基于新課程背景下高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸高級中學(xué) 姜 芬

基于新課程背景下高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸高級中學(xué) 姜 芬

隨著新課程改革與素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等工作涌現(xiàn)出全新的探討，但萬變不離其宗，都對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。而對于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，如何使用現(xiàn)代化教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)的開展，是擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前的問題。其中基于新課程背景下，高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式不論是理論還是在實(shí)踐的研究方面都對革新中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容與作用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”即字面意思，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的新型教育方式，主要是以教師的教案為載體，通過導(dǎo)學(xué)的手段進(jìn)行教師的日常教學(xué)工作。所以，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教案教學(xué)模式，通過對每節(jié)課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)編寫教案，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)的成果反饋給教師，及時(shí)提出預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，并充分在課上與同學(xué)進(jìn)行討論與交流，與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，通過對知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)以及整理歸納，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過新型教學(xué)模式的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破由教師作課堂主導(dǎo)的局面，讓學(xué)生處于主體地位，教師則更多地作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，順應(yīng)全面深化課程改革、推行素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對改善教學(xué)效果具有積極的意義。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，也是一門抽象多于具象的學(xué)科，并不容易理解。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往以教師為中心，向?qū)W生灌輸應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生想聽但聽不懂，也很難跟得上教師的節(jié)奏，長此以往惡性循環(huán)，學(xué)生難免會(huì)對數(shù)學(xué)知識(shí)感到無聊，甚至?xí)a(chǎn)生抗拒和抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，無法從根本上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。而如果將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”引入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中去，通過其特有的導(dǎo)向性功能，利用教師編寫的教案，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理且富含趣味性的教學(xué)場景，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景時(shí)可以結(jié)合多媒體技術(shù)資源，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的場景充分融入到教學(xué)過程中去，對此，可以將抽象的數(shù)學(xué)公式、函數(shù)具象地表現(xiàn)出其中蘊(yùn)含的知識(shí)道理，有助于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。

三、導(dǎo)學(xué)教案的編寫與實(shí)際案例

導(dǎo)學(xué)教案在教學(xué)過程中起主要的引導(dǎo)作用，所以其教案的編寫質(zhì)量直接決定了教學(xué)工作的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)明確導(dǎo)學(xué)教案在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的重要性，并清楚地意識(shí)到導(dǎo)學(xué)教案與普通教案存在著一定的差別，即導(dǎo)學(xué)學(xué)案需要從實(shí)際出發(fā)，不能脫離學(xué)生的基本情況，所以也就需要教師主動(dòng)去了解學(xué)生的基本信息，包括性格、愛好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等，由此來靈活地調(diào)整教案的編寫，在編寫的過程中還應(yīng)當(dāng)遵循多元化的原則，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步完善導(dǎo)學(xué)學(xué)案的內(nèi)容。需要注意，導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編寫應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教材實(shí)際，對于導(dǎo)學(xué)學(xué)案中提出的問題應(yīng)當(dāng)與課本相結(jié)合，讓學(xué)生可以通過問題查閱學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)，鞏固預(yù)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的教學(xué)目的。

比如導(dǎo)學(xué)教案可按如下方式進(jìn)行編寫。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用與探究

1.高中教學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的準(zhǔn)備工作

在課堂教學(xué)之前要充分做好導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備工作，只有經(jīng)歷過精心設(shè)計(jì)的學(xué)案才能達(dá)到預(yù)期效果。再加上導(dǎo)學(xué)學(xué)案需要為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，所以，導(dǎo)學(xué)學(xué)案應(yīng)當(dāng)提前一個(gè)星期著手準(zhǔn)備。在經(jīng)歷過上文所述的了解學(xué)生的自身特點(diǎn)后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找所需資源，讓導(dǎo)學(xué)學(xué)案更具吸引力與教學(xué)價(jià)值。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課堂上的應(yīng)用與實(shí)踐

教師在完成對教學(xué)內(nèi)容學(xué)案的編寫后，應(yīng)當(dāng)提前發(fā)給學(xué)生以供學(xué)生開展預(yù)習(xí)，并且，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如此一來，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生由于事先預(yù)習(xí)過，便能清晰地了解學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時(shí)反饋給教師，教師通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。所以，學(xué)案導(dǎo)學(xué)從根本上是學(xué)生做主體，由學(xué)案教師起引導(dǎo)作用的新型教學(xué)方式。比如，對于“一元二次不等式”的學(xué)習(xí)中，ax2+bx+c＜0，讓學(xué)生充分明了不等式的解的推導(dǎo)過程，由此加深其印象，并服務(wù)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

3.高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案在課后的應(yīng)用

在通過預(yù)習(xí)以及課堂講解之后，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容將產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，但在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，僅僅懂得理論知識(shí)是不夠的，需要相應(yīng)的解題技巧與之相配合，所以，這就需要教師布置導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的檢測題，通過習(xí)題來讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對不懂的問題及時(shí)翻閱導(dǎo)學(xué)學(xué)案，能有效解決學(xué)生在解題過程中存在的問題，及時(shí)糾正其存在的知識(shí)盲點(diǎn)，教師也應(yīng)當(dāng)在對習(xí)題進(jìn)行審閱時(shí)對學(xué)生給予一定的鼓舞，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生有了自信便能積極投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提升其自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)新課程改革對新時(shí)代人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。