案例教學(xué)法應(yīng)用在VF課程中的有效策略

胡燦

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求越來越大，這也對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)際能力水平有了更加嚴(yán)格的要求。VF課程比較重視理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)容比較豐富，多層面互相交融，其主要目的是讓學(xué)生從事于數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用。為了改善VF課程的教學(xué)情況，本文簡(jiǎn)要的探討了案例教學(xué)法在VF課程中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】VF課程 案例教學(xué)法 有效策略

案例教學(xué)法是目前比較先進(jìn)的教學(xué)方法，是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及符合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，精心選擇和設(shè)定經(jīng)典案例，指引學(xué)生深入某些特定的事件場(chǎng)所之中，更加形象、具體的分析案例，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生分析能力、思維發(fā)散能力和解決問題的實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的有效實(shí)施過程

教師在案例教學(xué)中的主要作用是選擇制定出好的經(jīng)典案例，發(fā)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性探究意識(shí)。主要不是講授，而是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)及引導(dǎo)。案例教學(xué)法的主要實(shí)施過程分為三個(gè)階段：選擇案例、分析案例、討論案例。

1.1選擇案例

在選擇制定案例的時(shí)候，案例首先要符合課程內(nèi)容的基本要求，既不能脫離了教學(xué)的范疇也不能只是簡(jiǎn)單的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明。選擇案例有三個(gè)基本的要求：

第一，選擇的案例要有典型性、真實(shí)性。案例具有典型性、真實(shí)性才能集中揭示出相似問題的共同本質(zhì)和要點(diǎn)，才能讓學(xué)生熟練的掌握理論基礎(chǔ)和實(shí)踐要點(diǎn)，發(fā)散他們的思維，舉一反三。

第二，選擇的案例要有針對(duì)性、可行性。如果選擇的案例太過簡(jiǎn)單、表面，沒有一定的想象空間和操作空間，則無(wú)法引起學(xué)生進(jìn)行自主思考、分析和探討；如果選擇的案例太過復(fù)雜，超出了學(xué)生的理解范圍和分析能力，沒有具體的應(yīng)用價(jià)值，則無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，會(huì)讓案例教學(xué)的效果大打折扣。

第三，選擇的案例要有啟發(fā)性。通過案例的教導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生更加輕松的獲取新的相關(guān)知識(shí)，最主要的是提高學(xué)生的思維發(fā)散能力、分析能力、實(shí)際應(yīng)對(duì)能力和創(chuàng)新能力。案例分析法的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

1.2分析案例

在整個(gè)案例教學(xué)法的過程中，最重要也是起著關(guān)鍵作用的還是對(duì)案例的分析。案例分析，不僅是要學(xué)生通過教師的詳細(xì)講解與分析后獲取相關(guān)的知識(shí)，而且還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抓住案例的關(guān)鍵，掌握分析問題的方法。

在進(jìn)行案例闡述的時(shí)候，可以假定案例的特殊情況進(jìn)行分析，探討出同類問題之間的聯(lián)系和區(qū)別，把握其本質(zhì)，然后進(jìn)行衍生。

要強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識(shí)，理清基本知識(shí)點(diǎn)，在VF課程的案例教學(xué)中，要針對(duì)程序結(jié)構(gòu)、指令語(yǔ)法和設(shè)計(jì)開發(fā)等進(jìn)行全面的講解，結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容有一個(gè)整體的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，頭腦中建立出一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

例如，在分析學(xué)生信息系統(tǒng)的時(shí)候，可以從學(xué)生的登入界面開始，通過演示程序系統(tǒng)對(duì)學(xué)生登錄表單的操作，來講解其中涉及到的標(biāo)簽、表單、報(bào)表、控件及其屬性和代碼的相關(guān)知識(shí)。

1.3討論案例

案例教學(xué)的主要教學(xué)模式是加強(qiáng)案例之間的相互討論，無(wú)論是在課間或者是在課后，其目的是加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

首先，要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)自由和諧的討論環(huán)境。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)散學(xué)生的思維，不局限于課本定義和權(quán)威理論，不以最終的結(jié)果為評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)，消除學(xué)生的心理壓力，倡導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)參與到討論中來，積極思考。

其次，教師要對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行一定的引導(dǎo)，掌握大體的討論方向。并在討論中，適時(shí)的發(fā)問、提示或者充當(dāng)反角，引發(fā)更深層次的討論，對(duì)學(xué)生做出的結(jié)論和答案不要批判，而是啟發(fā)其再思考、再討論，逐漸發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)所在。而且，教師要對(duì)有自己見解、有獨(dú)特分析思維的同學(xué)進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。

最后，教師對(duì)討論的成果進(jìn)行綜合的小結(jié)，對(duì)討論的深度和思維做出全面的分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加并發(fā)散思維，讓下一次的討論更深入、更創(chuàng)新、質(zhì)量更高。

二、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法在VF課程的有效應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)和探討，在自由討論和發(fā)散思維的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)自身的個(gè)性，增強(qiáng)自信心，能夠很大程度的提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)有的能力。