塔娜
我校自2014年實施生本教育實驗以來,如何激發(fā)學(xué)生的主動性,激活學(xué)生的思維,成了數(shù)學(xué)課堂追求的明確目標(biāo)。
當(dāng)我把《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課確定為生本教育研討課的教學(xué)內(nèi)容時,大家一致想到了黃愛華老師經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計。于是我認真研讀黃愛華老師被評價為“智慧如云,靈動如風(fēng)”的《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計,領(lǐng)會其要義,明確其操作步驟,做足課前的準(zhǔn)備工作。
果不其然,課堂成為孩子們快樂游戲、生動體驗、深刻感悟的樂園。教學(xué)的大致流程是這樣的:
①黑板上預(yù)先準(zhǔn)備好:
千 百 十 個 千 百 十 個
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②全班分成紅隊和藍隊。每隊數(shù)卡袋里有“0-9”十個數(shù)字卡片。每隊各選一名代表比賽。 (下轉(zhuǎn)51頁)(上接27頁)
③第一輪比賽——規(guī)則:抽到的數(shù)從個位放起。
起初,孩子們都是關(guān)注抽數(shù)卡這一游戲比賽本身,只要本組抽到大一些的數(shù)就興奮地拍手。但是當(dāng)抽百位上的數(shù)卡時, 學(xué)生就開始關(guān)注所組成數(shù)的大小了。這時,一個孩子抽到5,一個孩子抽到7,我問:“有結(jié)果了嗎?為什么?”當(dāng)抽到千位時我問:“如果千位上抽到的數(shù)一樣,怎么比?”“如果紅隊最后抽到0,哪個隊贏?為什么?”兩隊孩子的思維分外活躍,都紛紛舉起手表達自己的看法,并統(tǒng)一了認識——四位數(shù)比三位數(shù)大;位數(shù)一樣多,從最高位比起,千位上的數(shù)大的數(shù)就大,如果千位上的數(shù)相同,就看百位上的數(shù),以此類推。
我知道,孩子們對于萬以內(nèi)數(shù)比大小的方法已經(jīng)基本掌握了。
④第二輪比賽——規(guī)則:抽到的數(shù)從千位放起。
比賽開始之前,我分別采訪了兩隊?!跋氤榈綆??想對方抽到幾?”答案可想而知,都想自己隊抽到9,對方抽到0。因為他們明白這是一局定勝負的。通過這一環(huán)節(jié),孩子們對比較數(shù)的大小“要從高位比起”已經(jīng)是完全理解掌握了。
⑤第三輪比賽——規(guī)則:抽到的數(shù)可以由學(xué)生自己決定放到哪一位上。
這輪比賽要求孩子們首先對抽出的數(shù)要有準(zhǔn)確的判定,這個數(shù)是大的還是中間的還是小的,進而判斷要放到哪一位。對于接下來會抽到哪些數(shù),尤其是稍大的數(shù)的概率是多少。雖然孩子們對于這些數(shù)學(xué)教學(xué)上的專用名詞還不甚理解,但是一句“9和8不好抽”,我想他們也是有體會的。
三輪熱烈的比賽之后,學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法已經(jīng)完全掌握了。
我教了嗎?沒有。學(xué)生學(xué)會了嗎?學(xué)會了。怎么學(xué)會的?游戲中自己玩會的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本可以這么簡單有趣。