一體化教學模式在《工廠電氣控制技術(shù)》課程中的應用

鄒清源　劉清平　周錦麗

【摘要】隨著我國教學改革進程的進一步加深，教育部門以及社會用人單位對職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量也提出了更高的要求，因此各個職業(yè)院校積極引入了多種教學模式來提高其教學質(zhì)量。一體化教學模式是一種將理論與實踐融為一體的教學模式，將所有的教學環(huán)節(jié)融為一體，選取某一教學地點并且由同一教師完成所有教學任務。本文著重分析將這一模式應用到《工廠電氣控制技術(shù)》課程中的具體設計原則與方法。

【關(guān)鍵詞】一體化教學模式 工廠電氣控制技術(shù) 應用

電氣控制技術(shù)是機電類專業(yè)通用工種的一門重要課程，也是該專業(yè)學生考取職業(yè)技能等級證書的重要學習內(nèi)容。該課程主要包含了電氣控制系統(tǒng)的設計、典型生產(chǎn)機械的電氣控制等較為抽象、技術(shù)性強的內(nèi)容，因此有部分學生對課程內(nèi)容缺乏感性認識，也無法同時全面理解理論知識和具體的操作技能，所以在該課程中應用一體化教學模式是勢在必行的。

一、一體化教學模式的特點

1.1實現(xiàn)理論與實踐的有機融合

一體化教學模式的主要教學特點是將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容高效結(jié)合，學生在學習的過程中不僅能習得課程大綱要求的理論、實踐以及綜合素質(zhì)內(nèi)容，并且能在學習的過程中獲得一定的社會能力以及方法能力。

1.2教學主體地位發(fā)生轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學方法將教師作為課堂的主體，學生在被動獲得理論知識后再進行實踐，這不僅影響學生的學習興趣，還降低了教學質(zhì)量。一體化教學模式將學生置于課堂主體地位，教師在教學過程中起引導作用，并且以“做中學，學中做”的模式開展教學活動，讓學生在學習的過程中逐漸加強自技能。

1.3優(yōu)化教學環(huán)境

傳統(tǒng)教學模式下，理論教學是在教室進行的，技能實踐則在專門的實驗室完成，時間上的間隔較大，大幅降低了學生的學習成效。一體化教學模式將理論教學場所和實踐場所進行了融合，一般選用專業(yè)的具有企業(yè)特征的一體化教室，這樣就可實現(xiàn)邊講、邊學、邊練的教學模式。

二、一體化教學模式在《工廠電氣控制技術(shù)》課程中的具體設計

將一體化教學模式應用到《工廠電氣控制技術(shù)》課程中，需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容設計出符合教學大綱的具體教學過程。為提升一體化教學模式的應用效果，筆者從設計原則、課程標準與教學內(nèi)容、教學方法以及考核標準等4個方面進行了具體分析。

2.1設計原則

一體化教學模式的教學設計原則是以行動為導向的教育思想。將學生作為教學主體，以學生日后工作要求的能力為標準設計教學任務，同時在教學過程中引入多種教學方法，并以提升學生的實踐能力、協(xié)作能力以及知識拓展遷移能力為設計目標。

在進行教學模式設計時，應以企業(yè)用人需求為標準。在具體教學時，教師先向?qū)W生講授理論知識，確保學生理解吸收后組織學生進行實際操作；學生在操作時，教師需做好引導工作，并對學生操作時存在的問題進行匯總分析，并提出相應的解決策略。

2.2課程標準與教學內(nèi)容

課程標準的主要內(nèi)容有：教學培養(yǎng)目標、教師要求、教學內(nèi)容與學時的合理分配、情境設計與考核方式等。課程標準需以工廠用人需求、國家規(guī)定的職業(yè)資格標準以等需求為標準，并以培養(yǎng)理論、實踐、綜合素質(zhì)俱優(yōu)的人才為具體標準。構(gòu)建教學內(nèi)容時，應遵行由簡到難的標準，并應用不同的情境，將基礎知識和考核內(nèi)容融入到其中，讓學生在實踐活動中掌握工廠工作的內(nèi)容，并以任務式工作為載體，來激發(fā)學生學習和實踐的興趣。整個教學內(nèi)容的設計必須做到精而全，不僅需要包括專業(yè)基礎、設計能力，還需要包括對學生的實踐動手能力的培養(yǎng)。在《工廠電氣控制技術(shù)》課程中，實踐活動是教學工作的重點內(nèi)容，大綱要求的課時為整個學時的2/3，實踐活動的目的是培養(yǎng)學生的動手能力、探索能力以及創(chuàng)新能力。

2.3教學方法

適用于一體化教學模式的教學方法包括項目教學法、演示教學法、討論教學法、參觀教學法、仿真教學法等。這些教學法的實施不僅能培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，還可以提高學生的方法能力以及社會能力。教師在教學時應積極發(fā)揮自身的引導能力，并且結(jié)合實際的教學內(nèi)容和學生的能力特點，指導學生熟練應用合作學習、探究學習等學習方法。同時教師應不斷提升自身的多媒體技術(shù)應用能力，并將其與實際的教學方法相結(jié)合，積極開展多媒體教學、網(wǎng)絡教學以及視頻教學等新型教學手段，以此逐漸提高教學質(zhì)量。

2.4考核標準

考核是激發(fā)學生學習動力、檢驗學生學習水平的手段?？己藰藴蕬Y(jié)合學生的特點、教學內(nèi)容和工廠用人需求進行合理設置。具體的考核方法也從傳統(tǒng)的單向試卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自評、學生互評以及教師評價等多個內(nèi)容?？己四Ｊ揭厕D(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核，即基于每一個工作過程進行考核，并且將實際動手能力作為考核的重點，并且在每完成一個教學情境的時候進行一次考核，最后在完成整個教學內(nèi)容后進行綜合考核，并按照合理的比例計算成績。

三、一體化教學模式在《工廠電氣控制技術(shù)》課程中的應用

《工廠電氣控制技術(shù)》課程包含的知識點和實踐內(nèi)容較多，筆者選用的實例為“電動機的正反轉(zhuǎn)控制”，用其闡述一體化教學模式在《工廠電氣控制技術(shù)》課程中的具體應用。

筆者結(jié)合實際的教學內(nèi)容以及教學大綱的要求設定了以下教學內(nèi)容。

3.1學生分組以及實訓器材準備

本教學活動在我校一體化教室開展。按照學生的學習成績以及實踐動手能力進行合理分組，班級中共有學生約50人，5人一組，大致分為6組。以小組為單位準備實訓器材：1臺三相籠型異步發(fā)電機，1個三相膠蓋閘刀開關(guān)，1個熱繼電器，1個三聯(lián)按鈕開關(guān)盒，2個交流接觸器，5個螺旋式熔斷器，再準備適量的導線和電工維修工具等。

3.2教學內(nèi)容

筆者將具體的教學內(nèi)容設計如下：

①讓學生明確正反轉(zhuǎn)控制電動機的原因；②讓學生明確互鎖的作用以及具體的應用場合；③教師向?qū)W生細致講解與實踐相關(guān)的理論知識并向?qū)W生進行提問，同時為學生答疑解惑，確保學生徹底了解相關(guān)理論知識，從而保證實踐的順利進行；④學生進行操作時教師在一旁觀察巡視，并對學生進行適時的指導，確保實操活動的順利進行；⑤操作完成后教師進行課堂總結(jié)，組織學生分享實訓成果，并對實訓過程中存在的問題進行討論，總結(jié)出出現(xiàn)問題的原因并提出相應的解決對策。

3.3學生自主過程

首先，學生需完成接觸器互鎖的電動機正反轉(zhuǎn)控制電路；其次學生需完成接觸器、按鈕雙重互鎖的電動機正反轉(zhuǎn)控制電路。在具體的實踐過程中，學生需做到：①小組成員間合理分工，結(jié)合所學知識繪制出控制原理圖；②結(jié)合繪制好的原理圖以及負載，選擇合適的電器元件，同時列出具體的明細表；③學生需列出各個電路的分析圖表。

3.4實訓內(nèi)容

學生需要完成的具體操作是搭建電氣互鎖的正反轉(zhuǎn)直接啟動控制電路的線路并通電試車，以及搭建雙重聯(lián)鎖的正反直接啟動控制電路的線路并通電試車。因此學生在實踐過程中需要做到以下具體操作：①組裝各種線路元件，同時根據(jù)已有的接線圖連通所有線路；在具體操作時需要注意橫平豎直，同時確保線路之間不能相互擠壓。②根據(jù)具體情況設定正確地熱繼電器整定值；通電成功后，拆線時應按照正確的順序進行，保證操作的安全性；教師應在學生操作時加強巡視，在保證學生高效實訓的同時確保學生的安全。③實訓完成后，教師安排學生以小組選派代表發(fā)言的形式，對其實驗進行總結(jié)，并組織學生對存在的問題進行分析，并自主探討正確的解決方法。

四、注意事項

4.1教師需進行科學指導

一體化教學模式是以學生為教學主體的教學模式，因此，教師在具體的教學過程中只充當引導者和監(jiān)督者的角色。在實際實踐活動中，教師應選用科學化的指導方式進行實踐指導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并引導學生自己解決問題。受自身知識局限，學生缺乏實踐經(jīng)驗，在具體的操作過程中往往會出現(xiàn)錯誤，因此，教師要嚴密觀察學生的操作步驟，并及時做出指導，督促學生養(yǎng)成正確的實踐操作習慣。同時，教師還應根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，將理論知識、實踐項目以及實際工作中的具體應用進行結(jié)合性的講解，確保學生的能力符合工廠用人需求，以便學生在步入工作崗位時能更快的適應崗位職責。

4.2提升學生的學習積極性

教師應根據(jù)學生的自身特點、對理論知識的掌握程度以及實踐能力，制定科學的學習計劃。因此在制定任務時，要把握好任務的難易程度，同時應不斷地鼓勵學生，激發(fā)學生的學習積極性以及學習興趣。

若學生在實訓操作時出現(xiàn)錯誤，教師不應過分苛責，而應耐心向?qū)W生講解正確的操作方法，以激發(fā)出學生克服困難的動力，幫助學生在實踐中積累經(jīng)驗，從而不斷提升其解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

五、結(jié)束語

將一體化教學模式應用到《工廠電氣控制技術(shù)》教學中，改變了傳統(tǒng)的以教師作為教學主體的教學模式，注重教學過程中理論與實踐的高度融合，同時還激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性，進而提升了學生的自主探究能力和實踐操作能力，為其日后步入工作崗位打下了夯實的基礎。