淺論高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透問(wèn)題

李字海

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的新課程理念不斷推進(jìn)和深化，高中語(yǔ)文作為弘揚(yáng)和培育學(xué)生民族意識(shí)的有效教育課程，教師要充分發(fā)揮高中語(yǔ)文課程的優(yōu)勢(shì)，用語(yǔ)文課程獨(dú)有的魅力促使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，將人文精神灌輸?shù)綄W(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，建立健康全面的品格，培養(yǎng)學(xué)生形成美好向上的人生觀和世界觀，并且影響著他們的學(xué)習(xí)和生活。本文將對(duì)人文精神的內(nèi)涵、高中語(yǔ)文教學(xué)的人文現(xiàn)狀及其必要性、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透策略來(lái)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；人文精神；滲透

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)更加重視，高中語(yǔ)文是一門人文性學(xué)科，這其中就包含了豐富的人文精神，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)于陶冶高中生的情操，提高高中生的人文精神具有重要的作用。

一、人文精神的涵義

1.人文精神的內(nèi)涵

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，主要表現(xiàn)在對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)等等，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度重視，是一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。人文精神的核心是人，注重人與人之間的關(guān)系。[1]

2.高中語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神

人文精神教育能夠做到教人如何成為人，但是其本身卻不能成為一門學(xué)科，所以，就需要一門具體的教育學(xué)科作為載體向?qū)W生灌輸人文精神，將二者融合，積累人文素質(zhì)，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)科當(dāng)中的人文教育。語(yǔ)文當(dāng)之無(wú)愧成為了人文教育的主要學(xué)科，特別是高中語(yǔ)文作為教育的基礎(chǔ)階段，作用非同小可，因此，在高中語(yǔ)文當(dāng)中滲透人文精神也是最好的時(shí)期。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)的人文教育現(xiàn)狀及其必要性

1.高中語(yǔ)文教學(xué)的人文教育現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，由于我國(guó)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，特別是語(yǔ)文作為主科，教師對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)更加側(cè)重對(duì)考試內(nèi)容的講解，而忽略了高中語(yǔ)文課堂上的人文關(guān)懷。近幾年來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文的要求是要注重對(duì)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)，將人文教育融入到語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)中。

2.高中語(yǔ)文的人文教育的必要性

語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀呼喚人文教育的回歸，高中語(yǔ)文課程中進(jìn)行人文教育，不僅僅是新時(shí)代的要求，也是弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀民族文化，更是與世界文化接軌的要求。我國(guó)的教育方針注重人文精神培養(yǎng)，在高中這個(gè)階段滲透人文精神，就是希望能將學(xué)生從應(yīng)試教育中走出來(lái)，使學(xué)生能夠得以全面發(fā)展，所以，在高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中融入人文教育是貫徹教育方針最好的體現(xiàn)。實(shí)施課程改革關(guān)注人文精神教育，隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育課程內(nèi)容的影響，語(yǔ)文課程體系的建設(shè)、課程實(shí)施的過(guò)程也更加突出了人文精神。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透策略

1.改變觀念

教師作為課堂實(shí)施過(guò)程中的引導(dǎo)者，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的落后的教學(xué)觀念，要樹立正確的人文教學(xué)觀，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)自身文化素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能通過(guò)樹立正確的人文觀來(lái)影響學(xué)生，真正做到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中以人為本的價(jià)值觀的樹立和拓展。

2.營(yíng)造人文文化的教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)習(xí)的效果是有一定影響的，人文精神滲透的體現(xiàn)就是要建立一個(gè)人文文化的教育環(huán)境，學(xué)生們?cè)诰哂腥宋沫h(huán)境的氛圍當(dāng)中去學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)對(duì)人文精神有所領(lǐng)會(huì)。

3.實(shí)施人文評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了更加全面地掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的了解，也是教師反思自身教學(xué)方法的途徑，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式有很多，但是要注意學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注高中生的心理活動(dòng)變化，這樣才能夠因材施教。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生正確的做法加以肯定，學(xué)生們?cè)谑艿焦膭?lì)和表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也會(huì)加深對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不要設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同去正確地引導(dǎo)他們，從而更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展[2]。

根據(jù)上文所述，人文精神不僅是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，而且對(duì)物質(zhì)文明建設(shè)也具有深遠(yuǎn)的影響。因此，我國(guó)作為一個(gè)歷史悠久的、文化深厚的國(guó)家，更加要注重語(yǔ)文課程中人文精神灌輸，樹立正確的人文精神價(jià)值體系，這也是我們高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭齊勇.中華人文精神的重建：以中國(guó)哲學(xué)為中心的思考[M].北京： 北京師范大學(xué)出版社，2011：59—60.

[2]李山林.人文精神的內(nèi)涵與人文教育的實(shí)質(zhì)[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，10（04）：56—59.

（作者單位：河北省邢臺(tái)縣漿水中學(xué)）endprint