應(yīng)用型工程管理人才培養(yǎng)模式研究

楊方，楊麗，張敏，黃小軍

（安徽工程大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

應(yīng)用型工程管理人才培養(yǎng)模式研究

楊方，楊麗，張敏，黃小軍

（安徽工程大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

隨著新經(jīng)濟形勢下建筑行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也將隨之變化。文章基于新經(jīng)濟形勢下，在分析我國工程管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述工程管理培養(yǎng)模式優(yōu)化創(chuàng)新的意見，從培養(yǎng)目標(biāo)、專才教育、教育內(nèi)容和手段、師資隊伍建設(shè)等方面提出相應(yīng)的措施。

新經(jīng)濟形勢；人才培養(yǎng)模式；工程管理專業(yè)

目前中國不僅處于“增長速度的換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整的陣痛期”的疊加期，同時也處于房地產(chǎn)周期、全球化周期、存貨周期以及固定投資周期的疊加期。由于工程管理專業(yè)的發(fā)展與國家經(jīng)濟走勢變化休戚相關(guān)，工程管理人才培養(yǎng)模式必然要主動地適應(yīng)與積極地調(diào)整。因此在新經(jīng)濟常態(tài)下，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)國家經(jīng)濟走勢應(yīng)作出相應(yīng)新的調(diào)整,從而提高我國建筑工程管理水平及其效益和效率，促進學(xué)生適應(yīng)新經(jīng)濟常態(tài)下建設(shè)行業(yè)的發(fā)展及變化,不斷提高學(xué)生競爭力，同時也為培養(yǎng)出迎合社會經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展需要的高級工程管理人才提供有力保障。綜上所述，新經(jīng)濟常態(tài)下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究對優(yōu)化創(chuàng)新工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要研究意義。

人才培養(yǎng)的是建立在明確的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。長期以來，很多設(shè)有工程管理專業(yè)的高校,弄不明白該專業(yè)是應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟管理教育，還是應(yīng)側(cè)重工程技術(shù)教育，因此各高校的工程管理專業(yè)隸屬院系不同,課程體系設(shè)置也有差別[1]。一方面導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)差異較大，造成整個工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)混亂；另一方面導(dǎo)致工程技術(shù)課程和經(jīng)濟管理等課程之間存在壁壘，學(xué)科交叉困難等，直接影響工程管理人才的質(zhì)量，難以適應(yīng)新經(jīng)濟形勢下的人才發(fā)展的需求。

工程管理專業(yè)特色要求懂技術(shù)、知法規(guī)、精經(jīng)濟、善管理，課程體系設(shè)置包括技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法規(guī)四大平臺。這就導(dǎo)致很多高校工程管理專業(yè)在課程體系的設(shè)置過程廣而不精，學(xué)科交叉困難，課程重復(fù)較多。一方面由于專業(yè)技術(shù)課程課時偏少，只能蜻蜓點水式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力較差。用人單位反饋的信息是：相當(dāng)部分工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)生，連基本的施工圖都看不懂，更不要說進行工程管理了。另一方面經(jīng)濟、管理及法規(guī)三大平臺存在課程設(shè)置重復(fù)，和技術(shù)平臺學(xué)科交叉困難等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的對將來就業(yè)及考研方向茫然，學(xué)習(xí)積極性較差，最終導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。例如工程項目管理、質(zhì)量管理及工程監(jiān)理的重復(fù)度較大，建設(shè)項目評估和工程經(jīng)濟重復(fù)度較大；土木工程合同管理、工程造價及工程項目管理等管理課程如何和土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)及房屋建筑學(xué)等技術(shù)課程有機的交叉結(jié)合等。以上等問題必然導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才和新經(jīng)濟形勢的崗位要求脫節(jié)。

目前多數(shù)高校的工程管理教學(xué)方法仍以教師授課為主，輔之少量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(如實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計)。上課所采用的教學(xué)手段較單一，對多媒體課件利用不充分，缺少實際案例教學(xué)，課件往往成了電子版教材[3]；同時教學(xué)內(nèi)容偏舊，偏離新經(jīng)濟形勢下的實際要求。例如，一些教材中實例來源和一些課程設(shè)計的選題還停留在20世紀(jì)90年代或21世紀(jì)初，與新經(jīng)濟形勢下的實際工程嚴(yán)重脫節(jié)，偏離實際要求。

雖然現(xiàn)階段各高校工程管理專業(yè)教學(xué)計劃中安排了大量的實踐性環(huán)節(jié),如課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等,但由于建筑行業(yè)的特殊性，安全隱患多，再加上大眾化的高等教育，學(xué)生人數(shù)多，企業(yè)考慮安全問題不愿接受學(xué)生實習(xí)。這就使得組織實施實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較難；實踐場所和條件受環(huán)境的限制；普遍存在實習(xí)“走過場”現(xiàn)象，課程設(shè)計拷貝，畢業(yè)設(shè)計形式化等現(xiàn)象，大大降低教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。這樣的畢業(yè)生走向工作崗位，動手能力大大下降，不適應(yīng)社會的需求。

除少數(shù)較早設(shè)立工程管理專業(yè)的高校外，一些工程管理專業(yè)起步較晚的高校師資隊伍都相對比較薄弱，缺乏雙師型教師和優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人等。以我校為例,主要專業(yè)課教師，基本為應(yīng)屆碩士畢業(yè)的青年教師，且由畢業(yè)學(xué)校走向工作學(xué)校，缺乏工程管理專業(yè)實踐背景。這些在一定程度上制約了工程管理專業(yè)辦學(xué)水平的提高。

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是決定人才培養(yǎng)類型和規(guī)格的關(guān)鍵因素。工程管理是基于建設(shè)工程上的項目管理，必須要將工程管理學(xué)科與土木工程學(xué)科密切結(jié)合，離開工程技術(shù)的管理是無源之水，無本之木[1,6]。新經(jīng)濟形勢下在區(qū)間調(diào)控中更注重定向調(diào)控，對房地產(chǎn)、產(chǎn)能過剩行業(yè)進行定向緊縮，那么就對工程管理人員的專業(yè)要求更加精細化，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確化。所以在明確的培養(yǎng)目標(biāo)下培養(yǎng)出的人才才能在新經(jīng)濟環(huán)境中更加具有競爭力，抓住新的機遇。

目前很多高校工程管理采用“寬口徑，專業(yè)方向?qū)挕迸囵B(yǎng)模式，造成學(xué)生的專業(yè)知識廣而不精。然而在新經(jīng)濟狀態(tài)的企業(yè)更歡迎各種專業(yè)技術(shù)人才，在建設(shè)工程施工管理、工程造價及可行性研究中有一技之長，那么在教學(xué)計劃安排時應(yīng)考慮打通與土木工程專業(yè)基礎(chǔ)平臺的壁壘，應(yīng)保證土木工程技術(shù)課程的課時量，加強的教學(xué)過程管理的質(zhì)量。在學(xué)生在能夠在掌握牢固的土木工程技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出“會設(shè)計、精施工、善管理”工程管理人才，做到“管理”和“工程”真正的結(jié)合，將管理轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。

高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實施，最終要通過教學(xué)內(nèi)容和課程體系來實現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系是否恰當(dāng)是決定教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素[6]。對于工程管理專業(yè)傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)內(nèi)容和課程體系已不能適應(yīng)新經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，更不能滿足創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。所以要求工程管理專業(yè)教學(xué)過程中必須調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

首先，應(yīng)該加強教材選定的過程的管理，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)主要依據(jù)，所以一本好的教材直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的合理性，專業(yè)教師在教材選定的過程中要及時更新更實用的教材，而不能三五年才更新一次教材。其次，制定符合新經(jīng)濟形勢下的課程體系。課程系統(tǒng)設(shè)置中考慮學(xué)生的掌握理論知識的同時，也要考慮培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。在課程體系的設(shè)置中要考慮到各個課程之間的重復(fù)性、交叉性，避免教學(xué)過程中的重復(fù)及次序混亂等問題。最后，采用能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方法。工程管理專業(yè)是應(yīng)用型極強的專業(yè)，可以采用經(jīng)驗研究法、實證研究方法及案例研究方法進行教學(xué)，同時也可以采用播放施工錄像或?qū)⑹┕すに囍谱鞒膳溆幸魳?、動畫的多媒體課件，既可增加學(xué)生的直觀認識，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵學(xué)生積極思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。

加強師資隊伍建設(shè)，增強社會服務(wù)功能，建立雙師型導(dǎo)師制。所謂“給人一杯水，自己要有一桶水”，要培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型的工程管理人才，這就要求有一支科研及實踐能力強，能服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的師資隊伍。首先建立雙師型隊伍，積極邀請企業(yè)專家兼課，派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)。例如可以像寧波大學(xué)一樣開展“百名教授、博士進企業(yè)”的活動，豐富教師的實踐經(jīng)驗；其次建立服務(wù)型的教育體系和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系。為了和新經(jīng)濟體制接軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要，我們必須積極探索建立服務(wù)當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)發(fā)展的教育體系和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系。充分發(fā)揮高校人才優(yōu)勢是實現(xiàn)地區(qū)可持續(xù)性發(fā)展的必然選擇，同時也是實現(xiàn)高校實現(xiàn)社會服務(wù)功能，強化社會競爭能力、提升自身辦學(xué)水平的迫切需。最后建立導(dǎo)師負責(zé)制。在教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系能促進教師個人魅力的輻射和滲透，促進教師高質(zhì)量授課，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為此，我們擬建立導(dǎo)師負責(zé)制，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的專業(yè)疑惑問題給予及時解答，向?qū)W生介紹本專業(yè)的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和趨勢，對學(xué)生個人培養(yǎng)計劃進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

[1]黃麗艷，吳玲.應(yīng)用型本科高校工程管理專業(yè)“四維平臺”課程體系構(gòu)建研究[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2013,28（7）：114-118.

[2]應(yīng)四愛，陳紅英.“土木工程+工程管理”一體化雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐探析[J].高教與經(jīng)濟，2010，23（3）：36-38.

[3]顧廣娟.安徽新華學(xué)院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與對策研究[D].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，2010.

[4]柳燕.新經(jīng)濟條件下我國高等教育人才培養(yǎng)模式的思考[J].河南科技學(xué)院學(xué)報學(xué)報，2014（2）：20-22.

[5]袁競峰，李啟明.高校工程管理“一體兩翼”專業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)探析[J].高等工程教育研究，2014（4）：116-119.

[6]宇德明.英國建筑業(yè)對高校工程管理專業(yè)本科教育的最新要求[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報，2009，10（1）：9-12。

G642.0

A

1007-7359（2016）05-0136-02

10.16330/j.cnki.1007-7359.2016.05.045

2015年安徽省教育廳高等教育振興計劃（2015zdjy080）；2015安徽工程大學(xué)校青年基金項目（2015YQ04）。

楊方（1983-），女，安徽安慶人，碩士，助教，主要研究方向：工程管理人才培養(yǎng)模式。