基于CDIO視角下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

湖北理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院 李 芳

基于CDIO視角下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

湖北理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院 李 芳

在高校人才培養(yǎng)模式中建立和完善教育良性循環(huán)模型非常重要，如今項(xiàng)目式教學(xué)已成為高校工程專業(yè)類教學(xué)的主要模式，根據(jù)我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)以及新形式下社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求，在人才培養(yǎng)方案中引入新的CDIO理念，以過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，以完整的項(xiàng)目來(lái)設(shè)置課程、安排教學(xué)計(jì)劃、建立專業(yè)學(xué)科和課程之間的聯(lián)系，進(jìn)行人才人培養(yǎng)方案的修訂和完善工作。 旨在能夠更好地培養(yǎng)出工程類的合格型人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；CDIO；項(xiàng)目式教學(xué)；培養(yǎng)模式

1.研究背景

信息化是當(dāng)前世界發(fā)展的大趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。信息網(wǎng)絡(luò)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，不但具備科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而且具備涉及面廣，影響大和需求廣闊的特征。目前，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)深入涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)和廣大群眾生活的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)業(yè)正面臨著更加廣闊的發(fā)展空間。所以網(wǎng)絡(luò)化工程類人才的特色培養(yǎng)是高校面臨的一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

隨著我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)幾屆畢業(yè)生的畢業(yè)就業(yè)，我們通過(guò)用人市場(chǎng)調(diào)查、走訪用人單位、網(wǎng)絡(luò)資料收集等手段，就市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求進(jìn)行了仔細(xì)地調(diào)查。另外還根據(jù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生反饋的信息和企業(yè)對(duì)本專業(yè)的滿意度的調(diào)查進(jìn)行了綜合分析。計(jì)算機(jī)學(xué)院為了更好地培養(yǎng)出“實(shí)用型、復(fù)合型”的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專門(mén)人才，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式重新進(jìn)行了修訂旨在更好地的和市場(chǎng)接軌。

2.CDIO理念在人才培養(yǎng)模式上的體現(xiàn)

我院于2006年向教育部申報(bào)了網(wǎng)絡(luò)工程目錄外本科專業(yè)，并于2007初獲得批準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)校和院的總體發(fā)展規(guī)劃，以及學(xué)科發(fā)展與社會(huì)對(duì)畢業(yè)生需求的變化，在調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)2007年的四年發(fā)展規(guī)劃。隨著網(wǎng)絡(luò)工程幾屆畢業(yè)生的畢業(yè)就業(yè)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求我院于2010年進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的完善工作，在2015更進(jìn)一步加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置。引入新的人才培養(yǎng)理念CDIO，旨在能夠更好地培養(yǎng)出工程類的合格型人才。

2.1CDIO理念的引入

根據(jù)我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)以及新形式下社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求，在新的人才培養(yǎng)方案的修訂中大膽解放思想，銳意進(jìn)取，努力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系，努力形成自己的專業(yè)特色，進(jìn)一步提高專業(yè)辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)出“實(shí)用型、復(fù)合型”的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。在新的人才培養(yǎng)模式上我們適時(shí)地模引入了 CDIO工程教育理念。CDIO理念就是要以全過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，不僅包括學(xué)科知識(shí)，而且包括學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和在企業(yè)及社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行能力［2］。CDIO的教學(xué)方法是以項(xiàng)目為載體，以完整的項(xiàng)目來(lái)設(shè)置課程、安排教學(xué)計(jì)劃、建立專業(yè)學(xué)科和課程之間的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”得到真才實(shí)學(xué)。

2.2以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)理念

根據(jù)CDIO以項(xiàng)目為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，我們將網(wǎng)絡(luò)工程的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)理念在人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)的，系統(tǒng)的結(jié)合起來(lái)。其特點(diǎn)是：我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)第五學(xué)期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中全程以網(wǎng)絡(luò)工程構(gòu)建為核心進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)，將所有需要學(xué)習(xí)和掌握的課程內(nèi)容都圍繞相應(yīng)的具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心，并與這個(gè)核心融合在一起［3］。具體規(guī)劃如圖2-1所示。

圖2-1　網(wǎng)絡(luò)工程構(gòu)建項(xiàng)目設(shè)計(jì)漸進(jìn)圖

課程的開(kāi)設(shè)方式也由傳統(tǒng)的并行授課變換為項(xiàng)目式實(shí)施行的串行授課方式。如前期進(jìn)行的《網(wǎng)絡(luò)布線工程》《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建工程》《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及存儲(chǔ)架構(gòu)》等導(dǎo)引性的專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐入門(mén)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)之美；然后整個(gè)第五學(xué)期課程體系通過(guò)對(duì)工程項(xiàng)目的實(shí)例解析，串行課程之間循序間進(jìn)了解其構(gòu)成與設(shè)計(jì)，有銜接的貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)們系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練。使同學(xué)們了解所學(xué)專業(yè)核心內(nèi)容，從而以一個(gè)工程師的角度去面對(duì)所學(xué)的專業(yè)課程。通過(guò)相關(guān)的實(shí)際工程項(xiàng)目的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)們興趣，讓學(xué)生們建立起一定的整體概念。這種貫穿專業(yè)課程學(xué)習(xí)全過(guò)程的CDIO可以讓同學(xué)們對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到能力培養(yǎng)，綜合發(fā)展的目的。

2.3通過(guò)貫穿專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)全過(guò)程的CDIO

根據(jù)CDIO以項(xiàng)目為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在CDIO項(xiàng)目中必須有包含一組相關(guān)核心課程能力要求的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程的同時(shí)還具備綜合應(yīng)用課程內(nèi)容的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與終生學(xué)習(xí)能力。我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案中的第六學(xué)期進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)編程能力設(shè)計(jì)的核心課程的學(xué)習(xí)。如圖2-2所示。這些核心課程的學(xué)習(xí)過(guò)程也是通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程結(jié)合學(xué)生的自我更新能力，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作能力以及對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行和調(diào)試能力進(jìn)行培養(yǎng)。這種設(shè)計(jì)流程和操作的具體性不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣而且還可以使學(xué)生在整個(gè)CDIO理念中的個(gè)人能力、系統(tǒng)適應(yīng)與調(diào)控能力、團(tuán)隊(duì)全作能力同時(shí)得到培養(yǎng)和提高。

圖2-2　網(wǎng)絡(luò)編程項(xiàng)目設(shè)計(jì)漸進(jìn)圖

2.4CDIO在教學(xué)大綱的中整體體現(xiàn)

CDIO理念的引入將工程專業(yè)的同學(xué)們能力的展現(xiàn)分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)方面，人才培養(yǎng)模式要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這4個(gè)方面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。［4］為保證質(zhì)量、創(chuàng)建特色、培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，適時(shí)的在人才培養(yǎng)模式上引入 CDIO工程教育理念進(jìn)一步充實(shí)、完善培養(yǎng)計(jì)劃及課程體系，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程，將專業(yè)課程的設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位需求進(jìn)行適應(yīng)性融合，設(shè)計(jì)符合專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的柔性課程體系，制定重能力、重實(shí)踐、重效果的個(gè)性化、柔性化培養(yǎng)機(jī)制。努力培養(yǎng)“實(shí)用型、復(fù)合型”的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專門(mén)人才。引入 CDIO工程教育理念加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程、突出專業(yè)核心課程。促進(jìn)學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

基于上述思路我們根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向規(guī)劃了網(wǎng)絡(luò)工程課程體系。將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系設(shè)置為兩個(gè)大的部分，即基本技能（個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力）和專業(yè)技能（工程基礎(chǔ)知識(shí)，工程系統(tǒng)能力）。具體情況如圖2-3所示。

圖2-3　CDIO理念在人才培養(yǎng)方案中的體現(xiàn)

3.CDIO 培養(yǎng)模式的具體實(shí)施

除了人才培養(yǎng)方案的制定引入了CDIO理念。其CDIO理念也要在教學(xué)實(shí)踐中得到具體體現(xiàn)，這就要求我們對(duì)專業(yè)授課的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。改革教學(xué)方法和教學(xué)模式；一是實(shí)現(xiàn)以教師為主的主導(dǎo)模式向以學(xué)生為主的互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變。既能保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生職業(yè)續(xù)航能力。二在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)較好地構(gòu)思課程教學(xué)流程通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目講解導(dǎo)出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增加學(xué)生在項(xiàng)目中的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是將所有專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)施在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。老師在授課時(shí)理論聯(lián)系著實(shí)踐，實(shí)踐襯托著專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行綜合講解；邊講邊實(shí)踐邊討論，這種靈活的授課方式讓學(xué)生成為課堂上的“主動(dòng)者”；四是突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力、和調(diào)控能力和創(chuàng)新精神。

CDIO工程教育式的教學(xué)方法也對(duì)老師也提出了更高的要求。要求老師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)還要有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程類的實(shí)踐能力和閱歷。能在課堂上熟練地演示工程實(shí)踐技術(shù)，還要不斷地將社會(huì)上正在使用的新知識(shí)傳授給學(xué)生，拓展學(xué)生的視野。所以要求老師要在“構(gòu)想”環(huán)節(jié)的需求分析部分下足功夫。讓學(xué)生了解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置，找到完善自身知識(shí)框架的方向和途徑。

CDIO工程教育式的考核方法也將能力考核放在首位用項(xiàng)目考核方式代替了傳統(tǒng)的試卷考試方式。以能力促知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際工程的能力。這種項(xiàng)目式考核可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)這種項(xiàng)目活動(dòng)更能體現(xiàn)CDIO大綱的的精神。

4.結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中我們引入了CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)方法。將先進(jìn)的CDIO工程教育理念貫穿在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案里，實(shí)踐教學(xué)建設(shè)中，師資隊(duì)伍的建設(shè)中。構(gòu)建了專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，技術(shù)與市場(chǎng)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)。希望新的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施能夠讓學(xué)生學(xué)到更多更實(shí)用的知識(shí)和技術(shù)，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供更大的幫助。室研究與探索，2011（06）.

［1］何萬(wàn)國(guó)，何華敏.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸——實(shí)踐教學(xué)［J］.實(shí)驗(yàn)

［2］甄阜銘.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同構(gòu)關(guān)系［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（09）.

［3］李善壽.CDIO工程教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施方法研究［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.

［4］戰(zhàn)國(guó)科，周杭霞，夏哲雷.基于CDIO的軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式研究［J］.成人教育，2011（02）.

［5］王紅軍，黃永新.CDIO工程教育中項(xiàng)目管理模式的運(yùn)用［J］.成人教育，2011（03）.

［6］李瑞芳，吳雅娟，王莉利.基于CDIO的《綜合應(yīng)用》課程教學(xué)改革探討［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）理工卷，2010（01）.

校級(jí)教研項(xiàng)目（編號(hào)： 2013B18）。

李芳（1971—），主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。