，參與師生之間、學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)。

（2）課堂教學(xué)分成7個(gè)步驟：

1）2）溫故知新、創(chuàng)設(shè)情境融合

大家愛喝咖啡、奶茶、果汁嗎？大家用過自助飲料機(jī)嗎？教師展示自助飲料機(jī)圖片，不同的按鍵自助飲料機(jī)出不同的飲料。請(qǐng)學(xué)生用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的 if 語句模擬實(shí)現(xiàn)自助飲料機(jī)的功能，在復(fù)習(xí)回顧的同時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生在教師機(jī)示范演示，達(dá)到強(qiáng)化復(fù)習(xí)目的。然后教師提出新的問題，引出新課內(nèi)容，當(dāng)鈕值的個(gè)數(shù)>3時(shí)，還用if 語句模擬實(shí)現(xiàn)的話，程序結(jié)構(gòu)顯得有些復(fù)雜，這時(shí)我們可以用另一個(gè)條件構(gòu)造——switch…case語句來模擬實(shí)現(xiàn)，程序結(jié)構(gòu)顯得更簡(jiǎn)單、更清晰！具體是如何實(shí)現(xiàn)的呢？

3）探求新知，合作學(xué)習(xí)

教師介紹switch…case 流程圖、語法結(jié)構(gòu)，并以模擬實(shí)現(xiàn)自助飲料機(jī)的功能進(jìn)行解讀，編寫其程序代碼，并調(diào)試運(yùn)行。任務(wù)1：編寫自助飲料機(jī)相關(guān)代碼，并調(diào)試運(yùn)行。第一，教師示范，邊操作，邊使用錄頻軟件；第二，學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，掌握方法。學(xué)生在實(shí)踐的過程中如果有遺忘的話，可以回放教師的錄頻軟件內(nèi)容，引導(dǎo)訓(xùn)練，還可以借助輔助教學(xué)軟件的使用，幫助理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；第三，教師利用考試酷平臺(tái)實(shí)時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在線布置事先準(zhǔn)備好的試卷作為課堂練習(xí)，學(xué)生在線進(jìn)入界面完成練習(xí)，提交試卷后學(xué)生可以實(shí)時(shí)看到自己課堂練習(xí)得分情況，教師可以實(shí)時(shí)通過考試酷平臺(tái)中的統(tǒng)計(jì)分析功能來分析該班學(xué)生本次課堂作業(yè)的成績(jī)、試卷情況，全面檢查、了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也便于教師制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，有助于大幅度提升教學(xué)效果。

4）引領(lǐng)提高

第一，教師巡回指導(dǎo)：對(duì)需要輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的輔導(dǎo)要求，幫助學(xué)生有不同程度的提高；第二，學(xué)生舉一反三，通過任務(wù)2來模擬ATM機(jī)取款，畫流程圖，編寫代碼，調(diào)試程序，這個(gè)過程學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，完成任務(wù)。

5）探究討論

學(xué)生利用考試酷平臺(tái)進(jìn)行小組討論交流，共同探討問題。這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立解決問題能力。

6）總結(jié)反思

為了客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及效果，完成教學(xué)案例評(píng)價(jià)表，表項(xiàng)目分為學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)三部分，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。教師評(píng)價(jià)在過程評(píng)價(jià)中很重要，教師要針對(duì)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中可能會(huì)存在各種各樣的問題，指出每個(gè)學(xué)生的問題所在及解決方法，總結(jié)比較各小組的特點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。注重過程評(píng)價(jià)，把案例教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)納入考核中來，有利于學(xué)生的各種能力在評(píng)價(jià)中得到逐步的提高。

7）布置作業(yè)

總結(jié)新課，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。利用考試酷平臺(tái)在線布置作業(yè)，如：a、編寫一個(gè)程序以輸入從1到7的一個(gè)數(shù)字并顯示一周中相應(yīng)的那一天；b、在線布置下一節(jié)課自學(xué)作業(yè)，鍛煉自學(xué)意識(shí)，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

（3）課后復(fù)習(xí)

學(xué)生通過考試酷平臺(tái)在線做課后作業(yè)，提交作業(yè)，教師在線批改作業(yè)，通過考試酷平臺(tái)實(shí)時(shí)分析該班學(xué)生本次作業(yè)的成績(jī)等情況，幫助教師進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于制定下一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師批改作業(yè)情況實(shí)時(shí)反饋給學(xué)生，便于學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這樣達(dá)到課后復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)目的；教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在考試酷平臺(tái)共享、實(shí)時(shí)更新相關(guān)學(xué)習(xí)資料，有利于滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

4 結(jié)論

基于云計(jì)算的混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。云平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們找到自己感興趣的學(xué)習(xí)資料，也可以為學(xué)生提供自測(cè)練習(xí)、課堂作業(yè)、試卷以及相關(guān)解析[3]。學(xué)生反饋知識(shí)的掌握程度，為教師統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段知識(shí)掌握的情況提供一線數(shù)據(jù)；實(shí)時(shí)交流平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生參與度大大提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力也逐步提升；輔助教學(xué)云平臺(tái)具有良好的交互性，更有利于教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；深入有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)強(qiáng)化和矯正課程與教學(xué)的信息，更好地實(shí)現(xiàn)課程目的，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提高自我意識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力。教師擁有更寬廣的視野空間的同時(shí)，學(xué)生在課程中也找到了自己，找到了進(jìn)步的方向。

[1]馬莉莉.基于云計(jì)算的混合式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東華立科技職業(yè)學(xué)院.2015(02)：175-176

[2]萬春紅.云計(jì)算思維視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].江西師范大學(xué)2015(03):72-75

[3]蔡艷婧.云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用與研究[J].電子世界.2016(08)：31-32

Based on cloud computing the teaching design of blended learning

Cai Yanjing
（Jiangsu trade vocational college，Nantong Jiangsu，226001）

Based on the object-oriented programming(c#) of the switch statement for the teaching case, described in detail based on lectures,training rooms,cloud platform blended learning teaching design and implementation of the process.Task driven stimulate students interest in learning,teachers' guidance, student independent exploration practice,the combination of knowledge,diathesis,ability to improve, continuously improve the quality of teaching and learning effect.

Cloud computing; blended learning;teaching design

項(xiàng)目來源：中華全國(guó)供銷合作總社2014課題（GX1427）：《云計(jì)算輔助教學(xué)（CCAI）在高職軟件專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》