淺析農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

劉哲

摘 要：國(guó)家實(shí)施教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育已有十多年。國(guó)家義務(wù)教育相關(guān)政策的逐步實(shí)施，在城市已基本得以體現(xiàn)。但在目前，我國(guó)農(nóng)村的中小學(xué)素質(zhì)教育中還存在一系列的問題。尤其是美術(shù)教育。在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)學(xué)校都只是重視高考所要涉及的科目，而美術(shù)只是形同虛設(shè)。在應(yīng)試教育的壓力下也無暇顧及美術(shù)課程 。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)教育；現(xiàn)狀；走出困境

從教育的最高目標(biāo)看，美術(shù)教育在于最大限度的促進(jìn)人格的全面發(fā)展。而農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育面臨著極大的困境，作為美術(shù)教師，該如何迎接挑戰(zhàn)？本文對(duì)此作了一個(gè)粗淺的探討。

一、無奈的現(xiàn)狀

目前，在中國(guó)，有一半以上的中小學(xué)生在農(nóng)村學(xué)校讀書。在教育改革的浪潮中，表面上，他們象城里的孩子一樣接受學(xué)校教育，似乎也在全面的發(fā)展。但事實(shí)不是這樣，這些占全國(guó)中小學(xué)生人數(shù)一半以上的孩子，基本只是在接受著應(yīng)試教育，所謂的素質(zhì)教育只是一種口號(hào)。而這些孩子將來會(huì)走向社會(huì)，成為社會(huì)中的一員，他們的人格能得到全面發(fā)展嗎？這是一個(gè)讓人擔(dān)憂的問題。

在農(nóng)村的中學(xué)，大家把所有的學(xué)科按其重要性劃分了等級(jí)：一等課語、數(shù)、外；二等課政、物、化、史、地、生；三等課音、美、勞。其中美術(shù)是“下等”學(xué)科之一。作為美術(shù)教師，深感悲哀。

造成農(nóng)村美術(shù)教育的這種現(xiàn)狀的原因，概括地說，在三個(gè)方面：

一是觀念的陳舊。應(yīng)試教育體制仍舊在起作用，和考試無關(guān)的學(xué)科，可有可無。

二是經(jīng)濟(jì)的滯后。經(jīng)濟(jì)的滯后，導(dǎo)致師資力量的薄弱、以及教學(xué)設(shè)施的不完善等等。

三是文化的落后。在一種文化較為落后的大環(huán)境中，美術(shù)教育很難得到良好發(fā)展。

二、美術(shù)教育應(yīng)有的功能

對(duì)于美術(shù)教育的功能，簡(jiǎn)單來講，正如美術(shù)教育家豐子愷先生所說：“不求學(xué)生作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對(duì)付人生，則生活美化，人世平和”良好的審美教育對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都將有積極的影響。

英國(guó)著名藝術(shù)教育家、藝術(shù)理論家和評(píng)論家赫伯特？里德對(duì)此作了更為深刻一些的看法，他提倡通過美術(shù)教育促進(jìn)兒童人格成長(zhǎng)，認(rèn)為兒童具有許多與生俱來的潛能，并有不同表現(xiàn)類型（依思考、感情、感覺、直覺，將兒童分為八種表現(xiàn)類型），美術(shù)教學(xué)應(yīng)該按不同類型分別予以指導(dǎo)。里德認(rèn)為藝術(shù)在教育中的地位很高，把藝術(shù)看成是適應(yīng)社會(huì)的人的個(gè)性的自我定位最有效的手段。他認(rèn)為人類的不幸主要溯源于個(gè)人自發(fā)創(chuàng)造力受到壓制，人格自然的生長(zhǎng)受到阻撓。教育唯有運(yùn)用藝術(shù)，才能擺脫這種狀況，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。這就是說，藝術(shù)教育的目標(biāo)是促使少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格自然地成長(zhǎng)。

從教育、教學(xué)角度來看，美術(shù)也是非常重要的，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展不可缺少的組成部分。幼兒教育離不開美術(shù)。在中小學(xué)的教學(xué)中同樣也要注意形象性和直觀性，配置圖片講解，教學(xué)質(zhì)量就能大大提高。在一些中等專業(yè)學(xué)校中，如旅游學(xué)校里的服務(wù)專業(yè)和烹調(diào)專業(yè)就需要懂得較多的美術(shù)知識(shí)。其它如建筑、工藝、陶瓷、衛(wèi)生等學(xué)校，也都不同程度的需要一些美術(shù)的知識(shí)和技能。

綜上所述，美術(shù)和社會(huì)各部門中相當(dāng)多的專業(yè)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)美術(shù)是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的。

三、如何走出困境

對(duì)這個(gè)問題，大多數(shù)美術(shù)教育工作者感到力不從心，個(gè)人的努力好象是杯水車薪。然而工作還得繼續(xù)做，得開辟一條新路，走出這種困境。對(duì)此，我個(gè)人也有一些看法，提出來和同仁商討。

1. 改變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

美術(shù)教育是中小學(xué)教育中不可缺少的一部分，它獨(dú)特的教育功效是其它學(xué)科不能替代的。教育出現(xiàn)的困境，目前來說，最根本的原因不是經(jīng)濟(jì)上的，而是觀念上的。經(jīng)濟(jì)上的困境是暫時(shí)的，或者說是可以解決的，而觀念上存在問題卻是致命的。教育主管部門改變了觀念，就會(huì)改變?cè)u(píng)價(jià)體系，改變了評(píng)價(jià)體系，學(xué)科就不會(huì)有“貴”“賤”之分；學(xué)校改變了觀念，就會(huì)在師資及教學(xué)設(shè)施上作應(yīng)有的投入；家長(zhǎng)改變了觀念，就會(huì)對(duì)孩子作精神上、經(jīng)濟(jì)上的小小的支持。當(dāng)所有的人改變了觀念，學(xué)生自然也就改變了對(duì)美術(shù)學(xué)科的態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

2.揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用資源。

農(nóng)村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子見多識(shí)廣，對(duì)高樓大廈，高科技產(chǎn)品比較陌生，但是和大自然接觸得多，自小與花草樹木、鳥獸蟲魚為伴，出門即鳥語花香，放眼是田園風(fēng)光。這都是可貴的資源，是城里的孩子不能擁有的。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，教材上脫離實(shí)際的課要適當(dāng)刪減，多開發(fā)和孩子們生活實(shí)際接近的課程。在保證安全的條件下，可以把學(xué)生帶到室外進(jìn)行教學(xué)，充分利用大自然中免費(fèi)的資源。

3.摸清學(xué)生心理，促進(jìn)興趣的提高。

興趣是最好的老師，其實(shí)每個(gè)少年兒童早期對(duì)美術(shù)都是很感興趣的，教師應(yīng)多了解學(xué)生尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物表達(dá)時(shí)就有繪畫的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情，因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，讓他們產(chǎn)生“階段性”的成果，對(duì)畫得較好的學(xué)生及時(shí)地給予表揚(yáng)和肯定，再完成教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才會(huì)使學(xué)生得到全面發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)村美術(shù)教育才能得以改善和發(fā)展。