談多媒體技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)的整合

程良森

摘 要：當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)備受推崇，這使得多媒體進(jìn)課堂成為必然。多媒體輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。為了全面提高美術(shù)課教學(xué)效益，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；多媒體技術(shù)

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程改革的重要實(shí)踐平臺(tái)。美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合對(duì)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量乃至美術(shù)課程的發(fā)展有著很大的促進(jìn)和沖擊，本文對(duì)新課程改革下，高中美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的初步嘗試作一些粗淺的探討。

一、高中美術(shù)多媒體教學(xué)必要性分析

高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)要求改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)手段來(lái)支撐實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)自身具有的審美性為多媒體教學(xué)提供了應(yīng)用空間，應(yīng)用多媒體實(shí)施美術(shù)教學(xué)可以完善美術(shù)教學(xué)的形式。教學(xué)改革分為宏觀改革和微觀改革，美術(shù)多媒體教學(xué)屬于微觀層面的教育改革，是應(yīng)用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行的變革。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)越來(lái)越普及，很多領(lǐng)域都應(yīng)用了多媒體技術(shù)，這也使各領(lǐng)域都發(fā)生了較大的變化。而教學(xué)領(lǐng)域尤其是在美術(shù)教學(xué)中，多媒體教學(xué)方式更符合美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，可以采用圖片、聲音和文字等信息載體，更加直觀地反映美術(shù)作品的內(nèi)涵。美術(shù)多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)課堂的一種變革，是美術(shù)教學(xué)的輔助工具。由此可見(jiàn)，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是非常必要的。

二、制作課件進(jìn)行多媒體教學(xué)

在計(jì)算機(jī)高度普及的今天，新型教學(xué)模式——多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體的運(yùn)用將感性的認(rèn)識(shí)理念以輕松靈活的數(shù)學(xué)方法組織起來(lái)給人們帶來(lái)了的新的觀念，新的思維，以及新的發(fā)展思想。例如，將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果大為改觀。教師在多媒體電腦中把做好的課件打開(kāi)，授課中欣賞經(jīng)典著作時(shí)，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，作者及其代表作以及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，如欣賞雕塑作品《青銅時(shí)代》，就可以了解法國(guó)印象派雕塑家羅丹的生平、作品評(píng)論和其他作品如《地獄之門》等。還可以利用網(wǎng)絡(luò)鏈接到美術(shù)網(wǎng)站瀏覽，讓學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長(zhǎng)廊中漫步，在藝術(shù)海洋里遨游。這相較傳統(tǒng)教學(xué)方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)然，課件的設(shè)計(jì)要靈活，要適應(yīng)教學(xué)過(guò)程中千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)，盡量避免如固定程序、定型情節(jié)、封閉等一些課件教學(xué)的局限性，體現(xiàn)人的主體性、教學(xué)資源可重組性、開(kāi)放性等原則，使課堂多元化，更科學(xué)，更靈活，更人性化。

三、利用多媒體加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)理解

多媒體教學(xué)的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)作品。如我在上《進(jìn)入歷史》這課時(shí)講到中國(guó)古代建筑故宮，可教材上只有一幅故宮前朝三大殿鳥(niǎo)瞰圖。這對(duì)于許多沒(méi)有參觀過(guò)故宮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師再怎么說(shuō)，他腦海中也是空的。但多媒體的運(yùn)用就能幫助我們很好的解決這一問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)老師提供的大量不同類別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁(yè)瀏覽路徑，了解到中國(guó)古代建筑藝術(shù)特點(diǎn)：框架式木結(jié)構(gòu)、組群式布局、豐富的屋頂樣式等。通過(guò)圖片和影像視頻資料讓學(xué)生深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。同樣我們?cè)谛蕾p其他建筑時(shí)，也可以讓學(xué)生按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感受，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。這種效果是一幅美術(shù)建筑圖片，無(wú)法比擬的，也是只講空洞的理論所無(wú)法達(dá)到的。又如在欣賞《歐州文藝復(fù)興時(shí)期》的繪畫(huà)時(shí)，我先播放意大利佛羅倫薩的風(fēng)光電影片斷，再慢慢按時(shí)間順序出示經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)的三位藝術(shù)大師的作品，還原作品的本來(lái)面目，再配上音樂(lè)和講些畫(huà)家創(chuàng)作的小故事，使學(xué)生較容易歸納、理解三大藝術(shù)巨匠畫(huà)面中的嚴(yán)謹(jǐn)、宏偉、莊重的藝術(shù)風(fēng)格。通過(guò)對(duì)比也能欣賞到文藝復(fù)興時(shí)期新油畫(huà)的出現(xiàn)在色彩上進(jìn)行的突飛猛進(jìn)的創(chuàng)新與改革。

四、高中美術(shù)多媒體教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

在高中美術(shù)多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)以課堂組織者的身份進(jìn)行教學(xué)，在這樣的模式下師生關(guān)系會(huì)更為和諧融洽。教師通過(guò)多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且還能創(chuàng)設(shè)出寓教于樂(lè)的教學(xué)情景，從而使學(xué)生可以在娛樂(lè)中學(xué)得相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)。多媒體教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以通過(guò)向?qū)W生展示圖片、聲音和文字等信息載體，讓靜態(tài)化的教材轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的逼真生動(dòng)的課件，從而使學(xué)生可以盡情地展開(kāi)聯(lián)想，在美術(shù)的空間里翱翔，這樣不僅深度挖掘了學(xué)生的潛能，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也可以積極的態(tài)勢(shì)主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。多媒體教學(xué)以直觀的美術(shù)魅力刺激了學(xué)生的感官，可以使其發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的真諦和意境，從而觸發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心感悟，促使學(xué)生與美術(shù)之間構(gòu)建起了一種美的感應(yīng)，進(jìn)而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

五、高中美術(shù)多媒體教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)

在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以以動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容增加美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，讓美術(shù)課堂由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的創(chuàng)作活力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種多媒體美術(shù)教學(xué)可以給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，從而將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)通過(guò)學(xué)生的自主參與，提高了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作活力，同時(shí)還能得到學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋，從而增強(qiáng)了教與學(xué)之間的互動(dòng)，優(yōu)化了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

在高中美術(shù)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是非常必要的。因此，我們要從多個(gè)方面將多媒體技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而切實(shí)突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，提高高中美術(shù)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉一婷.高中美術(shù)教學(xué)要善于應(yīng)用電腦輔助教學(xué)[J].才智.2010（04）.