推進(jìn)信息化教學(xué)改革促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升
——以山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為例

龐秋香，管恩京，舒啟芳，宋新華，陳志偉

(1.山東理工大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，山東淄博255000；2.山東理工大學(xué) 教務(wù)處，山東 淄博255000）

推進(jìn)信息化教學(xué)改革促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升
——以山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為例

龐秋香1，管恩京2，舒啟芳1，宋新華1，陳志偉1

(1.山東理工大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，山東淄博255000；2.山東理工大學(xué) 教務(wù)處，山東 淄博255000）

教育信息化的最終目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升上。而信息化教學(xué)需要廣大教師更新教學(xué)理念，有效地將信息技術(shù)整合到自己的教學(xué)過程中。文章在對(duì)目前山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀和問題研究分析的基礎(chǔ)上，嘗試從轉(zhuǎn)變教師觀念和機(jī)制創(chuàng)新方面入手，充分調(diào)動(dòng)了教師參與和應(yīng)用信息化教學(xué)的積極性，提升了教師信息化教學(xué)的素養(yǎng)和能力，有效地應(yīng)用信息化提升了學(xué)院教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

信息化教學(xué)；理念；機(jī)制；人才培養(yǎng)

面對(duì)日趨激烈的國力競(jìng)爭(zhēng)，世界各國普遍關(guān)注教育信息化在提高國民素質(zhì)和增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力方面的重要作用，并深刻意識(shí)到教育信息化在推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

山東理工大學(xué)作為入選教育部第一批教育信息化試點(diǎn)的單位，一直高度重視教育信息化的建設(shè)和運(yùn)用。其校園網(wǎng)硬件建設(shè)和教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已具有一定規(guī)模，并在2010年統(tǒng)一了校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)的開發(fā)與使用很大程度上規(guī)范和統(tǒng)一了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)信息化建設(shè)起到了推動(dòng)作用。但從我校目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際使用情況看，存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源不足和使用率相對(duì)較低等“路上有車，車上貨少，無人駕駛”之類的問題，這也是目前國內(nèi)大多數(shù)高校在教育信息化建設(shè)和推進(jìn)過程中普遍存在的問題［1］。

本文以山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為試點(diǎn)，在對(duì)目前生命科學(xué)學(xué)院教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀和問題認(rèn)真研究分析的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變教師觀念和機(jī)制創(chuàng)新方面入手，充分調(diào)動(dòng)了教師參與和應(yīng)用信息化教學(xué)的積極性，提升了教師信息化教學(xué)的素養(yǎng)和能力，有效地應(yīng)用信息化提升了學(xué)院教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析（以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用為例）

截至2015年，生命科學(xué)學(xué)院的65門課程（含實(shí)驗(yàn)）中有28門課程曾經(jīng)使用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，占全院總課程的43.1%；但學(xué)生使用超過100次的只有16門課程，占全院總課程的24.6%；使用較好超過1000次的只有5門課程，只占全院總課程的0.8%，實(shí)驗(yàn)課程的使用更少，只有2門使用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)院共有43位一線專任教師，卻只有16位教師使用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，占全院教師的37.2%。

總的來看，生命科學(xué)學(xué)院教師對(duì)信息化教學(xué)了解較少，課程現(xiàn)有教學(xué)資源相對(duì)缺乏，對(duì)我校提供的各種相關(guān)網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率較低，教師之間資源交流與共享較少，相當(dāng)部分的教師都是依靠自己搜索或制作課件來進(jìn)行課堂教學(xué)，缺乏對(duì)信息化教學(xué)深度和廣度的認(rèn)識(shí)，制約了信息化教學(xué)應(yīng)用的深層次發(fā)展。

二、山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教師信息化教學(xué)程度低的原因調(diào)查和分析

1.教師中保持傳統(tǒng)教學(xué)觀念者居多，教學(xué)理念亟需轉(zhuǎn)變

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師的觀念和想法決定他們用什么樣的教學(xué)方式來教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，教師以講授為主，是知識(shí)的壟斷者和傳授者；學(xué)生以聽為主，是知識(shí)的被動(dòng)接受者；教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握和熟練程度為主；評(píng)價(jià)學(xué)生也主要看記住多少知識(shí)為主。而信息化教學(xué)是“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的雙邊教學(xué)活動(dòng)；教師起組織、引導(dǎo)作用，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)；主要是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、道德等方面全面發(fā)展。這需要花大精力去學(xué)習(xí)和研究信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，對(duì)教師來說這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，如果沒有相應(yīng)的制度和機(jī)制監(jiān)督和約束，部分教師不想也很難轉(zhuǎn)變其觀念。

2.教師的信息素養(yǎng)和能力水平相對(duì)較低，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升

信息化教學(xué)需要教師具備信息素質(zhì)、信息意識(shí)和信息能力與技術(shù)操作技能。信息意識(shí)指人對(duì)信息敏感的感受力、判斷力和洞察力，高校教師要對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)具有敏銳的洞察力，能夠主動(dòng)積極的借助信息技術(shù)手段收集教學(xué)相關(guān)資源，具有信息安全意識(shí)，促進(jìn)技術(shù)資源的健康、安全使用，能夠更新自己的信息意識(shí)、能力，緊跟信息時(shí)代的發(fā)展［2］。信息能力與技術(shù)操作技能主要包括對(duì)信息的獲取、理解、加工處理、表達(dá)能力和信息技術(shù)與課程整合的能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，和信息化教學(xué)過程組織實(shí)施能力，能夠熟練地使用各種信息技術(shù)設(shè)備，常用教學(xué)軟件的使用能力，使用常用開發(fā)軟件制作課件和信息資源加工的能力。而這些信息化的素質(zhì)和能力的獲得都需要不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)，這需要教師投入大量的時(shí)間和精力。如果沒有相應(yīng)的制度和機(jī)制作保障，這勢(shì)必會(huì)影響教師投身信息化教學(xué)的積極性。

3.信息化教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制需要進(jìn)一步完善

高校信息化教學(xué)環(huán)境是高校信息化教學(xué)活動(dòng)展開過程中賴以持續(xù)的基本條件。這種教學(xué)環(huán)境包括在信息技術(shù)條件下直接或間接影響教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的所有條件和因素，是硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和組織制度環(huán)境等條件和因素的集合。而硬件和軟件的建設(shè)直接影響著高校信息化教學(xué)的水平和質(zhì)量。從信息化教學(xué)環(huán)境影響教師的角度考慮，我校的硬件和軟件環(huán)境已基本具備，而且在逐漸完善，基本能滿足師生在教學(xué)活動(dòng)中的需要。而組織制度環(huán)境和機(jī)制的建設(shè)目前還不夠完善，這也是大多數(shù)高校目前存在的問題。但組織制度環(huán)境和相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師和學(xué)生及教學(xué)活動(dòng)效果會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，間接影響學(xué)校信息化教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量［3］。學(xué)校在職務(wù)晉升，職稱評(píng)聘、任期考核和各種教學(xué)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)等方面都缺乏信息化教學(xué)方面的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)院目前關(guān)于信息化教學(xué)的文件、制度和評(píng)價(jià)機(jī)制等也都是空白，所以多數(shù)教師不關(guān)注和應(yīng)用信息化教學(xué)也是必然。

針對(duì)上述存在問題，結(jié)合生命科學(xué)學(xué)院教學(xué)信息化建設(shè)的實(shí)際情況及其教學(xué)信息化的需求，開展信息化教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐與探索。我們以山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為試點(diǎn)，從轉(zhuǎn)變教師觀念、提升教師信息化素質(zhì)和能力、建立信息化評(píng)價(jià)機(jī)制方面入手，調(diào)動(dòng)教師參與和應(yīng)用信息化教學(xué)的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)院教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量；也為解決教學(xué)信息化建設(shè)中的“路上有車，車上貨少，無人駕駛”等問題提供一些思路和方法，同時(shí)為我校教學(xué)信息化機(jī)制的建設(shè)和資源的有效應(yīng)用提供一些可以借鑒的做法和經(jīng)驗(yàn)。

三、開展和推進(jìn)信息化教學(xué)采取的措施（圖1）

圖1 山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院推進(jìn)信息化教學(xué)措施圖解

1.多措并舉，轉(zhuǎn)變教師觀念

在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)不斷涌現(xiàn)，新的教學(xué)模式不斷產(chǎn)生的今天，教育信息化不僅肩負(fù)著重塑傳統(tǒng)的任務(wù)，同時(shí)也肩負(fù)著不斷創(chuàng)新的使命［4］。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在教學(xué)過程中應(yīng)由教師的教為主轉(zhuǎn)移為學(xué)生的學(xué)為主，由知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)培養(yǎng)為主。教師是應(yīng)用信息化的載體和保障，所以首要任務(wù)是培養(yǎng)教師具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和教育理念。我們除通過進(jìn)行理論學(xué)習(xí)滲透，轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)行理念更新外，還通過觀摩一些帶有先進(jìn)性教學(xué)理念、信息化課堂教學(xué)效果好的示范課，讓教師從思想上和內(nèi)心深處切身體會(huì)到信息化教學(xué)帶來的無窮魅力，真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們自覺地運(yùn)用信息化教學(xué)提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并逐漸實(shí)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識(shí)。

2.創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化信息化環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師信息化教學(xué)的積極性

為促進(jìn)學(xué)院信息化教學(xué)工作開展，成立信息化教學(xué)工作小組、制定信息化教學(xué)相關(guān)政策和制度，并經(jīng)院教代會(huì)審議通過。制度的建立和完善，可為學(xué)院教學(xué)信息化工作的開展提供有力保障。

（1）成立信息化教學(xué)工作小組。成立以院長牽頭，分管院長為主要負(fù)責(zé)人的信息化教學(xué)工作小組，確保信息化教學(xué)的推進(jìn)和實(shí)施。首先通過培訓(xùn)使信息化教學(xué)工作小組充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)信息化對(duì)我院發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的重要作用，明確我院信息化教學(xué)的目標(biāo)，有效地引導(dǎo)教師積極開展和應(yīng)用信息化教學(xué)。

（2）建立教師信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度和信息化教學(xué)常態(tài)化機(jī)制。45歲以下教師至少參加一次信息化教學(xué)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，要求人人會(huì)利用信息化教學(xué)（特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）；45歲以上的教師積極參加信息化教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵(lì)積極使用信息化教學(xué)。培訓(xùn)前要填寫生命科學(xué)學(xué)院教師進(jìn)修培訓(xùn)申請(qǐng)表，培訓(xùn)后要交培訓(xùn)會(huì)議相關(guān)的培訓(xùn)資料和學(xué)習(xí)心得體會(huì)書面稿一份或現(xiàn)場(chǎng)PPT匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。

（3）建立教師教學(xué)信息化檔案和信息化課題資料管理制度。如建立每位教師每學(xué)年的教學(xué)信息化學(xué)習(xí)培訓(xùn)的各種相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用情況統(tǒng)計(jì)表、信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表、參加信息化教研活動(dòng)實(shí)錄等。建立信息化課題資料管理制度如每學(xué)年學(xué)院教師信息化教學(xué)相關(guān)課題匯總表、相應(yīng)課題申請(qǐng)書、相關(guān)批準(zhǔn)文件、課題中期匯報(bào)相關(guān)資料、結(jié)題相關(guān)資料和文件等。這些制度的建立使學(xué)院信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用并有章可循。

（4）制定信息化教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度。每學(xué)年統(tǒng)計(jì)教師在教學(xué)中使用信息化教學(xué)的情況，并與年終教學(xué)相關(guān)考核工作結(jié)合，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。每年評(píng)選“信息化教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”和信息化教學(xué)先進(jìn)課程組”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)獲得此榮譽(yù)的教師個(gè)人和團(tuán)體給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此推動(dòng)信息化教學(xué)的實(shí)施和提高教師信息化教學(xué)的積極性和能力。

（5）創(chuàng)新教學(xué)管理和實(shí)施機(jī)制。為促進(jìn)教師信息化教學(xué)的實(shí)施，我院將嘗試采取課程AB崗和小班教學(xué)方式，提高信息化教學(xué)的效果。開展信息化教學(xué)也就意味著教師備課難度的增加和與學(xué)生互動(dòng)次數(shù)的增加，課程AB崗和小班教學(xué)有利于教師信息化教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)效果的提升。

（6）制定以應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，將信息化教學(xué)納入教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)選、職稱評(píng)定和聘期考核中，促進(jìn)教師信息化教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。制定山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在每年教學(xué)質(zhì)量評(píng)定、職稱評(píng)定和聘期考核中，將每年教務(wù)處提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用情況和信息化教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)情況，根據(jù)信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，結(jié)合教師信息化教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，由信息化評(píng)審工作小組進(jìn)行評(píng)分，以加分形式計(jì)入相應(yīng)評(píng)價(jià)辦法。

3.構(gòu)建多元信息技術(shù)培訓(xùn)方案，提升教師信息化素養(yǎng)和能力

教師信息化教學(xué)素養(yǎng)和能力對(duì)推動(dòng)高校教育信息化和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用［5］。信息化教學(xué)能力已成為信息時(shí)代對(duì)高校教師教學(xué)能力的新要求［6］。因此，學(xué)院制定了多元信息技術(shù)培訓(xùn)方案，提高教師信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)應(yīng)用的能力。我們通過問卷、座談和調(diào)研等方式，了解教師目前具備的信息化相關(guān)技術(shù)和能力及其信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，制定出教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)內(nèi)容和提升計(jì)劃，提高教師的信息化能力和水平。

（1）實(shí)施信息化教學(xué)資源應(yīng)用的校本培訓(xùn)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，努力發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和多媒體教室的作用，通過學(xué)校外聘專家來校培訓(xùn)、校內(nèi)專家培訓(xùn)以及優(yōu)秀信息化課程建設(shè)課程的示范等多種途徑，強(qiáng)化教師教育信息應(yīng)用意識(shí)，提高信息技術(shù)知識(shí)水平和應(yīng)用水平，熟練掌握多種信息化教學(xué)相關(guān)技術(shù)。

（2）資助教師參加各種信息化教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)和會(huì)議，使教師具備基本的信息化教學(xué)能力。同時(shí)，引導(dǎo)教師制定個(gè)人信息化教學(xué)發(fā)展和提升計(jì)劃，有計(jì)劃有步驟地提高信息技術(shù)素養(yǎng)，提高信息化教學(xué)資源的應(yīng)用能力。

（3）組織網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師開展信息化教學(xué)，同時(shí)學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研活動(dòng)，如網(wǎng)上備課、撰寫教學(xué)反思、討論互動(dòng)、積累教案和教學(xué)資料等，通過教師QQ群、電子答疑、教師微博等多種形式，提升教師信息化教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)資源共享，成員之間討論交流，拓展教師合作交流空間，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)的共同提高。

（4）推進(jìn)“課程上網(wǎng)工程計(jì)劃”。鼓勵(lì)教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相應(yīng)的課程，要求將相關(guān)的教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上并輔助提高課堂教學(xué)效果。在建設(shè)和使用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)過程中，教師需要相互學(xué)習(xí)交流，建設(shè)好相應(yīng)的信息化資源并利用好各種信息化教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，教學(xué)能力和水平顯著提高。

（5）開展信息化教育專項(xiàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。每學(xué)年至少組織一次信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。內(nèi)容可以包括課件制作、電子教案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用、關(guān)于信息化教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)反思等，使大家在學(xué)習(xí)交流中信息化意識(shí)和能力得到提升。

（6）以信息化教學(xué)資源的應(yīng)用推進(jìn)為契機(jī)，開展課程與信息技術(shù)整合的研究。靈活運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，探索信息化教學(xué)環(huán)境下科研反哺教學(xué)的新思路和新方法及其新的“知識(shí)-能力-素質(zhì)”一體化的人才培養(yǎng)體系。同時(shí)可以推進(jìn)微課、MOOC和課件制作等相關(guān)工作和活動(dòng)的開展。

四、開展和推進(jìn)信息化教學(xué)的效果

1.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，推進(jìn)了教學(xué)信息化教學(xué)改革

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視信息化建設(shè)工作，成立了信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長擔(dān)任組長。開展該項(xiàng)工作以來，按照“完善基礎(chǔ)，拓展應(yīng)用，深度融合”的建設(shè)目標(biāo)，小組成員密切配合，出臺(tái)了關(guān)于院級(jí)信息化培育課程立項(xiàng)的通知，還鼓勵(lì)教師積極參加與信息化教學(xué)改革相關(guān)的活動(dòng)（如全國多媒體課件大賽、全國性的與信息化相關(guān)的教學(xué)會(huì)議），有效地推進(jìn)了學(xué)院信息化建設(shè)進(jìn)程。

2.學(xué)院明確了教學(xué)改革思路，從制度上保障了信息化教學(xué)改革工作的推進(jìn)

通過推進(jìn)信息化教學(xué)改革，學(xué)院明確了教學(xué)改革思路，從制度上保障了信息化教學(xué)改革工作的推進(jìn)。生命科學(xué)學(xué)院在編制“十三五”規(guī)劃時(shí)，把教育教學(xué)信息化納入“十三五”規(guī)劃，明確教育教學(xué)信息化建設(shè)思路，以促進(jìn)教與學(xué)方式方法的變革，提高教與學(xué)的效率和效果為根本目的，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。制定了《生命科學(xué)學(xué)院信息化教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》《生命科學(xué)學(xué)院信息化教學(xué)檔案制度》《生命科學(xué)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》等相關(guān)制度和文件，使教師信息化教學(xué)工作更加規(guī)范。

3.加大了信息化教學(xué)改革的力度，全面推行了信息化教學(xué)改革

（1）教師積極參與學(xué)校和學(xué)院的信息化教學(xué)建設(shè)和信息化教學(xué)改革

學(xué)院教師積極參與學(xué)校信息化教學(xué)項(xiàng)目的申報(bào)工作，獲批校級(jí)信息化課程改革項(xiàng)目9項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，啟動(dòng)了院級(jí)信息化課程改革立項(xiàng)工作，有23項(xiàng)被納入院級(jí)信息化課程改革項(xiàng)目，涵蓋了學(xué)院三個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課全部課程，逐步形成了分層建設(shè)、系統(tǒng)推進(jìn)、全面覆蓋的工作機(jī)制。

（2）以小班教學(xué)和課程AB崗為試點(diǎn)，更好的推進(jìn)了學(xué)院信息化教學(xué)和改革

學(xué)院制定了《關(guān)于實(shí)施課程教學(xué)小班化及AB崗試點(diǎn)的辦法》，A崗主要由經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師擔(dān)任，以課堂教學(xué)為主，主要負(fù)責(zé)備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件等，B崗主要由青年博士教師擔(dān)任，主要跟隨A崗聽課，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、維護(hù)、互動(dòng)和平時(shí)作業(yè)的批改等。細(xì)胞生物學(xué)課程采用AB崗試點(diǎn)效果比較好，不僅讓B崗年輕教師學(xué)習(xí)了教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)，還提升了他們的信息化教學(xué)技術(shù)和能力；同時(shí)，還讓A崗教師有更多的精力來進(jìn)行信息化教學(xué)的備課和設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)了教師信息化教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)效果的提升。

（3）加大了教師培訓(xùn)和考察學(xué)習(xí)力度，內(nèi)化了先進(jìn)的信息化教學(xué)理念和改革經(jīng)驗(yàn)

為進(jìn)一步促進(jìn)教師教育教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，最終充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)院采用校內(nèi)、校外培訓(xùn)相結(jié)合的措施，積極組織學(xué)院教師參加校內(nèi)外組織的各種信息化課程改革培訓(xùn)，去信息化做的比較好的高校進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)專家為學(xué)院教師作報(bào)告。2015年一年參加信息化教學(xué)會(huì)議培訓(xùn)的教師就達(dá)到100人次。另外，在2015年，學(xué)院教師積極參加學(xué)校信息化教學(xué)的各種相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)，每次這種培訓(xùn)和會(huì)議我院教師都占到全校的20%以上，充分說明了我院教師參與信息化教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教師通過參加這些會(huì)議和培訓(xùn)，明確了信息化教學(xué)的意義和改革的方向，更新了理念，開闊了視野，提高了信息化素養(yǎng)。目前，學(xué)院教師變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生變“聽學(xué)”為“研學(xué)”，教學(xué)過程線上線下相結(jié)合的教學(xué)理念已深入每位教師的思想。傳統(tǒng)“以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心”的教學(xué)模式逐步打破，“以教為中心向以學(xué)為中心”、“知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主”、“課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變正在形成。

（4）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用情況（2015-2016學(xué)年）

①全校23個(gè)兄弟學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用情況比較

生命科學(xué)學(xué)院本學(xué)年35位專任教師上課，不到800學(xué)生，但在全校使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的23個(gè)學(xué)院中，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用的各項(xiàng)指標(biāo)卻遙遙領(lǐng)先（見表1）。

表1 生命科學(xué)學(xué)院在全校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用中各項(xiàng)指標(biāo)排名

②全院教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用情況

本學(xué)年35位專任教師都使用過平臺(tái)，有29位（82.9%）教師使用比較頻繁（見表2）。說明教師已經(jīng)開始重視和積極使用信息化教學(xué)。

表2 生命科學(xué)學(xué)院教師在全校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用中各項(xiàng)指標(biāo)情況

③全院課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用情況

本學(xué)年65門課程全部使用過平臺(tái)，其中有40多門（61.5%）課程使用比較頻繁（見表3）。說明我院的多數(shù)課程已經(jīng)開始進(jìn)行信息化教學(xué)。

表3 生命科學(xué)學(xué)院課程在全校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中各項(xiàng)指標(biāo)情況

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)效果和收獲感悟

通過將信息化技術(shù)應(yīng)用到課程改革中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了明顯的提升，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和師生之間的互動(dòng)，改變了單一的學(xué)習(xí)形式和交流模式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提升了課堂教學(xué)效果，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生一致認(rèn)為信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為他們自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)提供和創(chuàng)造了良好的平臺(tái)和條件，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們解決問題的能力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（6）教師信息化素養(yǎng)的提升和收獲

通過各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師信息化技術(shù)和信息化素養(yǎng)得到很大的提升。學(xué)院涌現(xiàn)了一批積極投身到信息化教學(xué)并取得了良好教學(xué)效果的教師。例如劉文老師的分子生物學(xué)課程采用“教問”教學(xué)理念下的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，宋林霞老師的遺傳學(xué)課程的混合式學(xué)習(xí)模式的研究，宋新華老師和張秀芳老師的微課制作等。特別是2015年，我院有4位教師在第十五屆全國多媒體課件大賽中榮獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)。

總之，經(jīng)過一系列信息化教學(xué)改革和鼓勵(lì)措施實(shí)施之后，生命科學(xué)學(xué)院的教師建立了“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、以學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主”的新理念，制定了一套系統(tǒng)的推進(jìn)信息化教學(xué)實(shí)施方案、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、獎(jiǎng)勵(lì)政策和辦法等，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)課程信息化資源豐富、師生應(yīng)用效果良好，最終提升了學(xué)院教師信息化教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（編輯：魯利瑞）

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