• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    英語多媒體學(xué)習(xí)中言語關(guān)聯(lián)手勢對認(rèn)知負(fù)荷的影響*

    2016-11-18 06:36:59孫崇勇
    心理與行為研究 2016年5期
    關(guān)鍵詞:多媒體技能水平

    孫崇勇

    (1吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,四平 136099)?。?吉林師范大學(xué)心理研究所,四平 136099)

    英語多媒體學(xué)習(xí)中言語關(guān)聯(lián)手勢對認(rèn)知負(fù)荷的影響*

    孫崇勇1,2

    (1吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,四平136099)(2吉林師范大學(xué)心理研究所,四平136099)

    為了探討英語多媒體學(xué)習(xí)中言語關(guān)聯(lián)手勢對認(rèn)知負(fù)荷及學(xué)習(xí)成績的影響,采用2×2被試間實驗設(shè)計。結(jié)果發(fā)現(xiàn):該手勢對認(rèn)知負(fù)荷影響的主效應(yīng)不顯著,但與英語語言技能水平之間存在交互作用,當(dāng)學(xué)生語言技能水平低時,手勢增加了認(rèn)知負(fù)荷,反之,則降低認(rèn)知負(fù)荷;該手勢對句子轉(zhuǎn)換的成績沒有明顯影響,但在學(xué)生語言技能高時能提升理解能力的成績。本研究結(jié)果提示,言語關(guān)聯(lián)手勢的運用有明顯作用,它能提高或降低認(rèn)知負(fù)荷,并對理解能力的成績產(chǎn)生影響,但其大小和方向依賴于學(xué)生英語語言技能水平。

    言語關(guān)聯(lián)手勢,認(rèn)知負(fù)荷,多媒體學(xué)習(xí),教學(xué)設(shè)計。

    1 引言

    目前,多媒體的技術(shù)與設(shè)備在教學(xué)中得到了廣泛的運用,但它們對于學(xué)習(xí)者來說并不總是有效的,因為教學(xué)信息的呈現(xiàn)帶有很多的不確定性。多媒體技術(shù)的運用必然帶來教學(xué)信息與材料的豐富性,教學(xué)中一些信息呈現(xiàn)了,然后又消失了,學(xué)習(xí)者要充分理解后面的信息必須把剛剛呈現(xiàn)的信息保存在工作記憶中,而人的工作記憶容量是有限的。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論,這必然會產(chǎn)生比較高的認(rèn)知負(fù)荷(Sweller,1988;Sweller,Van Merrienboer,&Paas,1998)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者至少會產(chǎn)生三種認(rèn)知負(fù)荷:(1)內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷,主要受學(xué)習(xí)者以往知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)材料難度的影響;(2)外在認(rèn)知負(fù)荷,也稱無效的認(rèn)知負(fù)荷,主要與教學(xué)設(shè)計中學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)與組織方式有關(guān);(3)相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷,也稱有效的認(rèn)知負(fù)荷,即學(xué)習(xí)者在完成某一任務(wù)過程中,把剩余的心理資源用到與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的認(rèn)知加工活動時產(chǎn)生的認(rèn)知負(fù)荷 (Sweller,1994;Paas,Renkl,&Sweller,2003)。三種認(rèn)知負(fù)荷相加就是認(rèn)知負(fù)荷總量,即總的認(rèn)知負(fù)荷。如果教學(xué)設(shè)計得當(dāng),學(xué)習(xí)者的剩余認(rèn)知資源多,就會產(chǎn)生更多的相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷??梢?,相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷也可以由教學(xué)設(shè)計引起,但它對學(xué)習(xí)是有利的。有研究表明,在多媒體動畫學(xué)習(xí)中,通過給予不同方式的提示就可以抵消動畫呈現(xiàn)時間過短帶來的負(fù)面影響,從而使學(xué)習(xí)者對動畫的學(xué)習(xí)更為有效 (De Koning,Tabbers,Rikers,& Pass,2009,2010a)。Spanjers等人 (2012)的研究也發(fā)現(xiàn),動畫的分塊呈現(xiàn)而不是連續(xù)呈現(xiàn),會給予學(xué)習(xí)者額外的時間來進(jìn)行必要的認(rèn)知加工,因而對初學(xué)者的學(xué)習(xí)和認(rèn)知負(fù)荷帶來有利的影響。段朝輝等人 (2013)認(rèn)為,當(dāng)動畫呈現(xiàn)速度較慢時,單位信息量分配的加工資源更多,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷更低,知識的加工程度更深,對知識的理解更好。與單一的形式相比,多媒體雖然能提供豐富多樣的信息呈現(xiàn)方式,但這同時也會占用更多的認(rèn)知資源,因此就有可能造成認(rèn)知超負(fù)荷,最終對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響 (趙立影,2011)。由此看來,外在認(rèn)知負(fù)荷和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷的高低都可以由教學(xué)設(shè)計的不同而改變,依賴于教學(xué)設(shè)計所采用的形式。

    言語關(guān)聯(lián)手勢 (speech-associated gestures)是伴隨著語言而發(fā)出的手勢 (本研究中的手勢均指言語關(guān)聯(lián)手勢),它是人類交流的普遍特征之一。通過日常觀察我們可以發(fā)現(xiàn),教師在教學(xué)中會有意識或無意識頻繁地使用手勢。Goldin-Meadow等人(1993)發(fā)現(xiàn),教師在向?qū)W生講授問題解決的有關(guān)策略時,手勢語大概占了40%。Flevares和Perry(2001)的研究表明,數(shù)學(xué)教師平均每10秒鐘使用1次手勢,在1分鐘之內(nèi)大約使用5~7個手勢。白學(xué)軍等人 (2009)對青年教師在教學(xué)中手勢使用的調(diào)查表明,優(yōu)秀教師使用手勢的頻率高于一般教師或獲獎等級更低的教師。手勢對信息交流與教學(xué)發(fā)揮著重要的作用,聽話者可以直接從動作行為中獲取有用的交流信息,說話者可以減輕言語傳遞信息的負(fù)擔(dān),彌補(bǔ)言語表達(dá)的不足。所以,手勢傳遞的動作信息可以使交流的雙方都為之獲益。朱明泉和張智君 (2007)曾回顧了手部運動與言語的關(guān)系研究,認(rèn)為伴隨著言語產(chǎn)生的有意義手勢可促進(jìn)詞匯的提取及其言語的加工。Ping和Goldin-Meadow(2008)的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)皮亞杰的守恒任務(wù)時,那些可以觀察到導(dǎo)航手勢的學(xué)生比那些沒有觀察到手勢的學(xué)生成績更高。Skipper等人 (2007)的研究表明,手勢呈現(xiàn)了豐富的視覺信息,從而減少了人們對聽覺信息的提取與語義的選擇,更加有利于雙方的信息交流。多媒體學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式是影響認(rèn)知負(fù)荷的重要因素之一,它決定了學(xué)習(xí)材料的外部認(rèn)知負(fù)荷,會極大地影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果 (段朝輝等,2013)。手勢作為學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的要素之一,必然會對認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)效果造成影響。李智曄 (2013)認(rèn)為,現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)過程中的信息加工逐漸呈現(xiàn)多通道加工的趨勢,即在雙通道 (聽覺通道與視覺通道)的基礎(chǔ)上還應(yīng)增加交互通道,也就是通過手勢、觸摸、表情、眼神等交互行為獲得信息的通道。這三個通道雖然相對獨立,在傳遞信息時如果能形成有機(jī)的整體,則能賦予學(xué)習(xí)者認(rèn)知過程中的主觀能動性,減輕其內(nèi)部工作記憶中的認(rèn)知負(fù)荷。在有關(guān)的數(shù)學(xué)問題解決研究中,手勢還能有效降低認(rèn)知負(fù)荷,從而促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí) (Goldin-Meadow,Nusbaum,Kelly,&Wagner,2001)。而在Goldin-Meadow和Butcher(2003)的另一項研究中發(fā)現(xiàn),手勢的運用會給學(xué)習(xí)者帶來處理與計劃的負(fù)荷,任務(wù)越難,手勢越多,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷則越高。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論,任務(wù)的難度和認(rèn)知負(fù)荷關(guān)系密切,它會直接影響學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。Yoshioka和Kellerman(2006)曾研究過不同語言水平的瑞典語、法語和荷蘭語的學(xué)習(xí)者,發(fā)現(xiàn)手勢在不同語言文化背景下對認(rèn)知負(fù)荷的影響是有差異的。手勢的發(fā)展可能不是線性的,而是如同語言發(fā)展一樣是復(fù)雜多層的 (楊曉瓊,2011)。另外,Barbieri等人 (2009)的系列實驗研究表明,手勢和言語共享同一個交流系統(tǒng),其相互作用的基礎(chǔ)是語義一致性。有了這個基礎(chǔ),手勢就能作為言語表達(dá)的輔助及補(bǔ)償工具,激活詞匯通道,幫助詞匯提取。在這個問題上也有不同的觀點,如陳樺等 (2013)認(rèn)為,手勢與言語雖然共享同一個認(rèn)知源,但手勢并非總是附屬和補(bǔ)償于言語??梢姡謩輰W(xué)習(xí)者的影響是比較復(fù)雜的,可能因人而異,也可能和學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性和類別有關(guān)。

    目前在國外,關(guān)于教學(xué)動畫的研究主要集中于以下領(lǐng)域:生物學(xué)研究,如心臟是怎樣工作的 (De Koning,Tabbers,Rikers,&Pass,2010b);自然學(xué),如閃電是怎樣形成的 (Mayer&Moreno,1998);機(jī)械工程學(xué),如鋼琴是怎樣工作的 (Boucheix&Lowe,2010);運動人體學(xué),如折紙手工 (Wong,Marcus,&Ayres,et al.,2009);問題解決程序,如概率計算(Spanjers,Van Gog,&Wouters et al.,2012)。上述這些研究主要是運用第一語言獲取教學(xué)動畫信息,而很少有研究考慮運用第二語言及手勢的輔助作用來獲取教學(xué)動畫中的抽象概念等信息,如語法規(guī)則。通過對以往相關(guān)文獻(xiàn)的回顧與梳理,我們認(rèn)為手勢能激發(fā)運動系統(tǒng),降低無效的認(rèn)知負(fù)荷,提高語法動畫學(xué)習(xí)的有效性。但是,我們還注意到,手勢的這種積極影響并不一定是針對所有的處于不同語言技能水平的學(xué)生。至少有這樣兩種可能性存在,即教學(xué)動畫中手勢的運用也許對語言技能水平低的學(xué)生更為有效,或也許對語言技能水平高的學(xué)生更為有效。因為目前在這個領(lǐng)域還沒有先前的研究,我們很難對語言技能水平的影響方向與大小做出判斷,但有一點是明確的,即語言技能水平在未來的研究中應(yīng)該作為一個重要的變量進(jìn)行考察。

    綜上所述,本研究將在英語多媒體學(xué)習(xí)中探討手勢的運用對認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)成績的影響,以多媒體呈現(xiàn)條件 (有無手勢呈現(xiàn))和英語語言技能水平為自變量,以認(rèn)知負(fù)荷和學(xué)習(xí)成績?yōu)橐蜃兞?,研究假設(shè)如下: (1)手勢的運用會降低認(rèn)知負(fù)荷,提高學(xué)習(xí)成績;(2)手勢的運用效果與學(xué)生的英語語言技能水平之間產(chǎn)生交互作用,即手勢的運用對于英語語言技能水平不同的學(xué)生來說,效果有所不同。

    2 研究方法

    2.1被試

    選取吉林某中學(xué)初三兩個平行班共120人,按近三次英語期末考試的平均成績由低到高排列,分別選擇排在前27%和后27%的學(xué)生作為語言技能低水平組 (n=32)和語言技能高水平組 (n=32),兩組成績差異顯著 (t=12.47,df=62,p<0.01)。分別把語言技能高水平組、低水平組隨機(jī)分成兩半,再把兩組的一半合為實驗組即手勢組 (n=32),另一半合為控制組即非手勢組 (n=32)。根據(jù)被試所在的組別給每名被試隨機(jī)編號。實驗組男生15名,女生17名,控制組男生14,女生18名。卡方檢驗的結(jié)果表明,各組之間性別分布的差異不顯著 (χ2(3)=0.63,p>0.05)。被試年齡均在14~16歲之間,平均年齡為(15.23±0.75)歲。所有被試視力 (或矯正視力)正常,均為右利手,且均為自愿參加。

    2.2實驗材料

    實驗材料包括學(xué)習(xí)材料與測試材料兩類。

    2.2.1學(xué)習(xí)材料

    學(xué)習(xí)材料為英語語法學(xué)習(xí)中主動語態(tài)與被動語態(tài)互相轉(zhuǎn)換,時態(tài)包括一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進(jìn)行時。

    2.2.2測試材料

    測試材料包括前測與后測試題、認(rèn)知負(fù)荷測量量表。

    前測的目的主要是考察可能影響被試學(xué)習(xí)主動語態(tài)與被動語態(tài)句子互相轉(zhuǎn)換中認(rèn)知負(fù)荷及學(xué)習(xí)成績的因素情況,包括被試的興趣、求知欲、自信心及對其有用性、難度、理解性的自我評估等6個方面。測試的題目均為陳述句,采用7點量表的形式,讓被試根據(jù)自己的實際情況選擇1~7中的一個數(shù),其中,1—最小程度,4—中等程度,7—最大程度。比如 “你對英語中主動語態(tài)與被動語態(tài)句子互相轉(zhuǎn)換的興趣是________”。

    認(rèn)知負(fù)荷測量量表采用Paas等人編制的心理努力自我評定量表(Paas&Van Merrienboer,1993)。量表實行9級評分制,從 “1—最少努力”到 “9—最大努力”,心理努力的程度依次遞增,目的是測量被試學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知負(fù)荷的大小。該量表的信度較高,內(nèi)部一致性信度系數(shù)α=0.74。

    后測試題主要考察被試的主、被動語態(tài)句子轉(zhuǎn)換與理解能力。句子轉(zhuǎn)化的測試題主要包括把主動語態(tài)的語句變成被動語態(tài)和把被動語態(tài)的句子變成主動語態(tài)。如“Many students study English”,“He is often asked a question by the teacher”,“They are holding a sports meeting now”,“The room is being painted by some workers now”等。理解能力主要測試被試對句子結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換邏輯程序的理解,如 “這個句子的主語是什么”, “當(dāng)你把主動語態(tài)句子轉(zhuǎn)換成被動語態(tài)時,應(yīng)該怎么做”,“當(dāng)一個句子變?yōu)楸粍诱Z態(tài)后,原句子的主語則變成了新句子的什么成分”等。句子轉(zhuǎn)換與理解能力測試題均為10小題,每小題1分,最后取平均成績作為被試句子轉(zhuǎn)換與理解能力的成績。

    2.3實驗設(shè)計

    采用2×2的被試間實驗設(shè)計。自變量有兩個,第一個是英語語言技能水平,包括高與低兩個水平;第二個是多媒體呈現(xiàn)條件,包括有手勢呈現(xiàn)與無手勢呈現(xiàn)兩個水平。兩個自變量均為被試間因素。因變量是測量的各項指標(biāo),包括前測成績、認(rèn)知負(fù)荷測量指標(biāo)與后測成績。

    實驗在該校的微機(jī)室進(jìn)行,每名被試隨機(jī)選擇一臺電腦,輸入自己的編號進(jìn)入實驗程序。實驗開始前,主試向被試介紹注意事項,要求被試按照指導(dǎo)語完成實驗。指導(dǎo)語在電腦上呈現(xiàn),被試在完全理解指導(dǎo)語后按Enter鍵開始實驗。實驗共分三個階段,第一階段為前測,第二階段為材料學(xué)習(xí)與認(rèn)知負(fù)荷測量,第三階段為后測。前測試題利用E-prime 2.0心理實驗專用軟件呈現(xiàn),各小題的呈現(xiàn)順序隨機(jī),呈現(xiàn)時間均為30秒,被試根據(jù)自己的實際情況按1~7鍵中的某個鍵。前測完畢后,休息30秒后進(jìn)入第二階段。

    學(xué)習(xí)材料采用PPT幻燈片的形式呈現(xiàn),一共有4張幻燈片,每張呈現(xiàn)時間為90秒。其中,前面兩張呈現(xiàn)英語教學(xué)中一個陳述句怎樣由主動語態(tài)變成被動語態(tài),后面兩張則呈現(xiàn)怎樣由被動語態(tài)變成主動語態(tài)。每張幻燈片都伴有轉(zhuǎn)換步驟的語音解說。在手勢組,幻燈片中都可以看見一只手。手的位置是動態(tài)的,隨解說的內(nèi)容變化而做相應(yīng)的移動。在非手勢組,除了不顯示手勢之外,其他條件和手勢組一樣。兩個組分別有一半的被試先呈現(xiàn)前面兩張幻燈片,再呈現(xiàn)后面兩張;另一半的被試呈現(xiàn)順序則相反。在每張幻燈片呈現(xiàn)后,要求被試做認(rèn)知負(fù)荷測量,量表為紙質(zhì)材料,指導(dǎo)語為 “在剛剛的幻燈片學(xué)習(xí)過程中,你投入了多少心理努力?”。被試一共做4次測量,其平均成績作為認(rèn)知負(fù)荷測量指標(biāo)。該階段測試完畢后,休息60秒,進(jìn)入第三階段。

    后測試題也由E-prime 2.0軟件呈現(xiàn),順序也是隨機(jī)的,每小題的呈現(xiàn)時間均為60秒。題目呈現(xiàn)后,要求被試把答案寫在事先準(zhǔn)備的空白紙上。整個實驗過程大約30分鐘。全部測試完成后,被試將獲得一份小禮品。

    3 結(jié)果

    3.1前測結(jié)果

    對前測中手勢組與非手勢組的影響因素進(jìn)行分析,描述性結(jié)果如表1所示。

    以多媒體呈現(xiàn)條件與英語語言技能水平為自變量,分別以各影響因素為因變量,作二因素方差分析。結(jié)果顯示,多媒體呈現(xiàn)條件與英語語言技能水平 (難度除外)的主效應(yīng)及其交互效應(yīng)均不顯著 (p>0.05)。

    3.2認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)成績測量結(jié)果

    對各組被試的認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析,描述性結(jié)果如表2所示。

    表2 各組認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)成績測量的描述性結(jié)果 (M±SD)

    以英語語言技能水平和多媒體呈現(xiàn)條件為自變量,以認(rèn)知負(fù)荷為因變量,進(jìn)行二因素方差分析(表3)。結(jié)果顯示,英語語言技能水平的主效應(yīng)顯著,F(xiàn)(1,60)=104.07,p<0.001,η2=0.63;多媒體呈現(xiàn)條件的主效應(yīng)不顯著 (p>0.05);兩者的交互效應(yīng)顯著,F(xiàn)(1,60)=16.08,p<0.001,η2=0.21。

    表3 認(rèn)知負(fù)荷的二因素方差分析結(jié)果

    二因素交互效應(yīng)分析的結(jié)果表明 (表4),多媒體呈現(xiàn)條件的處理效應(yīng)在英語語言技能兩個水平上的差異均顯著,F(xiàn)低(1,30)=8.60,p<0.01,η2=0.22,手勢組 (4.15±0.62)顯著高于非手勢組 (3.56±0.51);F高(1,30)=7.49,p<0.05,η2=0.20,手勢組 (2.26± 0.45)顯著低于非手勢組 (2.74±0.55)。

    表4 多媒體呈現(xiàn)條件在英語語言技能兩個水平上的認(rèn)知負(fù)荷簡單效應(yīng)檢驗

    以英語語言技能水平和多媒體呈現(xiàn)條件為自變量,分別以句子轉(zhuǎn)換和理解能力的成績?yōu)橐蜃兞浚M(jìn)行二因素方差分析。結(jié)果表明,在句子轉(zhuǎn)換成績上,英語語言技能水平的主效應(yīng)顯著,F(xiàn)(1,60)= 32.59,p<0.001,η2=0.35,高水平組 (7.84±1.08)顯著高于低水平組 (6.31±1.06);多媒體呈現(xiàn)條件的主效應(yīng)與交互效應(yīng)均不顯著 (p>0.05)。在理解能力成績上,英語語言技能水平的主效應(yīng)顯著,F(xiàn)(1,60)=17.55,p<0.001,η2=0.23;多媒體呈現(xiàn)條件的主效應(yīng)不顯著 (p>0.05);兩者的交互效應(yīng)顯著,F(xiàn)(1,60)=7.35,p<0.01,η2=0.11。簡單效應(yīng)檢驗的結(jié)果表明,多媒體呈現(xiàn)條件的處理效應(yīng)只在高水平組有顯著差異,F(xiàn)高(1,30)=4.85,η2=0.12,p<0.05,手勢組 (7.94±1.18)顯著高于非手勢組(7.06± 1.06);在低水平組上的差異不顯著(p>0.05)。

    4 討論

    4.1言語關(guān)聯(lián)手勢對認(rèn)知負(fù)荷的影響分析

    本項研究考察了在英語多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下言語關(guān)聯(lián)手勢對學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷及其學(xué)習(xí)效果的影響,從前測的結(jié)果來看,英語語言技能水平高低兩組因為技能水平本身的差異,在難度估計上相應(yīng)地也表現(xiàn)出差異,但與多媒體呈現(xiàn)條件之間并沒有產(chǎn)生交互效應(yīng)??偟膩碚f,手勢組與非手勢組的認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)結(jié)果沒有受到學(xué)生的興趣、求知欲等因素的影響,或?qū)蓚€組的影響趨于相等。從認(rèn)知負(fù)荷的測量結(jié)果來看,手勢對認(rèn)知負(fù)荷影響的主效應(yīng)不顯著,但這并不意味著手勢對認(rèn)知負(fù)荷就一定沒有影響。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理,當(dāng)某個自變量的主效應(yīng)不顯著時,有可能是受到了交互效應(yīng)的影響,交互效應(yīng)可能會掩蓋或歪曲該自變量的效應(yīng)。果不其然,手勢與英語語言技能水平之間的確存在交互作用。進(jìn)一步的簡單效應(yīng)檢驗發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生英語語言技能水平低時,手勢增加了認(rèn)知負(fù)荷;當(dāng)學(xué)生英語語言技能水平高時,手勢降低了認(rèn)知負(fù)荷。從這一點看,只是部分地驗證了前面的研究假設(shè)。

    在英語多媒體學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往是在聽著聲音解說的同時,還要看著幻燈片中的內(nèi)容。本研究中,手勢組的學(xué)生除了要觀看句子轉(zhuǎn)換的文本內(nèi)容外,還得觀察隨著解說與文本內(nèi)容而不斷變化的手勢,這可能使他們投入了更多的注意資源,但也可能分散他們的注意力。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論,外在認(rèn)知負(fù)荷主要與學(xué)習(xí)材料的組織與呈現(xiàn)有關(guān)。所以,幻燈片中手勢的出現(xiàn)會導(dǎo)致外在認(rèn)知負(fù)荷的增加。增加的外在認(rèn)知負(fù)荷需要占據(jù)人的工作記憶容量,但對于英語語言技能水平高的學(xué)生而言,他們可能有著相對充足的工作記憶容量,單位信息量分配的加工資源更多,能夠用于對知識的加工與理解,使之在一定程度上降低了問題的難度,認(rèn)知負(fù)荷也就隨之減少。另外,本研究中的手勢包含著一些語法規(guī)則的程序信息,能夠幫助學(xué)習(xí)者加工處理問題,這與Goldin-Meadow等人 (2001)關(guān)于數(shù)學(xué)問題解決研究的結(jié)果是一致的。有研究還發(fā)現(xiàn),多媒體動畫通過呈現(xiàn)手勢或讓學(xué)習(xí)者做出各種手勢能激活人的鏡像神經(jīng)元 (mirror neurons),從而促進(jìn)學(xué)習(xí),即使是對非動作任務(wù),如數(shù)學(xué)或語法任務(wù)也是這樣的 (De Koning&Tabbers,2011)。鏡像神經(jīng)元于20世紀(jì)末才被發(fā)現(xiàn),一般認(rèn)為人腦中存在的鏡像神經(jīng)元具有直覺和視覺思維的本質(zhì)特征,它的功能與人類的認(rèn)知能力、模仿能力密切相關(guān)。那些語言技能水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)語法技能時,他們有足夠的認(rèn)知資源用于手勢與言語之間的交流,并能有效激活鏡像神經(jīng)元,從而在一定程度上會降低學(xué)習(xí)材料的難度與復(fù)雜性,這就降低了內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷,也就降低了總的認(rèn)知負(fù)荷。而目前的測量技術(shù)還很難把三種認(rèn)知負(fù)荷區(qū)分開來,一般認(rèn)為PAAS自評量表測量的結(jié)果是總的認(rèn)知負(fù)荷。但對于英語語言技能水平低的學(xué)生而言,他們的工作記憶容量相對較少,則容易產(chǎn)生 “冗余效應(yīng)”。一方面,對手勢的加工提取需要心理努力和占據(jù)著他們相對較少的認(rèn)知資源,這會干擾新圖式的構(gòu)建與強(qiáng)化,引發(fā)額外的認(rèn)知負(fù)荷;另一方面,手勢運用者很難保證每一個單獨的手勢都是有意義的,這樣則容易造成視覺通道的資源競爭,因此產(chǎn)生較高的認(rèn)知負(fù)荷。

    4.2言語關(guān)聯(lián)手勢對學(xué)習(xí)成績的影響分析

    從英語多媒體學(xué)習(xí)效果的測量結(jié)果來看,手勢對句子轉(zhuǎn)換的成績沒有顯著影響。這與本研究最初的假設(shè)不相符,也與以往研究有所不同。Kelly等人 (2008)從認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、發(fā)展心理學(xué)與教育學(xué)的多維視角分析,認(rèn)為手勢對于語言學(xué)習(xí)很有益處,可以幫助學(xué)生理解抽象概念的含義,評估學(xué)生所掌握的知識;手勢對語法教學(xué)亦有顯著效果(Churchill et al.,2010)。本研究中,句子轉(zhuǎn)換的測試題內(nèi)容雖然不能直接從學(xué)習(xí)材料中找到現(xiàn)成的答案,即使學(xué)習(xí)者有個別地方不太懂,但他們完全可以通過模仿而獲知答案,它們不需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行深層次的認(rèn)知加工。據(jù)此做出推測,手勢可能只對需要深層次加工的知識起作用,而對表層知識并沒有太大的幫助。所以,手勢對句子轉(zhuǎn)換的成績沒有顯著影響,但對學(xué)習(xí)者需要掌握原理性內(nèi)容的理解能力成績有一定的影響。

    在對理解能力成績的影響上,手勢與英語語言技能存在交互作用,當(dāng)英語語言技能高時手勢能提高理解能力的成績,但在英語語言技能低時影響不明顯,這和前面的研究假設(shè)基本相符。對于英語語言技能水平高的學(xué)生而言,手勢的運用降低了認(rèn)知負(fù)荷,使他們有足夠的認(rèn)知資源用于手勢與言語之間的交流以及詞匯的提??;同時,他們還能充分發(fā)揮自己的主觀能動性,把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式相結(jié)合,從而提高了學(xué)習(xí)者的英語語法理解能力的成績。本研究中,英語語法理解能力主要是測試被試對句子結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換邏輯程序的理解,基于理解能力,學(xué)習(xí)者還可以觸類旁通、舉一反三,發(fā)生學(xué)習(xí)的遷移功效,因此學(xué)生理解能力的成績與遷移成績是密切相關(guān)的。Deleeuw和Mayer(2008)認(rèn)為,遷移成績的高低可以作為相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷的指標(biāo)。另外,由于手勢對語言技能水平高的學(xué)生來說降低了認(rèn)知負(fù)荷,從而使他們有可能對學(xué)習(xí)本身的內(nèi)容投入更多的注意力。Cierniak等人(2009)和Kalyuaga(2011)都強(qiáng)調(diào),注意力水平的高低也是與相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷密切相關(guān)的??梢姡捎谧陨砭邆淞溯^為豐富的先前知識經(jīng)驗以及手勢的輔助作用,語言技能水平高的學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷與外在認(rèn)知相對較低,相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷則相對較高。而根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論,相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷是有效的認(rèn)知負(fù)荷,是對學(xué)習(xí)有利的。對語言技能水平低的學(xué)生來說,手勢的運用增加了他們的認(rèn)知負(fù)荷,從理論上來說這會損害他們的學(xué)習(xí)。但在本研究中,手勢對英語語言技能水平低的學(xué)生理解能力成績的影響不明顯,這可能是由于理解能力測試的題目對于他們來說還不太難,增加的認(rèn)知負(fù)荷還沒有造成他們的較高負(fù)荷或超負(fù)荷,也就是說,雖然手勢提高了他們的認(rèn)知負(fù)荷,但還沒有達(dá)到影響他們理解能力成績的程度。

    當(dāng)然,關(guān)于手勢對句子轉(zhuǎn)換與理解能力成績影響不一致的原因除了以上分析的因素之外,還可能受到了學(xué)習(xí)材料的類型影響,如前人有研究發(fā)現(xiàn),動畫材料的不同會影響學(xué)習(xí)者的知覺模式 (Morrison,Tversky,&Betrancourt,2000);或者還有其他的原因,這些都需要進(jìn)一步的研究證實。

    5 結(jié)論

    本研究探討了言語關(guān)聯(lián)手勢對英語多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中的認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)效果的影響,在本實驗條件下得出以下結(jié)論:該手勢的運用有明顯作用,它能提高或降低認(rèn)知負(fù)荷,并對理解能力的成績產(chǎn)生影響,但這些影響的大小和方向依賴于學(xué)生英語語言技能的不同水平。

    白學(xué)軍,梁菲菲,張濤,田麗娟,文宇翔,陳宗陽.(2009).不同獲獎等級青年教師手勢語的量化研究.寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),31(4),48-53.

    陳樺,顧琰,左瀚.(2013).手勢與言語的關(guān)系論.外國語,36(5),50-58.

    段朝輝,顏志強(qiáng),王福興,周宗奎.(2013).動畫呈現(xiàn)速度對多媒體學(xué)習(xí)效果影響的眼動研究.心理發(fā)展與教育,29(1),46-53.

    李智曄.(2013).多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知—傳播模型及其基本特征.教育研究,35(8),112-116.

    楊曉瓊.(2011).國外手勢與二語習(xí)得研究的進(jìn)展.外國語文,27(3),89-93.

    趙立影.(2011).基于工作記憶的多媒體學(xué)習(xí)設(shè)計.電化教育研究,32(8),98-102.

    朱明泉,張智君.(2007).言語與手部運動關(guān)系的研究回顧.心理科學(xué)進(jìn)展,15(1),88-93.

    Barbieri,F(xiàn).,Buonocore,A.,Volta,R.D.,&Gentilucci,M.(2009). How symbolic gestures and words interact with each other. Brain and Language,110(1),1-11.

    Boucheix,S.C.,&Lowe,R.K.(2010).An eye tracking comparison of external pointing cues and internal continuous cues in learning with complex animations.Learning and Instruction,20(2),123-135.

    Churchill,E.,Okada,H.,Nishino,T.,&Atkinson,D.(2010). Symbiotic gesture and the sociocognitive visibility of grammar in second language acquisition.The Modern Language Journal,94(2),234-253.

    Cierniak,G.,Scheiter,K.,&Gerjiets,P.(2009).Explaining the split-attention effect:Is the reduction of extraneous cognitive load accompanied by an increase in germane cognitive load?. Computers in Human Behavior,25(2),315-324.

    De Koning,B.B.,&Tabbers,H.K.(2011).Facilitating understanding of movements in dynamic visualizations:An embodied perspective.Educational Psychology Review,23(4),501-521.

    De Koning,B.B.,Tabbers,H.K.,Rikers,R.M.J.P.,&Pass,F(xiàn).(2009).Towards a framework for attention cueing in instructional animations:Guidelines for research and design.Educational Psychology Review,21(2),113-140.

    De Koning,B.B.,Tabbers,H.K.,Rikers,R.M.J.P.,&Pass,F(xiàn).(2010a).Learning by generating vs.Receiving instructional explanations:Two approaches to enhance attention cueing in animations.Computers&Education,55(2),681-691.

    De Koning,B.B.,Tabbers,H.K.,Rikers,R.M.J.P.,&Pass,F(xiàn).(2010b).Attention guidance in learning from a complex animation:Seeing is understanding?.Learning and instruction,20(2),111-122.

    DeLeeuw,K.E.,&Mayer,R.E.(2008).A comparison of three measures of cognitive load,evidence for separable measures of intrinsic,extraneous,and germane load.Journal of Educational Psychology,100(1),223-234.

    Flevares,L.M.,&Perry,M.(2001).How many do you see?The use of nonspoken representations in first grade mathematics lessons.Journal of Educational Psychology,93(2),330–345.

    Goldin-Meadow,S.,&Butcher,C.(2003).Pointing:Where language,culture,and cognition meet.In S.Kita,Pointing toward two word speech in young children(pp.85-107).Hillsdale,NJ:Lawrence Erlbaum Associates.

    Goldin-Meadow,S.,Nusbaum,H.,Garber,P.,&Church,R.B.(1993).Transitions in learning:Evidence for simultaneously activated strategies.Journal of Experimental Psychology:Human Perception and Performance,19(1),91-107.

    Goldin-Meadow,S.,Nusbaum,H.,Kelly,S.D.,&Wagner,S.(2001).Explaining math:Gesturing lightens the load.Psychological Science,12(6),516-522.

    Kalyuaga,S.(2011).Cognitive load theory:How many types of load does it really need?.Educational Psychology Review,23(1),1-19.

    Kelly,S.D.,Manning,S.M.,&Rodak,S.(2008).Gesture gives a handtolanguageandlearning,Perspectivesfromcognitive neuroscience,developmentalpsychologyandeducation.Language and Linguistics Compass,2(4),569-588.

    Mayer,R.E.,&Moreno,R.(1998).A split-attention effect in multimedia learning:Evidence for dual processing systems in working memory.Journal of Educational Psychology,90(2),312-330.

    Morrison,J.B.,Tversky,B.,&Betrancourt,M.(2000).Animation: Does it facilitate learning.Paper presented at the 2000 AAAI Spring Symposia,Palo Alto,California.

    Paas,F(xiàn).,&Van Merrienboer,J.J.G.(1993).The efficiency of instructional conditions:An approach to combine mental effort and performance measures.Human Factors,35(4),737-743.

    Paas,F(xiàn).,Renkl,A.,&Sweller,J.(2003).Cognitive load theory andinstructionaldesign:Recentdevelopments.Educational Psychologist,38(1),1-4.

    Ping,R.M.,&Goldin-Meadow,S.(2008).Hands in the air:Using ungrounded iconic gestures to teach children conservation of quantity.Development Psychology,44(5),1277-1287.

    Skipper,J.I.,Goldin-Meadow,S.,Nusbaum,H.C.,&Small,S.L.(2007).Speech-associated gestures,Broca′s area,and the human mirror system.Brain and Language,101(3),260-277.

    Spanjers,I.A.E.,Van Gog,T.,Wouters,P.,&Van Merrienboer,J.J.G.(2012).Explaining the segmentation effect in learning from animations:The role of pausing and temporal cueing. Computer&Education,59(2),274-280.

    Sweller,J.(1994).Cognitive load theory,learning difficulty,an instructional design.Learning and Instruction,4(4),295-312.

    Sweller,J.(1988).Cognitive load during problem solving,effects on learning.Cognitive Science,12(2),257-285.

    Sweller,J.,Van Merrienboer,J.J.G.,&Paas,F(xiàn).(1998).Cognitive architecture and instructional design.Educational Psychology Review,10(3),251-296.

    Wong,A.,Marcus,N.,Ayres,P.,Smith,L.,Copper,G.A.,&Paas,F(xiàn).,et al.(2009).Instruction animations can be superior to statics when learning human motor skills.Computers in Human Behavior,25(2),339-347.

    Yoshioka,K.,&Kellerman,E.(2006).Gesture Introduction of Ground Reference in L2 Narrative Discourse.International Review of Applied Linguistics,44(2),171-193.

    To explore the influence of speech-associated gestures on cognitive load and performance in English multimedia learning,the research used a 2×2 design with two between-subjects factors being level of English language skills and multimedia presentation of language learning material.The results showed that:1)there was no main effect of speech-associated gestures on cognitive load,but there was interaction effect between the gestures and the level of English language skills.When the level of English language skills was high,the gestures decreased cognitive load;otherwise,they increased it.2)The speech-associated gestures had no significant influence on the performance of sentence transformation,but they could increase that of comprehension ability when the level of English language skills was high.The findings suggest that the utilization of speech-associated gestures has an obvious effect in English multimedia learning,which can increase or decrease cognitive load of learners,and has an influence on their performance of comprehension ability.However,degree and direction of the effect depend on the level of learners′English language skills.

    The Influence of Speech-Associated Gestures on Cognitive Load in English Multimedia Learning

    Sun Chongyong1,2
    (1 School of Educational Sciences,JiLin Normal University,Siping136099;2 Institute of Psychology,JiLin Normal University,Siping136099)

    speech-associated gesture,cognitive load,multimedia learning,instructional design.

    B842

    2015-1-1

    教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目 (15YJA880056)。

    孫崇勇,E-mail:scyjlnu@aliyun.com。

    猜你喜歡
    多媒體技能水平
    高級技能
    張水平作品
    借助多媒體探尋有效設(shè)問的“四度”
    加強(qiáng)上下聯(lián)動 提升人大履職水平
    多媒體在《機(jī)械制圖》課中的應(yīng)用
    秣馬厲兵強(qiáng)技能
    中國公路(2017年19期)2018-01-23 03:06:33
    拼技能,享豐收
    多媒體達(dá)人煉成記
    河南電力(2016年5期)2016-02-06 02:11:40
    畫唇技能輕松
    Coco薇(2015年11期)2015-11-09 13:03:51
    適切 適時 適度——說說語文課堂的多媒體使用
    語文知識(2015年9期)2015-02-28 22:01:42
    国语对白做爰xxxⅹ性视频网站| 国产亚洲午夜精品一区二区久久 | 亚洲欧美清纯卡通| av国产久精品久网站免费入址| 美女内射精品一级片tv| 黑人高潮一二区| 亚洲av福利一区| 一本—道久久a久久精品蜜桃钙片 精品乱码久久久久久99久播 | 春色校园在线视频观看| 国产一区二区亚洲精品在线观看| 91aial.com中文字幕在线观看| 亚洲国产最新在线播放| 国产精品一及| 精品人妻偷拍中文字幕| 伦理电影大哥的女人| 国产免费又黄又爽又色| 三级毛片av免费| 男人舔女人下体高潮全视频| 99久久九九国产精品国产免费| 久久久a久久爽久久v久久| 少妇的逼水好多| 可以在线观看毛片的网站| 99久国产av精品| 国产乱人偷精品视频| 少妇人妻一区二区三区视频| 最后的刺客免费高清国语| 亚洲欧洲国产日韩| 国产成人精品久久久久久| 国产免费福利视频在线观看| 91aial.com中文字幕在线观看| 神马国产精品三级电影在线观看| 国产高清不卡午夜福利| 神马国产精品三级电影在线观看| 亚洲av电影不卡..在线观看| 美女xxoo啪啪120秒动态图| 亚洲av.av天堂| 美女黄网站色视频| 男女下面进入的视频免费午夜| 亚洲性久久影院| 嫩草影院精品99| 在线天堂最新版资源| 一级毛片aaaaaa免费看小| 久久韩国三级中文字幕| av女优亚洲男人天堂| 欧美极品一区二区三区四区| 午夜免费男女啪啪视频观看| 日本黄大片高清| 午夜福利在线在线| 在线观看av片永久免费下载| 中文字幕av在线有码专区| 狂野欧美激情性xxxx在线观看| 国产毛片a区久久久久| 一级黄片播放器| 国产成人aa在线观看| 欧美3d第一页| 精品久久久久久久末码| 青春草亚洲视频在线观看| 国产黄a三级三级三级人| 亚洲av一区综合| 亚洲四区av| 干丝袜人妻中文字幕| 国产亚洲av片在线观看秒播厂 | 男女下面进入的视频免费午夜| 特大巨黑吊av在线直播| 久久婷婷人人爽人人干人人爱| 色尼玛亚洲综合影院| 变态另类丝袜制服| 女人久久www免费人成看片 | 能在线免费观看的黄片| 亚洲av熟女| 深爱激情五月婷婷| 精品人妻视频免费看| av.在线天堂| 国产极品天堂在线| 亚洲av成人av| 亚洲精品色激情综合| 亚洲国产欧洲综合997久久,| 中文欧美无线码| 中文字幕av在线有码专区| 亚洲欧美中文字幕日韩二区| 精品久久久久久久末码| 国国产精品蜜臀av免费| 日韩欧美精品v在线| www.色视频.com| 欧美精品国产亚洲| 亚洲一级一片aⅴ在线观看| 色网站视频免费| 精品人妻熟女av久视频| 看非洲黑人一级黄片| 欧美日韩在线观看h| 中文字幕av成人在线电影| 白带黄色成豆腐渣| 日本色播在线视频| 欧美一区二区亚洲| 国产成人aa在线观看| 九九爱精品视频在线观看| 天堂av国产一区二区熟女人妻| av天堂中文字幕网| 男的添女的下面高潮视频| 村上凉子中文字幕在线| 边亲边吃奶的免费视频| 日韩高清综合在线| 亚洲欧洲国产日韩| 日韩欧美精品v在线| 中文亚洲av片在线观看爽| 一区二区三区高清视频在线| 亚洲国产欧洲综合997久久,| 春色校园在线视频观看| 精品久久久久久久久久久久久| av在线亚洲专区| 精品国产一区二区三区久久久樱花 | 一个人看视频在线观看www免费| 在线免费十八禁| 最近视频中文字幕2019在线8| 久久久精品94久久精品| 乱系列少妇在线播放| 欧美3d第一页| 九九爱精品视频在线观看| 午夜精品在线福利| 国产av在哪里看| 久久亚洲国产成人精品v| 丝袜喷水一区| 成年免费大片在线观看| 免费黄色在线免费观看| 免费观看精品视频网站| 亚洲av日韩在线播放| 日韩中字成人| 国国产精品蜜臀av免费| 青青草视频在线视频观看| 亚洲国产精品成人综合色| 久久久精品94久久精品| 欧美不卡视频在线免费观看| 蜜桃亚洲精品一区二区三区| 久久久久网色| 嫩草影院精品99| 我要看日韩黄色一级片| 三级毛片av免费| 在线播放国产精品三级| 日本三级黄在线观看| 欧美成人精品欧美一级黄| 我要看日韩黄色一级片| 九九久久精品国产亚洲av麻豆| 国产乱人视频| 老司机影院毛片| 日韩一区二区视频免费看| 国产激情偷乱视频一区二区| 国产精品一区二区性色av| 欧美bdsm另类| 少妇裸体淫交视频免费看高清| 麻豆成人午夜福利视频| 亚洲在线自拍视频| 91久久精品电影网| 淫秽高清视频在线观看| 国产片特级美女逼逼视频| a级毛色黄片| 干丝袜人妻中文字幕| 色吧在线观看| 久久欧美精品欧美久久欧美| 免费av不卡在线播放| 美女被艹到高潮喷水动态| 日本一本二区三区精品| 亚洲,欧美,日韩| 人人妻人人澡人人爽人人夜夜 | 午夜老司机福利剧场| 亚洲精品色激情综合| 亚洲欧美成人综合另类久久久 | 久99久视频精品免费| 亚洲久久久久久中文字幕| 高清在线视频一区二区三区 | av国产免费在线观看| 亚洲精品乱码久久久v下载方式| 性色avwww在线观看| 亚洲国产最新在线播放| 99久久人妻综合| 国产伦精品一区二区三区四那| 天堂av国产一区二区熟女人妻| 久99久视频精品免费| av在线天堂中文字幕| 国产成年人精品一区二区| 精品人妻偷拍中文字幕| 国内精品美女久久久久久| 久久精品91蜜桃| 精华霜和精华液先用哪个| 一级二级三级毛片免费看| 欧美一区二区亚洲| 久热久热在线精品观看| 日本熟妇午夜| 久久久久久伊人网av| 久久精品综合一区二区三区| 综合色丁香网| 国产高清有码在线观看视频| 菩萨蛮人人尽说江南好唐韦庄 | 卡戴珊不雅视频在线播放| 中文字幕熟女人妻在线| 久久99热这里只频精品6学生 | 国内揄拍国产精品人妻在线| 亚洲av日韩在线播放| 精品久久久久久久人妻蜜臀av| 日韩成人伦理影院| 精品免费久久久久久久清纯| 日韩av在线大香蕉| 亚洲国产最新在线播放| 99热6这里只有精品| 老司机影院成人| 国产黄a三级三级三级人| 久久亚洲精品不卡| 亚洲国产精品sss在线观看| 熟女电影av网| 亚洲欧美日韩无卡精品| 日本免费a在线| 久热久热在线精品观看| 亚洲最大成人中文| 97人妻精品一区二区三区麻豆| 免费看美女性在线毛片视频| 毛片女人毛片| 小蜜桃在线观看免费完整版高清| 欧美日韩在线观看h| 一夜夜www| 欧美成人精品欧美一级黄| h日本视频在线播放| 亚洲美女搞黄在线观看| 天天躁夜夜躁狠狠久久av| 日本色播在线视频| 国产亚洲5aaaaa淫片| 成人三级黄色视频| 97在线视频观看| 在线免费观看的www视频| 国产国拍精品亚洲av在线观看| 99九九线精品视频在线观看视频| 午夜福利视频1000在线观看| 日韩欧美国产在线观看| 午夜福利在线观看免费完整高清在| 亚洲伊人久久精品综合 | 国产91av在线免费观看| 日韩国内少妇激情av| 国产淫语在线视频| 亚洲国产高清在线一区二区三| 免费播放大片免费观看视频在线观看 | 日本免费在线观看一区| 日韩人妻高清精品专区| 99久久精品热视频| 丝袜美腿在线中文| 久久久久久久久久久丰满| 一级爰片在线观看| 欧美人与善性xxx| 人人妻人人澡欧美一区二区| 国产亚洲91精品色在线| 春色校园在线视频观看| 别揉我奶头 嗯啊视频| 精品久久久噜噜| av福利片在线观看| 美女黄网站色视频| 免费看美女性在线毛片视频| 男女视频在线观看网站免费| 午夜福利成人在线免费观看| 日韩欧美国产在线观看| 亚洲av中文字字幕乱码综合| 人人妻人人澡人人爽人人夜夜 | 日本色播在线视频| 在线免费十八禁| www.av在线官网国产| АⅤ资源中文在线天堂| 啦啦啦啦在线视频资源| 精品熟女少妇av免费看| 91久久精品国产一区二区成人| 欧美3d第一页| 国产片特级美女逼逼视频| 啦啦啦观看免费观看视频高清| 亚洲中文字幕一区二区三区有码在线看| 久久久久久伊人网av| 一边摸一边抽搐一进一小说| 国产精品麻豆人妻色哟哟久久 | 村上凉子中文字幕在线| 午夜亚洲福利在线播放| 99热这里只有精品一区| 久久精品人妻少妇| 91在线精品国自产拍蜜月| 欧美另类亚洲清纯唯美| 伊人久久精品亚洲午夜| 亚洲av男天堂| 熟女人妻精品中文字幕| 伊人久久精品亚洲午夜| 99久久中文字幕三级久久日本| 国产老妇伦熟女老妇高清| 看黄色毛片网站| 亚洲乱码一区二区免费版| 免费看美女性在线毛片视频| 国产在视频线在精品| 91精品一卡2卡3卡4卡| 国产极品天堂在线| 蜜臀久久99精品久久宅男| 久久精品影院6| 免费在线观看成人毛片| 又粗又爽又猛毛片免费看| 97在线视频观看| 国产精品久久久久久久久免| 久久久久久久久久久免费av| 国产精品三级大全| 久久精品久久久久久久性| 亚洲最大成人中文| 婷婷色麻豆天堂久久 | 女人被狂操c到高潮| 日本免费在线观看一区| 国产片特级美女逼逼视频| 直男gayav资源| 亚洲中文字幕日韩| 日本猛色少妇xxxxx猛交久久| 在线免费观看不下载黄p国产| 18+在线观看网站| 日本黄色视频三级网站网址| 淫秽高清视频在线观看| 国产精品蜜桃在线观看| 一个人看的www免费观看视频| 久久久久久久久大av| 久久国内精品自在自线图片| 高清在线视频一区二区三区 | 97超视频在线观看视频| 免费观看的影片在线观看| 成人综合一区亚洲| 欧美又色又爽又黄视频| 麻豆国产97在线/欧美| 好男人在线观看高清免费视频| kizo精华| 免费观看a级毛片全部| 天天躁日日操中文字幕| 精品国内亚洲2022精品成人| 天天一区二区日本电影三级| 五月玫瑰六月丁香| 极品教师在线视频| 纵有疾风起免费观看全集完整版 | 日本色播在线视频| 性插视频无遮挡在线免费观看| videos熟女内射| 日韩亚洲欧美综合| 欧美高清成人免费视频www| 亚洲自拍偷在线| 亚洲婷婷狠狠爱综合网| 成人一区二区视频在线观看| 国产真实伦视频高清在线观看| 国产欧美另类精品又又久久亚洲欧美| 桃色一区二区三区在线观看| 色网站视频免费| 天堂√8在线中文| 国产精品一二三区在线看| 看片在线看免费视频| 日本与韩国留学比较| 性插视频无遮挡在线免费观看| 男女那种视频在线观看| 日本五十路高清| 精品人妻熟女av久视频| 欧美精品一区二区大全| 水蜜桃什么品种好| 22中文网久久字幕| 国产成人aa在线观看| 寂寞人妻少妇视频99o| 美女cb高潮喷水在线观看| 免费av不卡在线播放| 国产精品国产三级国产av玫瑰| 最近的中文字幕免费完整| 精品少妇黑人巨大在线播放 | 一级av片app| 99久久精品一区二区三区| 久久精品国产亚洲av涩爱| 99久久精品热视频| 水蜜桃什么品种好| 汤姆久久久久久久影院中文字幕 | 久久亚洲精品不卡| 免费黄色在线免费观看| 亚洲成人av在线免费| 国产av不卡久久| a级毛色黄片| 亚洲精品亚洲一区二区| 丝袜美腿在线中文| 日韩在线高清观看一区二区三区| 免费av毛片视频| 男人和女人高潮做爰伦理| 日韩成人伦理影院| 久久久精品欧美日韩精品| 丝袜喷水一区| 国产一区二区在线观看日韩| 国产av不卡久久| 高清毛片免费看| 日本免费一区二区三区高清不卡| 69av精品久久久久久| 99热精品在线国产| 男女下面进入的视频免费午夜| 精品人妻熟女av久视频| 99视频精品全部免费 在线| 国产精品爽爽va在线观看网站| 日韩制服骚丝袜av| 97热精品久久久久久| 99久久精品一区二区三区| 成人毛片a级毛片在线播放| 最近视频中文字幕2019在线8| 99久久成人亚洲精品观看| 亚洲真实伦在线观看| 成人漫画全彩无遮挡| 精品久久久久久久久久久久久| 日韩av在线免费看完整版不卡| 69av精品久久久久久| 久久精品熟女亚洲av麻豆精品 | 国产探花在线观看一区二区| 久久国产乱子免费精品| av女优亚洲男人天堂| 联通29元200g的流量卡| 日本wwww免费看| 国产亚洲一区二区精品| 在线天堂最新版资源| 久久久精品欧美日韩精品| 直男gayav资源| 精品熟女少妇av免费看| 亚洲精品影视一区二区三区av| 小蜜桃在线观看免费完整版高清| 日韩av不卡免费在线播放| 天天躁日日操中文字幕| 搞女人的毛片| 国产成人福利小说| 波多野结衣巨乳人妻| 亚洲精品成人久久久久久| 国产精品久久久久久av不卡| 在线播放国产精品三级| 久久精品国产亚洲网站| 精品久久久噜噜| 国产精品综合久久久久久久免费| 精品久久久久久久久久久久久| 国语自产精品视频在线第100页| 亚洲成人精品中文字幕电影| 噜噜噜噜噜久久久久久91| 欧美性感艳星| 水蜜桃什么品种好| 国产精品人妻久久久久久| 免费看光身美女| 天天躁夜夜躁狠狠久久av| 国产精品日韩av在线免费观看| 中文乱码字字幕精品一区二区三区 | 大又大粗又爽又黄少妇毛片口| 中文天堂在线官网| 最近视频中文字幕2019在线8| 韩国高清视频一区二区三区| 不卡视频在线观看欧美| 草草在线视频免费看| 最近手机中文字幕大全| 建设人人有责人人尽责人人享有的 | 女人被狂操c到高潮| 中文亚洲av片在线观看爽| 搡老妇女老女人老熟妇| 大又大粗又爽又黄少妇毛片口| 少妇被粗大猛烈的视频| 国产精品美女特级片免费视频播放器| 在线a可以看的网站| 国产成年人精品一区二区| 男人狂女人下面高潮的视频| 国产精品综合久久久久久久免费| 欧美性猛交╳xxx乱大交人| 真实男女啪啪啪动态图| 91aial.com中文字幕在线观看| 久久久色成人| 伦理电影大哥的女人| 久久这里只有精品中国| 干丝袜人妻中文字幕| 国产精品一区二区性色av| 久久99热这里只频精品6学生 | 国产亚洲精品av在线| 精品午夜福利在线看| 国产精品嫩草影院av在线观看| 人妻制服诱惑在线中文字幕| 欧美性猛交╳xxx乱大交人| 精品人妻一区二区三区麻豆| 九九久久精品国产亚洲av麻豆| 干丝袜人妻中文字幕| 波多野结衣高清无吗| 美女cb高潮喷水在线观看| av福利片在线观看| 丝袜美腿在线中文| 亚洲在久久综合| 欧美性感艳星| 久久久久久久久中文| 高清av免费在线| 麻豆精品久久久久久蜜桃| 久久鲁丝午夜福利片| 亚洲av免费在线观看| 中国国产av一级| av在线播放精品| 最近最新中文字幕大全电影3| 2022亚洲国产成人精品| 两个人视频免费观看高清| 国产一区有黄有色的免费视频 | 免费av不卡在线播放| 天堂√8在线中文| 晚上一个人看的免费电影| .国产精品久久| 亚洲av成人av| 国产成人a∨麻豆精品| 青春草视频在线免费观看| 日韩欧美精品v在线| 亚洲欧美清纯卡通| 国产色婷婷99| 国产精品福利在线免费观看| 欧美+日韩+精品| 亚洲av福利一区| 国产 一区 欧美 日韩| 菩萨蛮人人尽说江南好唐韦庄 | av.在线天堂| 狂野欧美白嫩少妇大欣赏| 黄片无遮挡物在线观看| 久久精品国产鲁丝片午夜精品| 麻豆国产97在线/欧美| 久久鲁丝午夜福利片| 亚洲精品国产av成人精品| 午夜福利高清视频| 欧美极品一区二区三区四区| 又粗又硬又长又爽又黄的视频| 欧美+日韩+精品| 男插女下体视频免费在线播放| 亚洲激情五月婷婷啪啪| 欧美极品一区二区三区四区| 天堂√8在线中文| 国产成人freesex在线| 日韩高清综合在线| 美女脱内裤让男人舔精品视频| 最后的刺客免费高清国语| 国产极品精品免费视频能看的| 免费在线观看成人毛片| 久久国产乱子免费精品| 中文字幕亚洲精品专区| 精品一区二区免费观看| 国产又色又爽无遮挡免| 国产成人a∨麻豆精品| 久久久亚洲精品成人影院| 女的被弄到高潮叫床怎么办| 天堂√8在线中文| 看免费成人av毛片| 午夜精品在线福利| 精华霜和精华液先用哪个| 十八禁国产超污无遮挡网站| 听说在线观看完整版免费高清| 黄色日韩在线| 亚洲欧美一区二区三区国产| 草草在线视频免费看| 久久久久久久久中文| 午夜福利在线观看吧| 婷婷色麻豆天堂久久 | 成人特级av手机在线观看| 国产精品一区二区三区四区免费观看| 久久久色成人| eeuss影院久久| 国产一区有黄有色的免费视频 | 国产亚洲精品久久久com| 黄片无遮挡物在线观看| 精品久久久噜噜| 岛国在线免费视频观看| 1000部很黄的大片| 久久久久久久国产电影| 一级毛片电影观看 | 综合色丁香网| 日本-黄色视频高清免费观看| 成年免费大片在线观看| 丰满人妻一区二区三区视频av| 欧美日本视频| 亚洲va在线va天堂va国产| 日日啪夜夜撸| 又黄又爽又刺激的免费视频.| 免费看美女性在线毛片视频| 大话2 男鬼变身卡| 国产91av在线免费观看| 久久久久久大精品| 老司机影院毛片| 韩国av在线不卡| 免费不卡的大黄色大毛片视频在线观看 | 不卡视频在线观看欧美| 国产真实乱freesex| 国产精品av视频在线免费观看| 午夜老司机福利剧场| 亚洲精品久久久久久婷婷小说 | 久久精品夜夜夜夜夜久久蜜豆| 美女被艹到高潮喷水动态| 美女内射精品一级片tv| 午夜福利在线在线| 又黄又爽又刺激的免费视频.| 69人妻影院| 久久久亚洲精品成人影院| 午夜久久久久精精品| 校园人妻丝袜中文字幕| 日本免费一区二区三区高清不卡| 尤物成人国产欧美一区二区三区| 深爱激情五月婷婷| 亚洲欧美精品自产自拍| 国产精品久久电影中文字幕| 舔av片在线| 欧美日韩一区二区视频在线观看视频在线 | 亚洲欧美成人综合另类久久久 | 嫩草影院入口| 久久欧美精品欧美久久欧美| 国产精品麻豆人妻色哟哟久久 | 高清在线视频一区二区三区 | 免费av观看视频| 亚洲精品国产av成人精品| www日本黄色视频网| 中文字幕av在线有码专区| 一边摸一边抽搐一进一小说| 深夜a级毛片| 亚洲av中文字字幕乱码综合| 亚洲综合精品二区| 久久国产乱子免费精品| 精品久久久久久久人妻蜜臀av| 午夜免费激情av| 在线观看一区二区三区| 久久久欧美国产精品| 99久国产av精品国产电影| 久久这里只有精品中国| 欧美人与善性xxx| 国产美女午夜福利| 久久久久久久久大av| 看免费成人av毛片| 熟女人妻精品中文字幕|